论述类小论文写作创新指导-+融合命题趋势和实战训练+导学案-2025届高三统编版（2019）历史二轮专题研究+

2025届新高考历史专题研究论述类小论文（42题）写法创新指导第1页，共5页2025届新高考历史专题研究论述类小论文（42题）写作创新指导——融合命题趋势与实战技巧新疆兵团第二师铁门关市曹凯琦创新点总结：本指导将传统解题步骤与跨学科思维、时政素材深度融合，通过“争议式论证”“逆向评分训练”等策略，突破模板化写作，助力考生在高考中展现思辨深度与学术视野。一、试题分析：把握命题规律，洞悉考查方向。论述类小论文，具有鲜明的综合性和创新性的特点。以下，从定义、考查内容、命题意图、答题策略以及分数分配等方面进行概念剖析。（一）定义与题型特点42题通常被称为“历史小论文题”，以开放性材料为载体，要求考生围绕特定主题或观点，结合所学知识展开论证。其特点包括：（1）材料多样性：可能采用文字、图表、地图、目录等形式，创设历史情境。（2）答案开放性：无固定答案，强调“观点明确、史论结合、逻辑清晰”，允许考生从多角度切入思考问题。（3）能力综合性：综合考察历史解释、史料实证、时空观念等学科核心素养，以及逻辑思维和语言表达能力。（二）核心考查内容1.学科核心素养（1）唯物史观：运用历史发展规律分析问题，如社会变革的经济基础与上层建筑的关系。（2）史料实证：从材料中提取有效信息，辨析史料价值。（3）历史解释：对历史事件进行多维度的阐释，注重因果关联与辩证评价。2.关键能力（1）信息整合：梳理材料逻辑，提炼核心观点。（“读、审、破、答”四步法）（2）论证能力：以史实支撑论点，避免堆砌，需体现“论点—论据—结论”的结构性。（3）创新思维：对传统观点提出批判性思考，如重新解读近代欧洲崛起的原因。（三）命题意图1.落实立德树人：通过历史情境传递核心价值观（如民族复兴、制度自信），引导考生树立家国情怀。2.导向素质教育：摒弃死记硬背，强调知识迁移与问题解决能力，推动教学从“知识本位”转向“素养本位”。3.选拔综合人才：区分考生思维深度与广度，如通过小论文的结构完整性和史论结合水平评判能力层次。（四）答题策略与评分标准1.答题步骤（1）审题与破题：通读材料，提炼关键词，明确时空范围与核心问题。（如“中共会议间的发展原因”）（2）拟定观点：观点需明确且具有可论证性，如“中共通过自我革新推动革命发展”。（3）史实论证：选取2～3个典型史实，分政治、经济、思想等多角度展开，避免单一维度。（如八七会议与遵义会议的对比分析）（4）结论升华：回扣主题，结合唯物史观或现实意义进行总结。（如“中共调整符合国情与人民需求”）2.评分要点（1）观点明确（2～3分）：需独立提出，不可照搬材料。（2）论证充分（6～8分）：史实准确，逻辑严密，多角度分析。（3）表达规范（1～2分）：分点作答，语言书面化，无口语化表述。（五）分数分配（1）文综整体分配：历史科目总分100分，其中选择题48分，非选择题52分。（2）42题分值：通常为12分（如2021年全国乙卷），占历史科目非选择题的23%，是区分考生能力的关键题型。（六）备考策略高考历史42题通过开放性命题，全面检验考生的学科素养与综合能力。备考时需注重思维导图构建知识网络（如利用目录绘制框架），强化史料分析与多角度论证训练，并熟悉“观点—论证—结论”的答题范式，以提升应对此类题型的能力。二、核心能力：构建“四维一体”思维模型。（一）信息提取力（1）抓关键词：如“趋势”“变迁”“因素”等，明确答题方向。（2）分层归纳：对材料信息分类（政治、经济、文化），如分析汉唐州道变迁需提取行政区划与经济重心南移的关联。（二）逻辑建构力（1）框架模板：采用“总—分—总”结构，如“观点提出→分论点论证（史实+分析）→总结升华”。（2）因果链设计：以“背景→表现→影响”串联史实，如评析丘吉尔对苏政策需结合二战背景与冷战格局。（三）史论结合力（1）精准选例：优先选用教材核心事件（如工业革命、全球化）与学术热点（如环境史、性别史）。（2）避免堆砌：每则史实需匹配分析，如2024年甲卷题中“城市化”趋势需结合科技革命与殖民扩张的双重影响。