第17课《屈原》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第17课《屈原》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《屈原》为内容，旨在让学生了解屈原的生平事迹，感受他的爱国情怀和民族精神。通过品读课文，分析屈原的形象，提升学生的文学素养和审美情趣，同时激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读《屈原》一文，学习文言文阅读技巧，提高文言文理解和表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受屈原作品中蕴含的爱国主义精神，增强对传统文化和民族文化的认同感。

3.增强学生的文化传承与理解能力，通过学习屈原的事迹，让学生理解民族英雄的形象，培养家国情怀和历史责任感。教学难点与重点1.教学重点

-理解屈原的生平事迹，把握屈原的形象特点，特别是其爱国情怀和民族精神。

-掌握《离骚》中的关键语句，如“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，理解其象征意义。

-分析《屈原》中的比喻手法，如对香草美人的描写，理解其深层含义。

2.教学难点

-理解《离骚》中复杂的象征体系，如香草美人、龙蛇等意象的象征意义。

-感受屈原作品中强烈的抒情色彩，理解其背后的情感逻辑。

-将屈原的形象与历史背景相结合，探讨其作品在当代社会的意义和价值。教学资源-软硬件资源：电子书包、互动白板、计算机

-课程平台：学校语文教学平台、统编版语文九年级下册配套资源库

-信息化资源：《离骚》原文文本、屈原生平介绍、相关历史背景资料

-教学手段：多媒体课件、视频资料（如屈原事迹纪录片）、黑板板书教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放屈原事迹的短片，让学生初步了解屈原的生平和主要事迹。

2.提问：同学们，你们对屈原有什么了解？他有哪些值得我们学习的地方？

3.引导学生思考：今天我们要学习的课文《屈原》将带给我们怎样的启示？

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍屈原的生平事迹，重点讲解屈原的爱国情怀和民族精神。

2.分析《离骚》中的关键语句，如“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，引导学生理解其象征意义。

3.讲解《离骚》中的比喻手法，如对香草美人的描写，分析其深层含义。

4.结合历史背景，探讨屈原作品在当代社会的意义和价值。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生朗读《离骚》中的关键段落，教师点评并纠正发音和语调。

2.分组讨论：如何理解屈原的爱国情怀和民族精神？

3.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：屈原在《离骚》中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

2.提问：屈原的作品对后世有哪些影响？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为屈原的爱国情怀和民族精神在当今社会有何现实意义？

2.学生回答，教师点评并总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将屈原的爱国情怀和民族精神融入到我们的学习生活中？

2.学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调屈原的爱国情怀和民族精神。

2.布置作业：阅读《离骚》全文，撰写一篇关于屈原爱国情怀的感悟文章。

教学过程设计说明：

1.导入环节通过短片和提问激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。

2.讲授新课环节围绕教学目标和重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习环节通过朗读、讨论和分享，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问环节引导学生深入思考，培养学生的批判性思维。

5.师生互动环节和核心素养拓展环节注重学生的参与和思考，培养学生的创新能力和综合素质。

6.总结与作业布置环节帮助学生梳理知识，巩固学习成果，并引导学生将所学知识应用于实际生活。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地理解和记住屈原的生平事迹，包括他的爱国情怀和民族精神。

-学生能够识别和分析《离骚》中的关键语句，如“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，并理解其象征意义。

-学生能够识别和解析《离骚》中的比喻手法，如对香草美人的描写，理解其深层含义。

-学生能够将屈原的作品与历史背景相结合，探讨其作品在当代社会的意义和价值。

2.能力提升方面：

-学生在文言文阅读能力上得到提升，能够更好地阅读和理解古代文学作品。

-学生在文学鉴赏能力上得到加强，能够从文学作品中发现美、理解美，并能够进行批判性思考。

-学生在写作能力上有所提高，能够通过阅读屈原的作品学习到表达情感、塑造人物的方法。

-学生在历史文化素养上得到拓展，对古代文化和民族英雄有了更深的认识和理解。

3.情感态度价值观方面：

-学生对屈原的爱国情怀和民族精神产生了共鸣，增强了爱国主义情感。

-学生对传统文化和民族文化的认同感得到提升，激发了学习传统文化的兴趣。

-学生在遇到困难和挑战时，能够以屈原的精神为榜样，坚定信念，勇往直前。

-学生在人际交往中，能够学习到屈原的谦逊、正直和宽容，提升自身的道德修养。

4.创新与实践能力方面：

-学生在课堂讨论和作业中，能够提出自己的观点和见解，体现了创新思维。

-学生能够将屈原的作品与现实生活相结合，探讨其在现代社会中的价值和应用。

-学生通过写作、演讲等方式，将所学知识内化为自己的理解和表达，提升了实践能力。

-学生在课外阅读和研究中，能够自主探索，培养自主学习和终身学习的习惯。课堂1.课堂提问评价

-在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对《屈原》课文内容的理解和记忆。例如，提问学生屈原的主要事迹、课文中的象征意义等，观察学生的回答是否准确、流畅。

