15《浮和沉》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册 青岛版

15《浮和沉》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《浮和沉》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕物体在水中的浮沉现象展开，与学生在前阶段学习的“水”和“物体”相关内容相联系，特别是物体在水中的浮力概念。通过复习和拓展，使学生能够理解浮力和沉力在生活中的应用，并掌握物体浮沉的原理。核心素养目标1.培养学生的观察能力和实验操作技能，通过观察和实验，理解浮力和沉力的概念。

2.培养学生的科学探究精神，通过提出问题、设计实验、分析结果，发展科学思维。

3.培养学生的科学态度，使学生认识到科学知识在生活中的应用，激发对科学的兴趣和好奇心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的科学探究基础，包括对物体在水中的行为的基本认识。他们可能已经了解到物体在水中可以浮起来，也可以沉下去，但对于浮力和沉力的具体原理和影响因素还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对周围世界充满好奇，对科学实验尤其感兴趣。他们具备一定的动手能力，能够参与简单的实验操作。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过观察和操作来学习，而有的学生则更喜欢通过讨论和思考来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解浮力和沉力的原理时可能会遇到困难，尤其是对浮力公式和沉力公式的理解。此外，学生在设计和进行实验时可能会遇到实验操作上的困难，如控制变量和观察实验现象。此外，学生对生活中浮力现象的观察和联系也可能是一个挑战，需要引导学生将理论知识与实际应用相结合。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

1.实验法：通过实际操作实验，让学生亲身体验浮力和沉力的现象，增强理解。

2.讨论法：引导学生讨论浮沉现象在日常生活中的应用，提高学生的问题解决能力。

3.案例分析法：通过具体案例，帮助学生将抽象的科学原理与实际生活相联系。

2.教学手段：

1.多媒体演示：利用视频、动画展示浮力与沉力的动态过程，提高学习直观性。

2.教学软件应用：使用互动软件，让学生在虚拟环境中进行实验，培养实验设计能力。

3.实物教学：准备不同密度和形状的物体，让学生观察其浮沉情况，增强实践操作能力。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的浮沉现象，如轮船、气球、石头等，提问学生为什么有些物体可以浮在水面上，而有些则沉入水底。

2.提出问题：引导学生思考浮沉的原因，激发学生的探究欲望。

讲授新课（15分钟）

1.浮力与沉力的概念：介绍浮力和沉力的定义，让学生理解这两个力的基本概念。

2.浮力的产生：通过实验演示，展示物体在水中受到的浮力，并解释浮力的来源。

3.浮力的大小：讲解阿基米德原理，解释浮力大小与物体排开水的体积的关系。

巩固练习（10分钟）

1.实验操作：分组进行实验，让学生亲自操作，观察不同物体在水中浮沉的情况。

2.小组讨论：让学生在小组内讨论实验结果，分享各自的观点和发现。

3.问题解答：解答学生在实验过程中遇到的问题，确保学生正确理解实验原理。

课堂提问（5分钟）

1.提问：提问学生关于浮力和沉力的基本概念，检查学生对新知识的掌握情况。

2.引导：引导学生思考浮沉现象在不同情境下的应用，如轮船为什么能浮在水面上。

师生互动环节（5分钟）

1.实时反馈：教师观察学生的实验操作和讨论情况，及时给予反馈和指导。

2.互动提问：教师提问学生关于浮沉现象的疑问，鼓励学生积极回答。

3.创新思维：引导学生思考如何利用浮力原理解决实际问题，培养学生的创新思维。

核心素养拓展（5分钟）

1.应用拓展：讨论浮力在生活中的应用，如潜水艇、热气球等。

2.思考题：提出思考题，让学生思考浮力原理在其他领域（如航空、建筑）的应用。

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调浮力和沉力的概念及其应用。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生完成与浮沉现象相关的实验报告或设计小论文。

