2024-2025学年新教材高中化学 专题1 物质的分类及计量 2.1 物质的量 摩尔质量（1）教学实录 苏教版必修1

2024-2025学年新教材高中化学专题1物质的分类及计量2.1物质的量摩尔质量（1）教学实录苏教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以苏教版必修1教材“物质的分类及计量”章节为基础，旨在引导学生理解和掌握物质的量的概念及其与摩尔质量的关系，培养学生运用物质的量进行化学计算的能力。通过实验演示和实例分析，激发学生的学习兴趣，培养其科学探究精神和实践能力。核心素养目标分析培养学生运用物质的量的概念分析和解决实际问题的能力，提升其化学科学思维。通过实验和计算活动，提高学生的科学探究素养和实验技能，强化其数据分析和化学计算的实际应用能力，同时加强学生对化学科学本质的理解，培养其科学态度和社会责任感。重点难点及解决办法重点：物质的量的概念及其与摩尔质量的关系。

难点：物质的量在化学计算中的应用，特别是在复杂化学方程式的计算中。

解决办法：

1.通过实例讲解和示范计算，帮助学生理解和掌握物质的量概念。

2.设计一系列逐步深入的计算题，从简单到复杂，逐步突破难点。

3.利用小组讨论和合作学习，鼓励学生互相解答问题，共同克服计算中的困难。

4.结合实际化学实验，让学生在实验中体会物质的量的重要性，提高应用能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合实例分析，讲解物质的量基本概念和摩尔质量的计算方法。

2.通过小组讨论，引导学生探索物质的量在化学方程式中的应用，强化理解和应用能力。

3.实施实验操作教学，让学生通过实际操作理解物质的量在化学反应中的比例关系。

4.利用多媒体教学，展示物质的量在不同化学情境中的应用实例，增强学生的直观理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“物质的量与摩尔质量”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何计算物质的量？”、“摩尔质量与相对分子质量有何关系？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物质的量与摩尔质量的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过化学史上的小故事，引出“物质的量与摩尔质量”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解物质的量的概念、单位、计算方法以及摩尔质量的概念，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何将物质的量应用于实际化学计算中。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何将物质的量用于复杂化学方程式的计算？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试将物质的量应用于实际化学计算中。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“物质的量与摩尔质量”课题，布置适量的课后作业，如计算不同物质的物质的量和摩尔质量。

提供拓展资源：提供与“物质的量与摩尔质量”相关的拓展资源，如化学计算软件、在线化学计算工具等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的化学计算练习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

1.理解与掌握物质的量概念

2.计算物质的量

学生能够运用物质的量进行简单的化学计算，包括：

（1）根据物质的量与质量的关系，计算一定质量的物质所含的物质的量。

（2）根据物质的量与体积的关系，计算一定体积的气体在标准状况下的物质的量。

（3）根据化学方程式，计算反应物和生成物的物质的量。

3.理解摩尔质量的概念

学生能够理解摩尔质量的概念，知道摩尔质量是物质的量的单位摩尔所对应的质量，通常以克/摩尔表示。学生能够根据相对分子质量或相对原子质量计算物质的摩尔质量。

4.应用物质的量进行化学计算

学生能够将物质的量应用于复杂化学方程式的计算，包括：

（1）根据化学方程式，计算反应物和生成物的物质的量。

（2）根据物质的量，计算反应物和生成物的质量。

（3）根据物质的量，计算反应物和生成物的体积。

5.提高化学实验技能

6.培养科学探究能力

在本节课的学习过程中，学生通过自主探究、小组合作等方式，培养了科学探究能力。例如，通过设计实验方案、观察实验现象、分析实验数据等，提高了解决实际问题的能力。

7.提升化学学科素养

8.增强团队合作意识

在小组讨论和实验操作中，学生能够与同学相互协作，共同完成任务，增强了团队合作意识。

9.提高自主学习能力

10.培养良好的学习习惯

在本节课的学习过程中，学生能够养成良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、独立完成作业等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调物质的量与摩尔质量的概念及其在化学计算中的应用。

