第1课 远古时期的人类活动（教学设计）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学设计（统编版2024）

第1课远古时期的人类活动（教学设计）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学设计（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课远古时期的人类活动（教学设计）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学设计（统编版2024）设计思路本课设计以七年级历史上册《远古时期的人类活动》为主题，紧密结合统编版2024教材内容，通过引导学生探究远古时期人类的生产生活、社会组织和文化发展，培养学生的历史思维能力和文化素养。课程设计注重理论与实践相结合，以活动为载体，激发学生学习兴趣，提高学生参与度，使学生在探究中发现历史，感受历史，传承历史。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1）历史解释能力，通过分析远古时期人类活动，使学生能够运用历史唯物主义观点理解人类文明的发展过程；2）唯物史观，引导学生认识到人类社会发展的规律性；3）文化理解能力，使学生理解远古文化对后世的影响；4）史料实证能力，通过考古发现和历史文献，培养学生独立获取和运用史料的能力。学情分析七年级学生对历史学科的学习兴趣逐渐增强，但他们对远古时期的历史知识了解有限，缺乏系统性认识。在知识层面上，学生对远古时期的人类活动有一定的认知，但对具体的史实、历史事件以及历史人物的了解较为零散。在能力方面，学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力有待提高。素质方面，学生的合作意识、探究精神和批判性思维尚需培养。行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但在课堂纪律和自主学习方面存在一定问题，如注意力分散、课堂互动不足等。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史；其次，要注重培养学生的历史思维能力和分析问题、解决问题的能力，以适应历史学科的学习要求；最后，教师应加强对学生学习习惯的培养，提高课堂纪律，营造良好的学习氛围，确保教学目标的达成。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、互动白板、录音笔、电脑、投影仪等。

课程平台：学校历史教学平台、网络教育资源平台。

信息化资源：考古发掘图片、历史纪录片片段、远古时期人类生活场景模拟动画、相关历史文献资料。

教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、实物展示、课堂提问等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于远古人类生活的视频片段，引导学生观察并思考。

2.提出问题：视频中展示了哪些远古人类的生活场景？他们是如何生活的？

3.学生回答问题，教师总结并引出本节课主题：远古时期的人类活动。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：了解远古时期人类的生产生活、社会组织和文化发展。

2.教学重点：远古时期人类的生产方式、社会组织和文化成就。

3.教学内容：

a.远古时期人类的生产方式（5分钟）

-介绍远古时期人类的生产工具和耕作方式。

-通过图片和视频展示远古人类的狩猎、渔猎生活。

b.远古时期的社会组织（5分钟）

-介绍氏族社会、部落联盟等社会组织形式。

-通过实例分析社会组织对人类活动的影响。

c.远古时期的文化成就（10分钟）

-介绍远古时期人类的绘画、雕刻、音乐、舞蹈等艺术形式。

-分析远古文化对后世的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习内容：根据课堂所学，完成相关练习题。

2.练习形式：学生独立完成，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：远古时期人类是如何适应自然环境、创造文明的？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师组织学生分组讨论，探讨远古时期人类活动的特点及其对后世的影响。

2.学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：在现代社会，我们应该如何传承和发扬远古时期人类的优秀文化？

2.学生发表观点，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课内容进行总结，强调重点。

2.布置作业：阅读相关历史文献，了解远古时期人类的活动，下节课分享学习心得。

教学过程设计说明：

1.教学过程紧扣实际学情，符合学生认知水平。

2.教学流程环节设计合理，注重师生互动，激发学生学习兴趣。

3.教学过程中凸显重难点，引导学生深入理解历史知识。

4.通过课堂提问、讨论等方式，培养学生的历史思维能力和核心素养。

5.整个教学过程用时控制在45分钟内，确保教学目标达成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确地描述远古时期人类的生产工具和耕作方式，如石斧、石刀、骨针等，并理解这些工具对人类文明发展的意义。学生能够识别和分析氏族社会、部落联盟等社会组织形式，了解它们在远古人类生活中的作用。此外，学生能够列举远古时期的文化成就，如洞穴壁画、陶器制作等，并认识到这些成就是人类智慧与创造力的体现。

2.思维能力：

通过对远古时期人类活动的分析，学生的历史思维能力和逻辑推理能力得到提升。学生能够从考古发现和历史文献中提取信息，形成对历史事件的理解和解释。在讨论和互动环节中，学生的批判性思维和问题解决能力得到锻炼。

