第26课《诗词五首：渔家傲》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首：渔家傲》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第26课《诗词五首：渔家傲》教学设计，2024-2025学年统编版语文八年级上册。本课选取了五首不同风格的诗词，包括《渔家傲·秋思》、《渔家傲·秋思》、《渔家傲·秋思》、《渔家傲·秋思》、《渔家傲·秋思》。通过学习这些诗词，学生将了解古代诗人的创作手法和情感表达，提高文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过分析诗词的语言特点，提升语言表达能力和文学鉴赏能力；通过探究诗词中的意象和情感，培养思维能力；通过感受诗词的意境美，提高审美情趣；同时，通过对古代诗人生活背景的了解，增强对中华优秀传统文化的传承与理解。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的古诗词语言特征，如平仄、对仗、意象等。在之前的课程中，他们已经接触过一些古诗词作品，对诗词的基本格律和表达手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对意境优美、情感丰富的作品。他们在阅读中倾向于通过联想和想象来理解诗词内容，同时具备较强的自主学习能力。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗词的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗词的意境和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对部分生僻字词的理解可能存在困难，影响对诗词内容的整体把握。

（2）在分析诗词的意象和情感时，学生可能难以准确把握诗人的内心世界和创作意图。

（3）对于诗词的鉴赏，学生可能缺乏系统的理论指导和审美评价标准，导致鉴赏水平难以提升。

（4）在课堂讨论和分享中，部分学生可能因表达不自信而难以充分展示自己的观点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解诗词的背景、作者生平及创作手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对诗词的理解和感受，培养合作学习意识。

3.演示法：利用多媒体展示诗词的意境，通过图片、音乐等手段增强学生的直观感受。

教学手段：

1.多媒体课件：运用PPT展示诗词原文、作者介绍、背景资料等，提高课堂信息传递效率。

2.朗读录音：播放专业朗读者的录音，让学生模仿学习，提升朗读技巧。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课堂讨论和作业提交，增强课堂互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《诗词五首：渔家傲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢诗词吗？有没有特别喜欢的诗人或诗作？”

展示一些关于古代诗词的图片或视频片段，如山水画、古典建筑等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍《渔家傲》这一诗题的背景和特点，为接下来的学习打下基础。

2.《诗词五首：渔家傲》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《诗词五首：渔家傲》的基本概念、作者背景和创作手法。

过程：

讲解《渔家傲》的定义，介绍其为宋代豪放派诗人辛弃疾的作品。

详细介绍辛弃疾的生平和创作风格，让学生对诗人的背景有初步了解。

分析《渔家傲》中的意象、修辞手法和情感表达，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《诗词五首：渔家傲》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《渔家傲》的特性和重要性。

过程：

选择《渔家傲》中的五首诗作为案例进行分析。

详细介绍每首诗的背景、主题和情感，让学生全面了解诗人的创作意图。

引导学生思考这些诗作对后世的影响，以及它们在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首《渔家傲》中的诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的意境、情感表达和艺术特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《诗词五首：渔家傲》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的意境、情感表达和艺术特色。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《诗词五首：渔家傲》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《渔家傲》的基本概念、作者背景、案例分析等。

强调《诗词五首：渔家傲》在文学史上的价值和影响，鼓励学生进一步探索和学习古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首《渔家傲》中的诗，进行仿写或创作，以巩固学习效果。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对《诗词五首：渔家傲》的学习成果，提高学生的创作能力。

过程：

布置作业：让学生选择一首《渔家傲》中的诗，进行仿写或创作，要求保持原诗的意境和风格。

要求学生提交作业时，附上对原诗的理解和自己的创作心得。

提醒学生注意作业的完成时间和提交方式。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

过程：

教师简要总结本次教学过程中的优点和不足。

针对不足之处，提出改进措施，如调整教学方法、优化教学内容等。

教师鼓励学生在课后积极提出意见和建议，共同提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

《渔家傲》作为辛弃疾的代表作之一，其背后的历史背景和文化内涵丰富。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）辛弃疾生平资料：收集辛弃疾的生平事迹，包括他的政治生涯、文学创作以及与《渔家傲》相关的背景故事。

（2）宋代文学研究：查阅宋代文学的研究资料，了解宋代文学的特点、流派以及辛弃疾在其中的地位。

（3）诗词鉴赏方法：学习诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感解读、修辞手法等，以更好地理解《渔家傲》。

（4）相关诗词作品：搜集与《渔家傲》风格相近的诗词作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，进行比较阅读。

2.拓展建议：

（1）阅读辛弃疾的其他诗词作品，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，了解其创作风格和情感表达。

（2）查阅宋代的历史资料，了解当时的社会背景，如宋金战争、科举制度等，从而更好地理解《渔家傲》中的历史内涵。

（3）观看与宋代文学相关的纪录片或影视作品，如《大宋传奇之赵匡胤》、《水浒传》等，感受宋代的历史氛围和文化特色。

（4）参加学校或社区组织的诗词鉴赏活动，与同学和老师交流心得，提高诗词鉴赏能力。

（5）通过图书馆、网络等途径，进一步了解与《渔家傲》相关的历史人物、事件和作品，丰富自己的知识储备。

（6）尝试将《渔家傲》中的意象和情感融入自己的创作中，如写一首以渔家生活为主题的诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

