24《司马光》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

24《司马光》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《司马光》以统编版语文三年级上册教材为基础，旨在引导学生了解司马光的人物形象，学习他的品德和精神，同时提高学生的阅读理解和写作能力。通过学习，让学生体会到古人的智慧，激发他们对历史的兴趣，培养学生的民族自豪感。核心素养目标分析本节课通过学习《司马光》一文，旨在培养学生的人文素养，提高他们的文化自信和审美情趣。学生将学会欣赏古代人物的品质，培养正确的价值观和道德观，同时提升阅读理解能力和写作表达能力，增强语言文字运用能力，为今后深入学习语文打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，特别是司马光砸缸的故事，体会他的机智和勇敢。

②感受文言文的语言特点，尝试朗读并背诵课文中的关键段落。

③通过分析司马光的人物形象，理解“智”与“勇”在生活中的重要性。

2.教学难点，

①理解文言文中的古词古语，如“缸”、“击”、“破”等，通过注释和语境理解其意思。

②将文言文中的故事情节转化为现代文，帮助学生更好地理解故事背景和人物性格。

③引导学生通过角色扮演，深入体验司马光的思维过程，培养他们的创新思维和解决问题的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔、黑板。

-课程平台：统编版语文三年级上册教材电子版、网络教学平台。

-信息化资源：司马光相关的历史图片、视频资料、动画演示。

-教学手段：故事讲解、角色扮演、小组讨论、朗读比赛。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《司马光》的故事背景和人物特点。

设计预习问题：围绕《司马光》的智慧与勇气，设计问题如“司马光为什么能想到砸缸救同伴？”“你认为司马光是一个怎样的人？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《司马光》的故事，理解故事的基本情节和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《司马光》的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文的特点，如词句的直译和意译，帮助学生理解《司马光》中的文言文。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对司马光“智”与“勇”的理解，通过角色扮演体验司马光的决策过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘击’字在文中是什么意思？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验文言文的学习和应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解文言文知识，帮助学生理解课文。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握学习文言文的方法。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《司马光》相关的作业，如复述故事、绘制思维导图，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与司马光相关的历史资料，如《资治通鉴》的片段，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的历史和文化学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-《资治通鉴》节选：介绍司马光的生平事迹和《资治通鉴》的编纂背景，让学生了解司马光的学术成就和历史地位。

-《司马光砸缸》故事的其他版本：搜集不同版本的《司马光砸缸》故事，对比分析，探讨不同版本中的文化差异和艺术特色。

-唐代历史背景资料：介绍唐代的社会生活、文化风貌，以及司马光所处的时代背景，帮助学生更好地理解故事发生的时代背景。

-古代科技发展：介绍古代的科技成就，如水缸的材质、结构等，让学生了解古代的科技水平。

-文言文学习资料：提供一些基础的文言文学习资料，如常用文言文词汇、句式，帮助学生更好地学习文言文。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《资治通鉴》的相关章节，了解司马光的历史评价和《资治通鉴》的编纂过程。

-故事比较：让学生收集不同版本的《司马光砸缸》故事，进行比较分析，探讨故事在不同版本中的传承与演变。

-历史背景研究：引导学生研究唐代的历史背景，如政治、经济、文化等方面，以更好地理解故事发生的社会环境。

-科技知识学习：让学生了解古代的科技成就，如水缸的材质、结构等，通过科技知识的学习，培养学生的科学素养。

-文言文学习：提供一些基础的文言文学习资料，如常用文言文词汇、句式，指导学生进行文言文阅读和翻译练习。

-角色扮演：组织学生进行《司马光砸缸》的角色扮演活动，让学生深入体验故事中的人物角色，提高他们的表演能力和团队合作精神。

-小组讨论：引导学生就《司马光砸缸》的故事情节、人物性格、历史背景等方面进行小组讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-撰写心得：要求学生撰写一篇关于《司马光砸缸》故事的心得体会，鼓励他们结合自己的生活实际，思考故事中蕴含的智慧和精神。

-课外阅读：推荐一些与司马光相关的历史书籍，如《司马光传》、《资治通鉴》等，让学生在课外进行阅读拓展，丰富他们的历史知识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①司马光的生平简介及成就

②《资治通鉴》的编纂背景和意义

③司马光砸缸救同伴的故事情节

②本文重点词句：

①“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”

②“光持石，击瓮破之，水迸，儿得活。”

③“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”

③本文内容逻辑关系：

①引入：介绍司马光的生平简介，激发学生对历史人物的兴趣。

②展开：讲述《资治通鉴》的编纂背景和司马光的成就，展示司马光的历史地位。

③高潮：通过司马光砸缸救同伴的故事，展现司马光的智慧和勇敢。

④总结：总结故事中的道德教育意义，引导学生学习司马光的品质。课堂1.课堂评价：

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是对《司马光》这一课的课堂评价方案：

（1）提问评价：

-提问是了解学生是否理解课文内容的重要手段。在课堂教学中，教师将针对课文中的关键问题进行提问，如“司马光为什么能想到砸缸救同伴？”、“这个故事告诉我们什么道理？”等。

-教师将根据学生的回答来判断他们对课文的理解程度，以及是否能够运用所学知识进行分析和思考。

（2）观察评价：

-通过观察学生的课堂参与度、阅读习惯、书写规范等，教师可以评估学生的专注力和学习态度。

-教师将关注学生是否能够正确朗读课文，是否能用恰当的语气和表情传达故事情节，以及是否能积极参与课堂讨论。

（3）小组讨论评价：

-在小组讨论环节，教师将观察学生的合作能力和沟通技巧。

-教师将评估学生是否能够倾听他人意见，是否能够提出有建设性的观点，以及是否能够在讨论中解决问题。

（4）角色扮演评价：

-在角色扮演活动中，教师将观察学生的表演能力和情感投入。

-教师将评估学生是否能够准确地模仿人物的语言和动作，是否能够传达出人物的性格特点。

（5）课堂测试评价：

-通过小测验或随堂问答，教师可以快速了解学生对课文知识的掌握情况。

-测试内容将包括对课文内容的理解、对文言文句子的翻译以及对人物性格的分析等。

2.作业评价：

作业是巩固课堂学习成果的重要方式，同时也是教师评价学生学习效果的重要手段。以下是针对《司马光》这一课的作业评价方案：

（1）作业批改：

-教师将对学生的作业进行认真批改，包括课堂笔记、练习题、作文等。

-批改时，教师将关注学生的答题思路、知识掌握程度和书写规范。

（2）作业点评：

-教师将针对学生的作业给出具体的点评，指出他们的优点和不足。

-点评将包括对知识点的掌握、对问