第六单元诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》岑参教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册标签标题

第六单元诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》岑参教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册[标签标题]学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课设计以统编版语文九年级下册第六单元诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》为教材内容，旨在通过赏析岑参的这首边塞诗，帮助学生了解唐代边塞诗的特点，提高学生鉴赏古诗词的能力，培养他们对历史文化的热爱和民族自豪感。同时，通过诗歌的学习，引导学生体会诗人丰富的情感和独特的艺术魅力。核心素养目标分析1.文学素养：培养学生对唐代边塞诗的鉴赏能力，理解诗歌的意境和情感，提升文学审美情趣。

2.思想素养：引导学生感悟诗人的爱国情怀和民族精神，增强文化自信。

3.语言素养：通过诗歌学习，提高学生运用古代汉语的能力，丰富语言表达。

4.文化素养：让学生了解古代边塞文化，拓展历史知识视野。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌的意境：通过分析《白雪歌送武判官归京》中的意象，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，引导学生体会诗中描绘的边塞风光和季节特征，感受诗人对自然景色的独特感受。

-把握诗人情感：通过分析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”等句子，让学生理解诗人送别友人的依依不舍之情和对边塞将士的敬佩之情。

2.教学难点：

-古代诗歌的鉴赏方法：指导学生如何通过关键词、意象、修辞手法等来鉴赏古诗词，例如，如何通过“瀚海阑干”等意象理解诗人对边塞的描绘。

-诗歌情感的理解：帮助学生深入理解诗人在诗中表达的情感，如“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”中透露出的将士们在严寒中的坚韧和牺牲精神。

-古代文化背景的把握：引导学生了解唐代边塞诗的文化背景，如唐代边塞诗的特点和影响，以及岑参在唐代诗歌史上的地位。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子课本、打印纸、粉笔、黑板

-课程平台：统编版语文九年级下册教材配套电子资源库

-信息化资源：岑参生平及作品介绍的网络文章、唐代边塞诗的相关视频资料

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、课堂提问教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《白雪歌送武判官归京》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢诗词吗？有没有读过边塞诗？边塞诗有什么特点？”

展示一些关于边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的意境。

简短介绍《白雪歌送武判官归京》的背景，包括岑参的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.基本知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《白雪歌送武判官归京》的基本内容、结构和艺术特色。

过程：

讲解《白雪歌送武判官归京》的作者岑参，介绍他的生平和创作风格。

分析诗歌的结构，包括诗歌的韵律、平仄和节奏。

3.诗歌赏析（20分钟）

目标：通过具体诗句，让学生深入了解诗歌的意境和情感。

过程：

选取“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”等诗句，分析诗人如何通过自然景象描绘边塞的严寒。

分析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”等诗句，引导学生体会诗人送别友人的依依不舍之情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《白雪歌送武判官归京》相关的主题进行讨论，如“边塞诗的艺术特色”、“岑参的诗歌风格”等。

每组讨论后，选派代表向全班分享讨论成果，其他学生和教师进行点评和补充。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《白雪歌送武判官归京》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的解读、自己的感悟等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《白雪歌送武判官归京》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本内容、艺术特色、情感表达等。

强调《白雪歌送武判官归京》在诗歌史上的地位和影响，以及它对后世诗歌创作的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的赏析文章，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-岑参的其他边塞诗：如《走马川行奉送出师西征》、《轮台歌奉送封大夫出师西征》等，通过阅读这些诗作，可以进一步了解岑参的边塞诗风格。

-唐代边塞诗研究资料：如《唐边塞诗选》、《唐代边塞诗研究》等书籍，这些资料可以为学生提供更深入的研究视角。

-边塞历史背景：介绍唐代边塞的历史背景，包括军事、政治、文化等方面，帮助学生更好地理解诗歌创作的社会环境。

-边塞地理环境：通过地图、图片等形式展示唐代边塞的地理环境，如边疆地区、山脉、河流等，让学生直观感受边塞的自然风光。

2.拓展建议：

-阅读岑参的其他诗作：推荐学生阅读岑参的其他诗作，如《白雪歌送武判官归京》的姊妹篇《走马川行奉送出师西征》，通过对比阅读，加深对岑参诗歌艺术特色的理解。

-观看纪录片或电影：推荐学生观看与边塞相关的纪录片或电影，如《丝绸之路》、《大唐西域记》等，通过视觉体验，丰富对边塞历史的认识。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，特别是与边塞历史相关的展览，如长城博物馆、敦煌博物馆等，实地感受历史文化氛围。