教学过程设计总用时：45分钟知识点梳理1.浮力的概念：

-浮力是指物体在液体或气体中受到的向上的力。

-浮力的大小等于物体排开液体或气体的重量。

2.浮力的产生原因：

-浮力是由于物体下方的液体或气体受到压缩而产生的压力大于上方的压力。

-浮力的方向始终是向上的，垂直于物体所在的液面或气面。

3.阿基米德原理：

-阿基米德原理指出，浸入液体中的物体所受的浮力等于它排开的液体的重量。

-公式：F浮=ρ液×g×V排

其中，F浮表示浮力，ρ液表示液体的密度，g表示重力加速度，V排表示物体排开的液体体积。

4.浮力的计算：

-当物体完全浸入液体中时，浮力等于物体自身的重量。

-当物体部分浸入液体中时，浮力等于物体排开的液体重量。

5.物体的浮沉条件：

-当物体受到的浮力大于其自身重力时，物体会上浮。

-当物体受到的浮力等于其自身重力时，物体会悬浮在液体中。

-当物体受到的浮力小于其自身重力时，物体会下沉。

6.浮力与沉力的关系：

-物体在液体中的浮力与沉力大小相等，方向相反。

-物体的浮沉取决于浮力与重力的合力。

7.影响浮力大小的因素：

-液体的密度：液体密度越大，浮力越大。

-物体排开液体的体积：排开体积越大，浮力越大。

-重力加速度：重力加速度越大，浮力越大。

8.浮力在生活中的应用：

-轮船：轮船的设计利用了浮力原理，使其能够浮在水面上。

-潜水艇：潜水艇通过调整自身重量，实现上浮和下沉。

-气球：热气球利用浮力原理，在空气中上升或下降。

9.浮力实验：

-使用密度不同的物体，观察其在水中的浮沉情况。

-通过改变物体在液体中的位置，观察浮力的变化。

-使用量筒或天平等工具，测量物体排开液体的体积和重量。

10.浮力与沉力的教育意义：

-培养学生的观察力和实验操作能力。

-培养学生的科学探究精神和创新思维。

-培养学生对科学知识在实际生活中的应用意识。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对浮力和沉力概念的理解程度，以及他们能否将理论知识应用于实际问题。

-举例：提问学生“为什么轮船能够浮在水面上？”或“如何通过改变物体的形状来影响其在水中的浮沉？”

-观察：观察学生在实验操作中的表现，包括实验步骤的准确性、实验现象的观察和记录等。

-举例：观察学生在实验中是否能够正确使用量筒测量液体体积，是否能够准确记录实验结果。

-小组讨论：通过小组讨论，评估学生的合作能力和沟通技巧，以及他们是否能够有效地表达自己的观点。

-举例：在小组讨论中，观察学生是否能够积极参与，是否能够倾听他人的意见，并能够提出有建设性的建议。

-测试：通过小测验或随堂测试，评估学生对浮力和沉力知识的掌握程度。

-举例：设计选择题、填空题或简答题，测试学生对浮力公式、浮沉条件的理解。

2.课堂互动评价：

-鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提出问题，以促进他们对知识的深入理解。

-举例：设立“问题时间”，让学生自由提问，教师对问题进行解答或引导讨论。

-互动反馈：在讲解过程中，教师应给予学生及时的反馈，以帮助他们纠正错误或加深理解。

-举例：在学生回答问题后，教师应给予正面的反馈，并指出需要改进的地方。

3.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保作业质量。

-举例：批改实验报告，检查实验数据的准确性、实验步骤的完整性和结论的合理性。

-及时反馈：在作业批改后，及时将反馈信息传达给学生，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-举例：在作业批改后，通过课堂或个别辅导，解释作业中的错误，并提供改进建议。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，鼓励其他学生向他们学习。

-举例：在课堂上表扬实验操作规范、实验报告撰写出色的学生，激发学生的学习积极性。

4.评价工具和方法：

-课堂表现记录表：记录学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况。

-作业评分标准：制定明确的作业评分标准，确保评价的公正性和一致性。

-学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思能力。

5.评价结果的应用：

-根据评价结果，教师可以调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。

-通过评价，教师可以了解学生的学习需求，为下一节课的教学内容提供参考。

-评价结果可以用于学生的成绩评定，作为学生综合评价的一部分。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一部分，它帮助我们审视教学效果，识别不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《浮和沉》这节课的反思和改进措施。