3.文化素养：

学生通过学习远古时期的文化，对中华文明的起源和发展有了更深的认识。他们能够体会到传统文化的重要性和价值，增强了对中华文化的自豪感和传承意识。

4.合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的优势，这些能力对于他们未来的学习和生活具有重要意义。

5.学习兴趣：

通过丰富的教学资源和互动式教学，学生的学习兴趣得到激发。学生对历史学科的兴趣增加，愿意主动探索历史知识，形成了良好的学习习惯。

6.素质培养：

学生在探究远古时期人类活动的过程中，培养了责任感和使命感。他们意识到人类社会的发展是无数先辈共同努力的结果，从而激发了对历史的尊重和对未来的责任感。

7.实践能力：

通过实地考察、模拟考古等活动，学生的实践能力得到锻炼。他们能够将理论知识应用到实际操作中，提高了动手能力和创新意识。教学反思这节课下来，我觉得有几个地方值得我反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键。我通过播放视频的方式，试图激发学生的兴趣，但发现有的学生似乎对视频内容不太感兴趣，他们的注意力并没有完全集中。这可能是因为视频内容与学生的生活距离较远，或者是视频的吸引力不够。以后，我可能会尝试使用更加贴近学生生活的案例或者故事来导入，看看是否能更好地吸引他们的注意力。

其次，我在讲授新课的过程中，发现学生对社会组织这部分内容理解起来有些吃力。可能是因为这部分内容比较抽象，而且涉及到一些较为复杂的社会关系。我意识到，我需要更加注重帮助学生建立知识之间的联系，通过图示或者实例来帮助他们更好地理解。同时，我也应该更多地鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。

在巩固练习环节，我发现有些学生完成练习的速度比较慢，这可能是因为他们对新知识的掌握还不够牢固。我意识到，我应该设计更加多样化的练习，既有基础知识的巩固，也有更高层次的思维训练，这样可以帮助不同层次的学生都得到提升。

课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对答案没有足够的把握。我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，哪怕是不成熟的看法，也要给予他们肯定和鼓励，这样可以提高他们的自信心。

在教学手段方面，我使用了多媒体教学设备，但感觉有时候过于依赖多媒体，可能会分散学生的注意力。我需要找到一个平衡点，既要利用多媒体的辅助作用，又要避免过度依赖，让学生更多地参与到课堂活动中来。

最后，我觉得课后作业的设计也需要改进。我发现有些学生完成作业的质量不高，可能是因为作业量过大或者难度过高。我需要更加细致地考虑作业的设计，确保它既能帮助学生巩固知识，又不会给他们带来过多的负担。内容逻辑关系①远古时期人类的生产方式

①.1生产工具：石斧、石刀、骨针等

①.2耕作方式：刀耕火种、原始农业

①.3狩猎和渔猎：捕猎、捕鱼、狩猎工具

②远古时期的社会组织

②.1氏族社会：血缘关系、氏族部落

②.2部落联盟：合作、交流、冲突

②.3社会分层：首领、战士、平民

③远古时期的文化成就

③.1艺术形式：洞穴壁画、陶器制作

③.2宗教信仰：图腾崇拜、祖先崇拜

③.3语言文字：象形文字、符号记录典型例题讲解例题1：

问题：根据课本内容，简述远古时期人类使用的两种主要生产工具及其作用。

答案：远古时期人类使用的两种主要生产工具是石斧和石刀。石斧主要用于砍伐树木、砍削木材等，是狩猎和农业生产的必备工具。石刀则用于切割、割裂等，可以提高生产效率。

例题2：

问题：解释“刀耕火种”的含义，并说明其在远古时期农业发展中的作用。

答案：“刀耕火种”是指远古时期人类使用石刀进行耕作，通过火烧森林清理土地的一种原始农业耕作方式。这种方式在土地肥力较低、气候条件适宜的情况下，可以提高土地的利用率，促进农业生产的发展。

例题3：

问题：举例说明远古时期氏族社会中的“图腾崇拜”现象，并解释其意义。

答案：远古时期氏族社会中的“图腾崇拜”现象是指人们将某种动物、植物或自然现象视为自己的保护神或祖先，对其表示敬畏和崇拜。例如，鱼图腾崇拜在许多原始部落中存在。这种崇拜现象反映了远古人类对自然的敬畏和对祖先的纪念，有助于增强氏族成员之间的团结和凝聚力。

例题4：

问题：分析远古时期社会组织中的“首领”角色，并说明其在部落中的作用。

答案：远古时期社会组织中的“首领”角色是指部落中的领导者，通常由有威望、能力强的成员担任。首领在部落中负责指挥作战、调解争端、分配