-对学生的回答进行即时反馈，对正确答案给予肯定，对错误答案进行纠正和解释，帮助学生巩固知识。

2.观察评价

-在课堂活动中，观察学生的参与度、专注力和合作精神。例如，在小组讨论环节，观察学生是否积极参与讨论，是否能够倾听他人的意见，是否能够提出有见地的观点。

-根据观察结果，给予学生相应的评价，鼓励积极参与的学生，对表现不佳的学生给予适当的指导和帮助。

3.课堂练习评价

-设计针对性的课堂练习，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对课文内容的掌握程度。

-对学生的练习结果进行评价，指出错误并提供正确答案和解释，帮助学生理解和掌握知识。

4.小组合作评价

-在小组合作学习环节，评价学生之间的沟通和协作能力。例如，通过小组报告或展示，评价学生的表达能力和团队精神。

-对小组的表现进行综合评价，鼓励合作成功的小组，对存在问题的组别提出改进建议。

5.课堂参与评价

-通过课堂参与评价，了解学生在课堂上的整体表现。例如，评价学生在课堂讨论中的发言次数、发言质量等。

-对积极参与的学生给予表扬，对参与度较低的学生进行个别指导，鼓励他们更加积极地参与到课堂活动中。

6.课堂反馈评价

-在课堂教学结束后，通过课堂反馈评价了解学生对课程的满意度和学习效果。

-收集学生的反馈意见，对教学内容、教学方法和教学进度等方面进行调整和优化。

7.课堂测试评价

-定期进行课堂测试，以检验学生对《屈原》课文内容的掌握程度和阅读理解能力。

-对测试结果进行分析，针对学生的薄弱环节进行针对性教学，确保全体学生都能达到教学目标。典型例题讲解1.例题一：

课文《屈原》中提到：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”这句话运用了什么修辞手法？请解释其意义。

答案：这句话运用了对比修辞手法。通过对比“举世皆浊”与“我独清”，“众人皆醉”与“我独醒”，突出了屈原在乱世中保持高洁品质的孤独和坚定。

2.例题二：

分析《离骚》中“香草美人”的意象，说明其象征意义。

答案：“香草美人”在《离骚》中象征着屈原的高洁品质和理想人格。香草代表纯洁，美人象征美好，通过这一意象，屈原表达了自己对理想政治和人格的向往。

3.例题三：

解释《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”这句话的含义。

答案：这句话表明屈原自认为是古代帝王高阳的后代，其父为伯庸。这既是对自己身份的认同，也表达了对祖先的尊敬和对家国的忠诚。

4.例题四：

分析《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话的内涵。

答案：这句话表达了屈原在追求理想和真理的道路上，不畏艰难险阻，决心不断探索和追求的决心。它体现了屈原坚定的信念和不屈的精神。

5.例题五：

解释《离骚》中“吾令帝阍开关，倚阊阖而望予”这句话的意义。

答案：这句话描述了屈原在困境中仍然保持希望和期待的心态。他请求天帝的使者打开天门，让他看到希望的光明，表现了屈原对未来的憧憬和对理想的执着追求。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-屈原的生平事迹

-《离骚》中的象征手法

-屈原的爱国情怀和民族精神

②关键词：

-香草美人

-举世皆浊我独清

-路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

③重点句子：

-“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”

-“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”

-“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

-“香草美人”象征屈原的高洁品质和理想人格。

-屈原通过对比手法，突出了自己在乱世中的孤独和清醒。教学反思十、教学反思

今天上了《屈原》这一课，感觉收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尝试通过播放屈原事迹的短片和提出引人深思的问题来激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。有些学生似乎对屈原的故事并不感兴趣，这让我意识到，我需要更加巧妙地引入教学内容，比如结合当前的社会热点，让学生感受到屈原精神的时代价值。

其次，我发现学生在理解《离骚》中的象征手法时存在困难。比如“香草美人”这个意象，很多学生不能很好地理解其象征意义。在今后的教学中，我打算采用更加直观的教学方法，比如通过绘画或实物展示，帮助学生更好地把握这些象征手法。

另外，课堂讨论环节的参与度不够。我发现一些学生虽然能够理解课文内容，但在讨论时却不太愿意发言。这可能是由于他们的自信心不足，或者是对自己的观点缺乏信心。因此，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，哪怕是不成熟的想法，也要给予他们积极的反馈。

在教学过程中，我还发现了一些学生的文言文基础比较薄弱。他们对文言文的语法结构和词汇理解有困难，这直接影响了他们对课文内容的理解。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，加强对文言文基础知识的讲解和练习，帮助学生