




版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
Unit4AskingforHelpLesson2(教学设计)-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)Unit4AskingforHelpLesson2(教学设计)-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册设计意图本节课以“Unit4AskingforHelpLesson2”为主题,通过听说读写等多种活动,让学生在真实的语境中运用英语,学会如何寻求帮助。结合四年级学生的认知特点,设计贴近实际的教学活动,旨在提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演、小组讨论等活动,学生能够运用英语表达求助,增强跨文化交流意识;同时,通过合作学习,提高解决问题的能力,培养良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生已经具备一定的英语基础知识,能够进行简单的日常交流。在本单元之前,他们已经学习了如何表达需要、喜好和请求,对现在进行时态有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
四年级学生对新鲜事物充满好奇心,对英语学习有着浓厚的兴趣。他们在语言学习上具备一定的模仿能力和记忆力,但表达能力和听力理解能力相对较弱。学生的学习风格多样,有的学生偏好视觉学习,有的学生则更擅长听觉或动手操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
部分学生可能难以准确运用现在进行时态来表达正在进行的动作;在角色扮演和小组讨论中,学生可能会遇到语言表达不够流畅、词汇量不足的问题。此外,学生在理解英语语调、语气和语境方面也可能存在一定的困难。教学资源-教材:人教新起点版英语四年级上册
-学生练习册
-多媒体课件
-英文故事卡片
-真人图片或动画视频,展示求助场景
-白板或黑板
-教学挂图
-英语学习软件或应用程序
-互动式电子白板
-音响设备教学过程设计(一)导入环节(用时5分钟)
1.播放一段关于求助的场景动画或视频,让学生观察并思考视频中的人物是如何寻求帮助的。
2.提问:你们在日常生活中遇到过需要帮助的情况吗?你们是如何表达请求帮助的?
3.引导学生用英语表达“Canyouhelpme?”和“Ineedhelpwith...”等句子。
(二)讲授新课(用时10分钟)
1.引导学生复习现在进行时态的基本结构,强调主语+be动词(am/is/are)+动词ing的形式。
2.通过PPT展示求助场景,讲解如何使用现在进行时态描述正在进行的动作。
3.举例说明:“Iamreadingabook.”(我正在读书。)、“Sheisdrawingapicture.”(她正在画画。)
4.引导学生练习用现在进行时态描述自己的活动。
(三)巩固练习(用时15分钟)
1.分组活动:每组学生选择一个求助场景,用英语描述正在进行的动作,并表达求助的意愿。
2.小组展示:每组选派一名代表,向全班展示他们的求助场景和对话。
3.教师点评:对学生的表现给予肯定和鼓励,指出需要改进的地方。
(四)课堂提问(用时5分钟)
1.提问:如果你们在某个活动中遇到了困难,你们会如何向他人求助?
2.引导学生思考并分享自己的求助经验,鼓励他们用英语表达。
3.教师总结:求助是生活中常见的情况,学会用英语表达求助可以让我们更好地与他人沟通。
(五)师生互动环节(用时10分钟)
1.教师扮演求助者,学生扮演帮助者,进行角色扮演活动。
2.学生根据情景,运用所学知识进行对话,表达求助意愿和请求帮助。
3.教师巡回指导,纠正学生的发音和语法错误,鼓励学生大胆开口。
(六)创新教学环节(用时5分钟)
1.引导学生思考:除了用英语表达求助,我们还可以通过哪些方式寻求帮助?