-小组研究项目：鼓励学生分组进行边塞诗的研究项目，如“岑参边塞诗中的自然意象分析”、“唐代边塞诗的艺术成就”等，通过研究，提高学生的学术素养。

-诗歌创作体验：指导学生尝试创作自己的边塞诗，可以借鉴岑参的诗歌技巧，也可以加入自己的想象和感悟，以此激发学生对诗歌创作的兴趣。

-课堂辩论活动：组织课堂辩论，让学生就“边塞诗的文学价值”或“岑参边塞诗的艺术特点”等话题进行辩论，提高学生的思辨能力和口头表达能力。典型例题讲解1.例题：

岑参的《白雪歌送武判官归京》中，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句诗中，诗人运用了哪些修辞手法？请简要分析。

答案：

-比喻：诗人以“瀚海阑干”比喻广阔无垠的沙漠，以“百丈冰”比喻寒冷的气候，形象地描绘了边塞的严寒。

-对偶：诗句中使用“瀚海阑干”与“愁云惨淡”、“百丈冰”与“万里凝”形成对偶，增强了诗句的节奏感和音乐美。

2.例题：

分析《白雪歌送武判官归京》中“将军角弓不得控，胡马窥江饮月冷”两句诗的意义。

答案：

-这两句诗通过描绘将军和胡马的形象，反映了边塞生活的艰苦和将士们的英勇无畏。

-“将军角弓不得控”表现了将军在寒冷的环境下仍然保持警惕，展现了他的勇敢和坚韧。

-“胡马窥江饮月冷”则描绘了胡马在寒冷的月光下饮水，侧面烘托出边塞的荒凉和寒冷。

3.例题：

请解释《白雪歌送武判官归京》中“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”这句诗的意义。

答案：

-这句诗描绘了送别宴会的场景，表现了诗人对武判官归京的喜悦和对将士们的慰藉。

-“中军置酒饮归客”表明宴会是为了欢送归京的武判官而设。

-“胡琴琵琶与羌笛”则展示了宴会上演奏的音乐，反映出边塞文化的多元融合。

4.例题：

分析《白雪歌送武判官归京》中“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”两句诗的意境。

答案：

-这两句诗通过描绘风雪交加的景象，营造出一种壮阔而又凄美的意境。

-“纷纷暮雪下辕门”描绘了傍晚时分大雪纷飞的景象，增加了边塞的苍凉感。

-“风掣红旗冻不翻”则表现了寒风中旗帜依然坚挺，突显了边塞将士的坚韧精神。

5.例题：

请分析《白雪歌送武判官归京》中“轮台东门送君去，去时雪满天山路”两句诗的抒情手法。

答案：

-这两句诗运用了情景交融的抒情手法，将送别场景与自然景象相结合，增强了诗歌的感染力。

-“轮台东门送君去”直接表达了诗人送别友人的情感。

-“去时雪满天山路”则通过描绘天山的雪景，渲染了离别时的凄凉氛围，加深了诗人对友人的不舍之情。教学反思与总结今天这节课，我们学习了岑参的《白雪歌送武判官归京》，整体来说，我觉得效果还不错。首先，我想谈谈教学过程中的得与失。

我觉得我在教学方法上做得比较好的是，我采用了多媒体教学手段，通过图片和视频，让学生们对边塞风光有了直观的感受，这有助于他们更好地理解诗歌的意境。同时，我也鼓励学生们进行小组讨论，这样不仅提高了他们的参与度，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的修辞手法时，我发现有些学生对于比喻、对偶等手法理解不够深入，这可能是由于他们对古汉语的掌握不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要加强对古汉语基础知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的语言特点。

在教学策略上，我尝试了让学生们自己分析诗句，找出诗人的情感和意境，这种方法收到了很好的效果。学生们在分析过程中，不仅加深了对诗歌的理解，还提高了他们的分析能力。但是，我也注意到，有些学生在分析时过于依赖课本，缺乏自己的思考和见解。所以，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律整体较好，学生们能够认真听讲。但是，也有个别学生在课堂上分心，这需要我在今