Unit 4 Asking for Help Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit4AskingforHelpLesson2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4AskingforHelpLesson2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册设计意图本节课以“Unit4AskingforHelpLesson2”为主题，通过听说读写等多种活动，让学生在真实的语境中运用英语，学会如何寻求帮助。结合四年级学生的认知特点，设计贴近实际的教学活动，旨在提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够运用英语表达求助，增强跨文化交流意识；同时，通过合作学习，提高解决问题的能力，培养良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备一定的英语基础知识，能够进行简单的日常交流。在本单元之前，他们已经学习了如何表达需要、喜好和请求，对现在进行时态有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着浓厚的兴趣。他们在语言学习上具备一定的模仿能力和记忆力，但表达能力和听力理解能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更擅长听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能难以准确运用现在进行时态来表达正在进行的动作；在角色扮演和小组讨论中，学生可能会遇到语言表达不够流畅、词汇量不足的问题。此外，学生在理解英语语调、语气和语境方面也可能存在一定的困难。教学资源-教材：人教新起点版英语四年级上册

-学生练习册

-多媒体课件

-英文故事卡片

-真人图片或动画视频，展示求助场景

-白板或黑板

-教学挂图

-英语学习软件或应用程序

-互动式电子白板

-音响设备教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.播放一段关于求助的场景动画或视频，让学生观察并思考视频中的人物是如何寻求帮助的。

2.提问：你们在日常生活中遇到过需要帮助的情况吗？你们是如何表达请求帮助的？

3.引导学生用英语表达“Canyouhelpme?”和“Ineedhelpwith...”等句子。

（二）讲授新课（用时10分钟）

1.引导学生复习现在进行时态的基本结构，强调主语+be动词（am/is/are）+动词ing的形式。

2.通过PPT展示求助场景，讲解如何使用现在进行时态描述正在进行的动作。

3.举例说明：“Iamreadingabook.”（我正在读书。）、“Sheisdrawingapicture.”（她正在画画。）

4.引导学生练习用现在进行时态描述自己的活动。

（三）巩固练习（用时15分钟）

1.分组活动：每组学生选择一个求助场景，用英语描述正在进行的动作，并表达求助的意愿。

2.小组展示：每组选派一名代表，向全班展示他们的求助场景和对话。

3.教师点评：对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：如果你们在某个活动中遇到了困难，你们会如何向他人求助？

2.引导学生思考并分享自己的求助经验，鼓励他们用英语表达。

3.教师总结：求助是生活中常见的情况，学会用英语表达求助可以让我们更好地与他人沟通。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师扮演求助者，学生扮演帮助者，进行角色扮演活动。

2.学生根据情景，运用所学知识进行对话，表达求助意愿和请求帮助。

3.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

（六）创新教学环节（用时5分钟）

1.引导学生思考：除了用英语表达求助，我们还可以通过哪些方式寻求帮助？

2.学生讨论并分享自己的观点，如：向朋友、家人或老师求助，使用求助热线等。

3.教师总结：寻求帮助的方式多种多样，我们要学会运用不同的方法解决问题。

（七）总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调求助的重要性和用英语表达求助的技巧。

2.布置作业：让学生用英语写一篇关于求助的经历，描述自己是如何寻求帮助的，以及最终的结果。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，适时调整教学节奏和难度。同时，注重培养学生的核心素养，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过多种教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-主题：日常生活中的求助情景

-内容：收集关于日常生活求助的英语对话和情景描述，包括在学校、在家里、在公共场所等不同场景下的求助表达方式。

-资源形式：打印出来的对话卡片、情景故事书、在线英语学习平台中的相关视频和音频材料。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：

-鼓励学生阅读英文故事书或绘本，其中包含求助的情节，如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》等，通过故事情境学习求助的词汇和句型。

-学生可以参与班级阅读分享会，分享自己阅读的故事中遇到的求助场景，并讨论如何用英语表达。

b.视听拓展：

-利用英语学习软件或在线资源，让学生观看关于求助的英语视频，如动画短片或公共安全宣传片，增强对实际语境的理解。

-安排学生观看英语新闻或纪录片中的求助场景，让学生分析并学习不同语境下的求助表达。

c.实践拓展：

-组织角色扮演活动，让学生在模拟的真实情境中练习求助的表达，如在学校组织的英语角或校园活动上。

-与当地英语角或社区中心合作，组织学生参与英语交流活动，实际运用求助的英语表达。

d.文化拓展：

-通过研究不同国家和文化中求助的传统和习惯，让学生了解文化差异对求助方式的影响。

-组织学生进行跨文化交流的讨论，分享各自文化中求助的表达方式和习俗。

e.作业拓展：

-布置家庭作业，让学生用英语写一篇日记或短文，描述一次自己或家人求助的经历，并思考如何用英语更有效地表达。

-设计一个“求助情景剧本”，让学生分组创作，然后在班上表演，以此锻炼学生的口语表达和团队合作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。大部分学生能够正确运用现在进行时态表达正在进行的动作，并能够用英语表达求助的意愿。课堂表现良好的学生能够流利地完成对话，并能够根据情景做出适当的反应。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够合作完成求助场景的描述和对话。小组成员之间分工明确，有的负责描述场景，有的负责表达求助，有的负责倾听和回应。小组展示时，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够用英语进行简单的交流。