（7）关注与宋代文学相关的学术讲座和研讨会，拓宽自己的学术视野，提升文学素养。

（8）通过参与诗词朗诵、创作比赛等活动，提高自己的文学表达能力，培养对诗词的热爱和追求。板书设计①本文重点知识点：

-《渔家傲》作者：辛弃疾

-辛弃疾生平简介

-《渔家傲》创作背景

-《渔家傲》主要意象

-《渔家傲》情感表达

②关键词句：

①“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。”

②“一蓑烟雨任平生。”

③“世事一场大梦，人生几度秋凉。”

③板书结构：

-中心主题：《渔家傲》赏析

-作者与背景：辛弃疾，宋代豪放派诗人，创作背景

-意象分析：江渚、秋月、春风、蓑、烟雨

-情感表达：豁达、超脱、感慨

-艺术特色：对比、夸张、意象丰富

④板书形式：

-采用清晰的标题，如《渔家傲》赏析

-使用简洁的词句，突出重点

-板书布局合理，层次分明

-艺术性与实用性相结合，提升视觉效果典型例题讲解例题1：《渔家傲》中“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。”一句，诗人运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其作用。

答案：这句诗中诗人运用了借代的修辞手法。诗人以“白发渔樵”代指自己，表达了自己在江渚上的悠然自得，以及对岁月流逝的感慨。通过借代，诗人将自己融入自然景象中，展现了超脱尘世、豁达淡泊的情怀。

例题2：请分析《渔家傲》中“一蓑烟雨任平生”一句的意义。

答案：这句诗表达了诗人随遇而安、不拘泥于世俗的生活态度。“一蓑烟雨”形容诗人的生活简朴，不受外界纷扰；“任平生”则体现了诗人的豁达心态，无论遭遇何种境遇，都能泰然处之。

例题3：辛弃疾在《渔家傲》中通过哪些意象表达了对人生的感慨？

答案：辛弃疾在《渔家傲》中通过“白发渔樵”、“秋月春风”、“一蓑烟雨”、“世事一场大梦”、“人生几度秋凉”等意象，表达了对人生无常、岁月易逝的感慨。

例题4：请比较《渔家傲》中的“世事一场大梦，人生几度秋凉。”与辛弃疾另一首词《青玉案·元夕》中的“人生自是有情痴，此恨不关风与月。”在表达情感上的异同。

答案：两首词在表达情感上都表现了诗人对人生的感慨和无奈。《渔家傲》中的句子直接抒发了诗人对人生无常、岁月易逝的感慨，而《青玉案·元夕》中的句子则通过对“情痴”这一主题的探讨，表达了对人生情感的复杂认识。两首词在表达方式上，前者直抒胸臆，后者委婉含蓄。

例题5：《渔家傲》中的“惯看秋月春风”与杜甫的“春望”中的“国破山河在”在情感表达上有何异同？

答案：两首诗在情感表达上都具有豁达和淡泊的意味。《渔家傲》中的“惯看秋月春风”表现了诗人对自然的适应和超然，而“国破山河在”则展现了诗人对家国沉沦的悲痛与无奈。不同之处在于，《渔家傲》表达的是一种个人的豁达情怀，而《春望》则更多体现了一种家国情怀和对民族命运的忧虑。课堂1.课堂评价：

（1）提问评价：

在课堂上，教师通过提问的方式，可以实时了解学生对《诗词五首：渔家傲》的学习情况。提问的内容包括对诗词内容的理解、意象的分析、情感的表达等。通过学生的回答，教师可以评估学生对诗词的理解深度和广度，以及他们对诗词鉴赏的能力。

（2）观察评价：

教师通过观察学生在课堂上的参与度、互动性、朗读表现等，可以评估学生的学习状态和兴趣。例如，观察学生是否积极参与讨论，是否能够准确朗读诗句，是否能够正确运用诗词中的修辞手法等。

（3）测试评价：

在课堂的适当环节，教师可以设计一些小测试，如默写诗句、翻译诗句、分析诗句等，以评估学生对《诗词五首：渔家傲》的掌握程度。测试的形式可以是口头问答，也可以是书面测试。

（4）小组合作评价：

2.教学反馈：

（1）及时反馈：

无论是课堂提问、观察还是测试，教师都应提供及时的反馈。对于学生的正确回答，给予肯定和鼓励；对于错误，耐心解释并引导学生找到正确答案。

（2）个性化反馈：

针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化的反馈。对于理解较慢的学生，提供更多的指导和帮助；对于理解较快的同学，可以提供更具挑战性的问题或任务。

（3）鼓励与激励：

在评价过程中，教师应注重鼓励和激