第三单元《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册标签标题

第三单元《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册[标签标题]课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过品味辛弃疾的词作，感受其豪放与激昂的情感表达。

2.培养学生的文化理解意识，引导学生理解辛弃疾的生平经历与词作背景，增强对古典文学的理解。

3.强化学生的语言建构与应用能力，通过分析词句，学习古诗词的表达技巧和修辞手法。

4.增进学生的思维发展与提升，通过讨论词作中的意象与意境，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过不少古诗词，对古典文学有一定的了解，能够识别和解读一些常见的古典诗词意象和修辞手法。他们已经具备了一定的古文阅读基础，能够理解文言文的基本句式和语法结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对那些情感丰富、意境深远的词作。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习来掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来加深记忆，而另一部分学生则更倾向于通过分析词句结构和背景来理解词作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解辛弃疾的词作时可能会遇到以下困难：一是对词作中的一些生僻字词和典故理解困难；二是难以把握辛弃疾豪放词中的情感变化和意境营造；三是对于词作中的历史背景和文化内涵缺乏深入了解。此外，学生在分析词作时可能会因为缺乏批判性思维能力而难以提出独到的见解。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解词作背景和修辞手法，引导学生深入理解词意。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演词中的角色，体验词人的情感，增强对词作意境的理解。

3.利用多媒体教学，展示辛弃疾的生平图片和词作原文，帮助学生直观感受词人的生活和创作环境。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享对词作的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们熟悉辛弃疾这位词人吗？他有哪些著名的词作？”

展示辛弃疾的生平图片和《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》的词句片段，让学生初步感受词作的豪放与激昂。

简短介绍辛弃疾的生平及其词作的风格特点，为接下来的学习打下基础。

2.《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词作的基本概念、写作背景和修辞手法。

过程：

讲解《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》的写作背景，包括词人辛弃疾的生活环境和创作心态。

详细介绍词作中的意象和修辞手法，如对仗、夸张、排比等，使用PPT展示相关词句和示例。

3.《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词作的特性和重要性。

过程：

分析《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中的几个关键意象，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等，探讨其象征意义。

引导学生思考词作中的英雄主义情怀和爱国精神，以及词人对社会现实的关注。

小组讨论：让学生分组讨论辛弃疾的词作对后世的影响，以及如何将这些精神内涵融入到当代生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辛弃疾词作相关的主题进行深入讨论，如“辛弃疾的词作如何体现英雄主义？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辛弃疾词作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辛弃疾词作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辛弃疾的生平、词作特点、《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》的案例分析等。

强调辛弃疾词作在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索古典文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于辛弃疾词作的个人感悟，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养的提升：通过学习《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》，学生能够更加深入地理解辛弃疾的词风及其在文学史上的地位。学生对豪放派词作有了更为直观的认识，对古典诗词的审美鉴赏能力得到显著提高。

2.文化认同感的增强：学生在学习过程中，不仅了解了辛弃疾的生平事迹，还感受到了词作中所蕴含的爱国情怀和英雄主义精神。这种文化认同感的增强有助于学生树立正确的价值观和民族自豪感。

3.语言表达能力的提高：通过分析词句、修辞手法以及意象运用，学生在语言表达方面有了新的收获。他们能够更加熟练地运用古诗词中的对仗、夸张、排比等修辞手法，提高自己的写作水平。

4.思维能力的锻炼：在讨论和分析词作的过程中，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼。他们能够从不同角度审视问题，提出自己的见解，并学会在集体中合作交流。

5.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，激发了他们继续探索古典文学的热情。这种兴趣的激发有助于学生在今后的学习中保持积极的态度。

6.课堂参与度的提高：在小组讨论和课堂展示环节，学生积极参与，充分展现了自己的个性和才华。这种课堂参与度的提高有助于培养学生的自信心和团队协作能力。

7.综合素养的全面发展：本节课的学习不仅涉及文学知识，还涵盖了历史、文化、艺术等多个领域。学生在学习过程中，综合素养得到了全面提升。

8.解决实际问题的能力：学生在学习辛弃疾词作的过程中，学会了如何从文学作品中发现问题、分析问题、解决问题。这种能力在今后的学习和生活中具有很高的实用价值。七、典型例题讲解1.例题：

辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这句词，运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：