3.随堂测试：

随堂测试包括听力理解、词汇运用和句子结构填空等题型。测试结果显示，学生在听力理解方面表现良好，能够正确理解所听到的求助场景描述。在词汇运用方面，大部分学生能够正确使用求助相关的词汇和句型。但在句子结构填空方面，部分学生存在语法错误，需要进一步巩固和练习。

4.课堂互动：

课堂互动环节中，教师通过提问、回答和讨论等方式，及时了解学生的学习情况。学生能够积极参与互动，提出问题并分享自己的观点。教师对学生的回答给予及时的反馈和鼓励，帮助学生巩固所学知识。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，教师将进行以下评价与反馈：

-对积极参与课堂活动、表现优秀的学生给予表扬和奖励，以提高他们的学习积极性。

-对在随堂测试中表现不佳的学生，教师将进行个别辅导，帮助他们巩固语法知识和词汇运用。

-对在小组讨论中表现不够积极的学生，教师将鼓励他们多参与讨论，提高他们的口语表达能力。

-对学生的错误，教师将耐心纠正，并给出正确的示范，帮助学生避免同类错误。

-对学生的求助表达，教师将给予具体评价，指出优点和不足，并提出改进建议。

-定期进行阶段性评价，了解学生的学习进步情况，并根据评价结果调整教学策略。教学反思与总结今天的课，我觉得整体来说还是蛮有收获的。首先，我想说的是导入环节。一开始，我用了一段关于求助的动画视频，这确实起到了吸引学生注意力的作用。我看到很多学生都聚精会神地观看，这让我觉得我的导入策略还是挺有效的。

在巩固练习环节，我设计了小组活动，让他们自己创造求助场景。这个环节我觉得挺有意思的，因为学生们在合作中不仅练习了英语，还锻炼了他们的创造力。我看到他们很投入，这让我很高兴。但是，我也发现有些小组在展示时，他们的英语表达不够流畅，这可能是由于紧张或者准备不足。

至于课堂提问，我觉得这个环节很重要，它不仅能检验学生的学习效果，还能激发他们的思考。我尽量用开放性的问题来引导学生，希望他们能够主动参与讨论。不过，我也意识到，有些学生可能因为害怕出错而不敢发言，我需要在这方面多做一些引导。

在师生互动环节，我尝试让每个学生都有机会参与进来。我发现，这种互动不仅让学生提高了口语能力，还增强了他们的自信心。不过，我也得承认，有些学生的反应不够积极，这可能是因为他们对英语学习还不够自信。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

-加强基础语法的教学，尤其是现在进行时态的用法，可以通过更多的练习和游戏来巩固。

-提供更多的口语练习机会，比如角色扮演、小组讨论等，让学生在真实的语境中运用英语。

-对于不太自信的学生，给予更多的鼓励和指导，帮助他们克服恐惧，提高口语表达能力。

-设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

我相信，通过不断的反思和改进，我们的教学效果会越来越好。今天的课虽然结束了，但我的教学之路还在继续，我会带着这份反思，继续前行。板书设计①知识点：

-现在进行时态

-动词ing形式

-常用求助词汇和句型

②词汇：

-Reading,drawing,playing,eating,shopping,etc.

-Canyouhelpme?

-Ineedhelpwith...

-I'msorry,couldyouhelpme?

③句型：

-Iamreadingabook.

-Sheisdrawingapicture.

-Canyouhelpmewithmyhomework?

-Ineedhelpwithopeningthedoor.重点题型整理1.完成句子：

-原句：Iam_______.

-答案：reading,playing,eating,shopping,etc.

2.选择正确的动词ing形式：

-选项：a.watchb.watchesc.watching

-原句：Heis_______TV.

-答案：c.watching

3.用现在进行时态改写句子：

-原句：Shelikestoreadbooks.

-改写：She_______abooknow.

4.选择正确的求助句型：

-选项：a.Canyouhelpme?b.Couldyouhelpme?

-原句：Ineed_______.

-答案：a.Canyouhelpme?

5.创造求助场景对话：

-场景：在图书馆

-对话：

-A:Excuseme,whereisthereadingroom?

-B:It'sonthesecondfloor,turnrightaftertheelevator.

-A:Thankyou.

-B:You'rewelcome.

6.描述正在进行的动作：

-原句：Theyare_______.

-答案：playingsoccer,havinglunch,doinghomework,etc.

7.用现在进行时态填空：

-原句：I_______athomerightnow.

-答案：amwatchingTV

8.选择正确的回答方式：

-选项：a.Yes,Ican.b.No,Ican't.

-问题：Canyouhelpmewithmy