2.总结物质的量在化学方程式计算中的重要性，以及如何运用物质的量进行质量、体积等计算。

3.强调摩尔质量与相对分子质量或相对原子质量的关系，以及如何计算摩尔质量。

4.提醒学生在实际应用中注意单位的转换和计算过程中的细节。

当堂检测：

1.单项选择题

（1）下列关于物质的量的说法正确的是：

A.物质的量是物质的质量与摩尔质量的比值

B.物质的量的单位是克

C.物质的量越大，物质的质量越大

D.物质的量是表示物质中微观粒子数量的物理量

（2）1摩尔水分子中含有的水分子数大约为：

A.6.02×10^23

B.6.02×10^24

C.6.02×10^25

D.6.02×10^26

2.判断题

（1）物质的量与物质的质量成正比。（）

（2）摩尔质量是物质的质量与物质的量的比值。（）

3.填空题

（1）1摩尔任何物质都含有______个粒子。

（2）水的摩尔质量是______g/mol。

4.计算题

（1）计算25g氢氧化钠的物质的量。

（2）计算0.5摩尔二氧化碳的体积（在标准状况下）。

5.应用题

（1）某化合物由碳、氢、氧三种元素组成，相对分子质量为180，若该化合物中碳、氢、氧元素的质量比为6:1:8，求该化合物的化学式。

（2）某化学反应中，反应物A的物质的量为0.4摩尔，生成物B的物质的量为0.6摩尔，求该化学反应的化学方程式。课后作业1.计算题

-已知某元素A的相对原子质量为40，计算1克该元素A所含的原子个数。

答案：根据阿伏伽德罗常数（N_A=6.02×10^23mol^-1），1克元素A的物质的量为1/40mol，所以含有的原子个数为(1/40)×6.02×10^23≈1.505×10^22个。

2.应用题

-25克硫酸（H2SO4）的溶液中，硫酸的物质的量是多少？如果这个溶液的体积是500毫升，那么溶液中硫酸的浓度是多少？

答案：硫酸的摩尔质量为98g/mol，所以25克硫酸的物质的量为25/98mol。溶液的浓度为物质的量除以体积，即(25/98)/0.5L≈0.51mol/L。

3.实验题

-在实验室中，通过实验测定了10.0克某化合物的质量，并计算出该化合物的物质的量为0.1摩尔。如果该化合物的相对分子质量为100，请计算该化合物的名称。

答案：由于物质的量为0.1摩尔，且相对分子质量为100，该化合物的分子式为C2H4O2，根据分子式可以确定该化合物是乙酸。

4.综合题

-给定以下化学反应：2H2+O2→2H2O。如果反应物H2的物质的量为4摩尔，计算生成物H2O的物质的量。

答案：根据化学方程式的配平系数，2摩尔H2生成2摩尔H2O，所以4摩尔H2将生成4摩尔H2O。

5.分析题

-在一个化学反应中，反应物A的物质的量增加了0.3摩尔，同时生成物B的物质的量减少了0.2摩尔。根据这些信息，判断该反应是吸热反应还是放热反应。

答案：由于反应物A的物质的量增加，生成物B的物质的量减少，说明反应是正向进行的。然而，仅凭物质的量变化无法直接判断反应是吸热还是放热，需要更多的热力学数据或实验结果来确定。教学反思与总结这节课下来，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合的方式。通过讲解物质的量与摩尔质量的概念，让学生对这两个概念有了初步的认识。在讲解过程中，我尽量用通俗易懂的语言，结合实际生活中的例子，让学生更容易理解。同时，我也设计了小组讨论环节，让学生在讨论中加深对知识的理解。我发现，这种方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

其次，在教学策略上，我注重了理论与实践相结合。为了让学生更好地理解物质的量在化学计算中的应用，我设计了一些实际计算题，让学生在实践中掌握知识。此外，我还引入了实验操作，让学生通过实验观察物质的量的变化，从而加深对知识的印象。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在讨论环节中表现不够积极，可能是由于他们对物质的量概念的理解还不够深入。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对基础知识的讲解，确保学生能够掌握核心概念。

在教学总结方面，我认为这节课的教学效果还是不错的。大部分学生能够理解物质的量与摩尔质量的概念，并能够运用这些知识进行简单的计算。在情感态度方面，学生们对化学学科的兴趣也有所提高。

当然，也存在一些不足之处。首先，部分学生在课堂上的注意力不够集中，这可能是由于课程内容较为抽象，难以引起他们的兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加一些互动环节，如小组竞赛、游戏等，以提高学生的参与度和兴趣。

其次，我在课堂管理上还有待提高。例如，在