2.学生讨论并分享自己的观点,如:向朋友、家人或老师求助,使用求助热线等。
3.教师总结:寻求帮助的方式多种多样,我们要学会运用不同的方法解决问题。
(七)总结与作业布置(用时5分钟)
1.教师总结本节课所学内容,强调求助的重要性和用英语表达求助的技巧。
2.布置作业:让学生用英语写一篇关于求助的经历,描述自己是如何寻求帮助的,以及最终的结果。
教学过程中,教师需密切关注学生的学习情况,适时调整教学节奏和难度。同时,注重培养学生的核心素养,如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过多种教学手段和活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的英语综合运用能力。教学资源拓展1.拓展资源:
-主题:日常生活中的求助情景
-内容:收集关于日常生活求助的英语对话和情景描述,包括在学校、在家里、在公共场所等不同场景下的求助表达方式。
-资源形式:打印出来的对话卡片、情景故事书、在线英语学习平台中的相关视频和音频材料。
2.拓展建议:
a.阅读拓展:
-鼓励学生阅读英文故事书或绘本,其中包含求助的情节,如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》等,通过故事情境学习求助的词汇和句型。
-学生可以参与班级阅读分享会,分享自己阅读的故事中遇到的求助场景,并讨论如何用英语表达。
b.视听拓展:
-利用英语学习软件或在线资源,让学生观看关于求助的英语视频,如动画短片或公共安全宣传片,增强对实际语境的理解。
-安排学生观看英语新闻或纪录片中的求助场景,让学生分析并学习不同语境下的求助表达。
c.实践拓展:
-组织角色扮演活动,让学生在模拟的真实情境中练习求助的表达,如在学校组织的英语角或校园活动上。
-与当地英语角或社区中心合作,组织学生参与英语交流活动,实际运用求助的英语表达。
d.文化拓展:
-通过研究不同国家和文化中求助的传统和习惯,让学生了解文化差异对求助方式的影响。
-组织学生进行跨文化交流的讨论,分享各自文化中求助的表达方式和习俗。
e.作业拓展:
-布置家庭作业,让学生用英语写一篇日记或短文,描述一次自己或家人求助的经历,并思考如何用英语更有效地表达。
-设计一个“求助情景剧本”,让学生分组创作,然后在班上表演,以此锻炼学生的口语表达和团队合作能力。教学评价与反馈1.课堂表现:
学生在课堂上的参与度较高,能够积极回答问题,参与角色扮演和小组讨论。大部分学生能够正确运用现在进行时态表达正在进行的动作,并能够用英语表达求助的意愿。课堂表现良好的学生能够流利地完成对话,并能够根据情景做出适当的反应。
2.小组讨论成果展示:
小组讨论环节中,学生能够合作完成求助场景的描述和对话。小组成员之间分工明确,有的负责描述场景,有的负责表达求助,有的负责倾听和回应。小组展示时,学生能够清晰地表达自己的观点,并能够用英语进行简单的交流。
3.随堂测试:
随堂测试包括听力理解、词汇运用和句子结构填空等题型。测试结果显示,学生在听力理解方面表现良好,能够正确理解所听到的求助场景描述。在词汇运用方面,大部分学生能够正确使用求助相关的词汇和句型。但在句子结构填空方面,部分学生存在语法错误,需要进一步巩固和练习。
4.课堂互动:
课堂互动环节中,教师通过提问、回答和讨论等方式,及时了解学生的学习情况。学生能够积极参与互动,提出问题并分享自己的观点。教师对学生的回答给予及时的反馈和鼓励,帮助学生巩固所学知识。
5.教师评价与反馈:
针对学生的课堂表现,教师将进行以下评价与反馈:
-对积极参与课堂活动、表现优秀的学生给予表扬和奖励,以提高他们的学习积极性。
-对在随堂测试中表现不佳的学生,教师将进行个别辅导,帮助他们巩固语法知识和词汇运用。
-对在小组讨论中表现不够积极的学生,教师将鼓励他们多参与讨论,提高他们的口语表达能力。
-对学生的错误,教师将耐心纠正,并给出正确的示范,帮助学生避免同类错误。
-对学生的求助表达,教师将给予具体评价,指出优点和不足,并提出改进建议。
-定期进行阶段性评价,了解学生的学习进步情况,并根据评价结果调整教学策略。教学反思与总结今天的课,我觉得整体来说还是蛮有收获的。首先,我想说的是导入环节。一开始,我用了一段关于求助的动画视频,这确实起到了吸引学生注意力的作用。我看到很多学生都聚精会神地观看,这让我觉得我的导入策略还是挺有效的。
在巩固练习环节,我设计了小组活动,让他们自己创造求助场景。这个环节我觉得挺有意思的,因为学生们在合作中不仅练习了英语,还锻炼了他们的创造力。我看到他们很投入,这让我很高兴。但是,我也发现有些小组在展示时,他们的英语表达不够流畅,这可能是由于紧张或者准备不足。