（四）价值引领力家国情怀渗透：从历史事件中提炼现实启示，如人口迁移题可引申至当代“乡村振兴”政策。三、解题步骤：五步进阶法。（一）审题定位（1分钟）划出题干关键词（如“评析”“说明”“趋势”），明确答题类型（评述类/比较类/趋势类）。示例：2024年甲卷题要求“概括趋势+阐释”，需先提炼1900～2000年的全球变化主线。（二）信息解码（3分钟）对材料分层标注（政治、经济、文化等），如分析两汉江浙与湘江人口差异时，标注“经济发展”“移民政策”等信息点。（三）观点凝练（2分钟）学会公式化表达：趋势类：“由……向……转变”“从……到……的多元化发展”。评析类：“表面……实则……”“变的是现象，不变的是本质”。（四）论证展开（10分钟）分论点设计：每段以“观点句+史实+分析”展开，如：观点：20世纪城市化加速受科技与殖民双重驱动。史实：二战后亚非拉国家城市人口激增。分析：殖民遗产（基础设施）+民族独立后工业化需求。（五）总结升华（2分钟）呼应开头，点明历史规律或现实意义，如：“全球化趋势不可逆，但需警惕霸权主义对公平秩序的破坏”。四、创新策略：突破模板，打造亮点。（一）跨学科视角。引入地理“中心地理论”分析唐代行政区划变迁，或用量化数据对比工业革命前后城市人口占比。（二）结构模板创新。“争议式论证”：先陈述传统观点，再以新史观（如全球史观）提出修正，如：“传统观点认为冷战源于意识形态对立，但从经济视角看，马歇尔计划与经互会的对抗实为资源争夺的延续。”（三）素材活化。链接时政热点：如“一带一路”倡议与古代丝绸之路对比，引用《作文热点精读》中的时评金句增色。（四）逆向思维训练。提供学生习作，对照评分标准（观点分、论据分、逻辑分）进行“诊断式修改”，强化针对性。五、牛刀小试：实战案例解析。（改编自2023年全国甲卷）结合材料与所学，评析丘吉尔对苏（俄）政策的变化及其本质。写作指导1.观点提炼：“丘吉尔政策随国际格局变动而调整，但维护英国利益与意识形态对抗的本质始终未变。”2.分论点设计：1918年：敌视十月革命，意图扼杀社会主义（本质：维护资本主义秩序）。1930年代：联合苏联制衡法西斯（本质：国家利益优先于意识形态）。冷战初期：鼓吹“铁幕演说”，推动阵营对立（本质：巩固西方霸权）。3.升华结论：“外交政策的‘变’是战略灵活性的体现，‘不变’则是国家利益的永恒核心。”真题回放阅读材料，回答问题。（12分）有学者认为，引发第二次鸦片战争的根本原因在于：一是英国政府要求清政府忠实履行《江宁条约》的规定，其中重要一点是让英国官员和商人可以自由进入广州城。让洋人进城，现在看来，完全是不值一提的小事，当时在五口通商的其他四口尽管也有过大小不一的纠纷，但都一一化解，没有酿成巨祸。惟独在广州，却惊动朝野上下，闹得天翻地覆，开各地反入城斗争的先河，历时十多年无法解决，直至兵戎相见。二是《望厦条约》规定：“所有贸易及海关各款恐不无稍有变通之处，应俟十二年后，两国派员公平酌办。”《黄埔条约》亦规定：“若有应行更易章程条款之处……核计满十二年之数，方可与中国再行筹议。”修改有关通商条款，本属平常外交事务，清政府也一再拖延，加深了双方的矛盾。——摘编自中国社会科学院《张海鹏集》根据材料，归纳这位学者的观点，并结合所学知识予以评析。（要求：观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。）参考答案步骤1：归纳观点1：第二次鸦片战争的根本原因是清政府不能忠实履行不平等条约。（2分）根本原因是广州反入城斗争或不履行条约拒绝修约。（2分），原因是广州反入城斗争或不履行条约拒绝修约其他（1分），原因清政府消极外交、天朝观念等态度（1分）。张海鹏认为……（0分）步骤2：评：该观点是错误的。（1分）或该观点片面/不完全正确。（1分）。有点道理、正确（0分）步骤3：析：（0—6分）层面1（2分）：广州民众抗入城斗争是因为鸦片战争期间英军的暴行和在通商口岸的诸多纠纷，并非盲目排外，表现出反侵略的正义性和爱国情怀……。层面2（2分）：修约是英国对华侵略的一种策略和手段。《南京条约》等条约是对中国主权的