首先，我注意到在导入环节，虽然通过展示生活中的浮沉现象激发了学生的兴趣，但部分学生对于浮沉现象的内在原因还是显得有些困惑。这让我反思，是否可以采用更加直观的方式，比如利用动画或模拟实验，让学生更直观地看到浮力的产生过程。

其次，在讲授新课的过程中，我发现学生对于浮力公式的理解较为吃力。在今后的教学中，我计划增加一些实际例子，如潜水艇如何通过调整压舱水的量来实现上浮和下沉，这样可以帮助学生更好地理解公式的实际应用。

在巩固练习环节，我观察到一些学生能够迅速完成实验，但他们对实验数据的分析却不够深入。为此，我打算在下次课上，增加对实验数据深入分析的要求，比如让学生解释为什么不同形状和质量的物体会有不同的浮沉结果。

课堂提问时，我发现有些学生回答问题的积极性不高。我意识到，可能是因为问题的难度不适合所有学生，或者问题的设置不够吸引人。因此，我计划在今后的问题设计中，增加更多层次的问题，既有基础知识的问答，也有挑战性的思考题，以激发学生的思考。

在教学互动环节，我注意到有时候我的提问过于直接，导致学生回答问题时缺乏创造性。我计划在未来的教学中，采用更加开放的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，这样可以培养学生的创新思维。

对于作业评价，我发现部分学生的作业完成得不够认真，这可能是因为他们对作业的重视程度不够。我打算在布置作业时，增加一些与实际生活相关的题目，让学生感受到学习的实用价值，同时也会更加重视作业的批改和反馈，确保学生能够从作业中学习和进步。

最后，我认为在教学过程中，我还可以更好地利用多媒体教学手段，比如通过互动软件让学生在虚拟环境中进行实验，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让他们在安全的环境中反复实践，加深对知识的理解。课后作业作业一：设计一个实验，验证不同形状的物体在水中浮沉的情况。

实验步骤：

1.准备不同形状（如正方体、长方体、圆柱体）和不同质量的物体。

2.将物体依次放入水中，观察并记录它们的浮沉情况。

3.分析实验结果，得出结论。

答案：实验结果显示，形状和质量不同的物体在水中浮沉情况不同。一般来说，密度较大的物体容易下沉，而密度较小的物体容易浮起。

作业二：计算一个体积为50立方厘米的木块在水中受到的浮力。

已知条件：水的密度为1.0×10^3kg/m^3，重力加速度为9.8m/s^2。

计算步骤：

1.计算木块排开水的体积：V排=50cm^3=50×10^-6m^3。

2.计算木块受到的浮力：F浮=ρ液×g×V排。

答案：F浮=1.0×10^3kg/m^3×9.8m/s^2×50×10^-6m^3=0.49N。

作业三：解释为什么轮船能够浮在水面上。

答案：轮船能够浮在水面上是因为它排开了足够多的水，产生的浮力等于轮船的重量。

作业四：分析以下情况，物体是会上浮、下沉还是悬浮？

1.物体的密度大于水的密度。

2.物体的密度小于水的密度。

3.物体的密度等于水的密度。

答案：

1.物体会上沉。

2.物体会浮起。

3.物体悬浮。

作业五：设计一个实验，验证阿基米德原理。

实验步骤：

1.准备一个密度计、一个弹簧测力计、一块金属块和一个水容器。

2.将金属块悬挂在弹簧测力计上，记录其重量。

3.将金属块缓慢浸入水中，观察弹簧测力计的示数变化。

4.计算金属块受到的浮力。

5.对比金属块在水中的重量和空气中的重量，验证阿基米德原理。

答案：实验结果显示，金属块在水中受到的浮力等于金属块排开水的重量，验证了阿基米德原理。板书设计①浮力和沉力基本概念

-浮力：物体在液体或气体中受到的向上的力。

-沉力：物体在液体或气体中受到的向下的力。

②浮