至于课堂提问,我觉得这个环节很重要,它不仅能检验学生的学习效果,还能激发他们的思考。我尽量用开放性的问题来引导学生,希望他们能够主动参与讨论。不过,我也意识到,有些学生可能因为害怕出错而不敢发言,我需要在这方面多做一些引导。
在师生互动环节,我尝试让每个学生都有机会参与进来。我发现,这种互动不仅让学生提高了口语能力,还增强了他们的自信心。不过,我也得承认,有些学生的反应不够积极,这可能是因为他们对英语学习还不够自信。
针对这些问题,我打算在今后的教学中做以下几点改进:
-加强基础语法的教学,尤其是现在进行时态的用法,可以通过更多的练习和游戏来巩固。
-提供更多的口语练习机会,比如角色扮演、小组讨论等,让学生在真实的语境中运用英语。
-对于不太自信的学生,给予更多的鼓励和指导,帮助他们克服恐惧,提高口语表达能力。
-设计更多有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
我相信,通过不断的反思和改进,我们的教学效果会越来越好。今天的课虽然结束了,但我的教学之路还在继续,我会带着这份反思,继续前行。板书设计①知识点:
-现在进行时态
-动词ing形式
-常用求助词汇和句型
②词汇:
-Reading,drawing,playing,eating,shopping,etc.
-Canyouhelpme?
-Ineedhelpwith...
-I'msorry,couldyouhelpme?
③句型:
-Iamreadingabook.
-Sheisdrawingapicture.
-Canyouhelpmewithmyhomework?
-Ineedhelpwithopeningthedoor.重点题型整理1.完成句子:
-原句:Iam_______.
-答案:reading,playing,eating,shopping,etc.
2.选择正确的动词ing形式:
-选项:a.watchb.watchesc.watching
-原句:Heis_______TV.
-答案:c.watching
3.用现在进行时态改写句子:
-原句:Shelikestoreadbooks.
-改写:She_______abooknow.
4.选择正确的求助句型:
-选项:a.Canyouhelpme?b.Couldyouhelpme?
-原句:Ineed_______.
-答案:a.Canyouhelpme?
5.创造求助场景对话:
-场景:在图书馆
-对话:
-A:Excuseme,whereisthereadingroom?
-B:It'sonthesecondfloor,turnrightaftertheelevator.
-A:Thankyou.
-B:You'rewelcome.
6.描述正在进行的动作:
-原句:Theyare_______.
-答案:playingsoccer,havinglunch,doinghomework,etc.
7.用现在进行时态填空:
-原句:I_______athomerightnow.
-答案:amwatchingTV
8.选择正确的回答方式:
-选项:a.Yes,Ican.b.No,Ican't.
-问题:Canyouhelpmewithmy
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 备战宝典保安证试题及答案
- 2025年保安证真题解析及答案
- 2025年保安证考试角色扮演题及答案
- 2025年保安证锁定题目及答案
- 节省时间2025年保安证考试试题及答案
- 2025保安证考试复习必看试题及答案
- 注意事项的保安证考试试题及答案
- 贵州警察学院《国际关系理论》2023-2024学年第一学期期末试卷
- 全管理相关的保安证试题及答案
- 泉州华光职业学院《推拿按摩与创伤》2023-2024学年第二学期期末试卷
- 医院病历体格检查表范本
- 二次供水设备保养维修方案(完整)
- CIE-15-2004-Colorimetry原版完整文件
- 认知破局:优化努力的34条思维原则
- 2023年新改版苏教版五年级下册科学全册精编知识点(附问答题总结)
- 杭州国际动漫节策划书
- 2023年上海16区高考一模英语听力合集附音频含答案含原文
- 新人教版小学数学六年级下册平面图形的认识与测量教学设计
- 报价单模板(打印版)
- 重大事故隐患整改通知单
- 闹钟后盖塑料模具设计开题报告
评论
0/150
提交评论