这句词运用了比喻和夸张的修辞手法。通过将马比喻为“的卢”，将弓比喻为“霹雳”，夸张地描绘了战斗场面的激烈和英雄的英勇形象，增强了词句的感染力。

2.例题：

请解释《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这句词的含义。

答案：

这句词表达了词人辛弃疾在醉酒之后，仍然不忘国事，心中充满了对战争的回忆和对国家的忧虑。通过“醉里挑灯看剑”和“梦回吹角连营”这两个意象，描绘了词人在醉梦中回忆起战场上的情景，表达了他对战争的深刻体验和对国家命运的关切。

3.例题：

分析《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这句词的意象和情感。

答案：

这句词通过“八百里分麾下炙”和“五十弦翻塞外声”这两个意象，描绘了战场上的壮阔景象。其中，“八百里”和“五十弦”分别夸张地表现了军队的庞大和音乐的激昂，传达了词人对抗敌斗争的坚定信念和豪迈情怀。

4.例题：

请解释《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这句词中的“的卢”和“霹雳”分别指代什么？

答案：

“的卢”是指一种传说中的神马，这里用来比喻战马的速度之快。而“霹雳”则是形容弓弦发射时声音的响亮和迅猛，通过这两个词的运用，生动地描绘了战斗场面的紧张和激烈。

5.例题：

辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中，“了却君王天下事，赢得生前身后名”这句词表达了词人的什么思想？

答案：

这句词表达了辛弃疾对功名利禄的淡泊态度，以及对国家大事的深切关注。词人认为，了却君王天下事，即完成国家的大业，才是赢得生前身后名的重要途径，体现了他对国家和民族命运的忠诚与担当。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，选择其中一首进行赏析，分析其艺术特色和情感表达。要求学生撰写一篇不少于300字的赏析文章。

2.以“英雄梦”为主题，创作一首小诗或词，模仿辛弃疾《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》的风格，表达自己对英雄主义和爱国情怀的理解。要求诗歌或词的格式与原词相仿，内容积极向上。

3.收集有关辛弃疾生平事迹的资料，整理成一份简报，内容包括辛弃疾的生平简介、主要词作及其影响等。要求简报内容丰富，条理清晰。

作业反馈：

1.对于学生提交的赏析文章，教师将重点关注以下几点：

-对词作艺术特色的准确把握，如修辞手法、意象运用等。

-对词人情感表达的深入理解，如对英雄主义、爱国情怀的诠释。

-文章结构的合理性，包括引言、主体和结论。

-文章语言的流畅性和准确性。

2.对于学生创作的小诗或词，教师将评估以下方面：

-是否模仿了辛弃疾《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》的风格，如豪放、激昂等。

-内容是否积极向上，是否体现了英雄主义和爱国情怀。

-格式是否符合要求，如字数、韵律等。

3.对于学生整理的辛弃疾生平事迹简报，教师将检查以下内容：

-简报内容的完整性和准确性，是否涵盖了辛弃疾的生平简介、主要词作及其影响。

-简报结构的清晰度，包括引言、正文和结语。

-简报的语言是否简洁明了，条理是否清晰。

教师将对学生的作业进行批改，并在下一节课开始时进行反馈。对于作业中存在的问题，教师将给出具体的改进建议，帮助学生提高写作和赏析能力。同时，教师还将鼓励学生在课后继续学习辛弃疾的词作，深入理解古典文学的魅力。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮大的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们对辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。通过角色扮演、小组讨论等方式，学生们不仅学会了如何赏析古诗词，还提升了合作和表达的能力。在课堂展示环节，学生们能够自信地表达自己的观点，这让我感到非常欣慰。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过多媒体展示辛弃疾的生平图片和词作原文，让学生直观感受词人的生活和创作环境；又比如设计角色扮演活动，让学生深入体验词人的情感。这些方法都取得了较好的效果，但也有一些不足之处。

比如，我在讲解词作中的修辞手法时，可能过于注重理论讲解，而忽视了与学生互动。有些学生对于比喻、夸张等修辞手法理解不够深入，我在今后的教学中需要更加注重理论与实践的结合，通过实例和案例分析来帮助学生更好地理解。

另外，课堂时间分配上可能不够合理。有些环节进行得比较顺利，而有些环节则显得有些仓促。比如，在分析词作中的意象时，我本想让学生自由发挥，但时间不够，导致讨论不够深入。今后，我需要在课前做好更详细的备课，合理规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开。

至于学生的收获和进步，我觉得主要体现在以下几个方面：

1.知识方面：学生们对辛弃疾的生平和词作有了更深入的了解，对豪放派词作的风格特点有了更清晰的认识。

2.技能方面：学生的古诗词赏析能力、小组合作能力和表达能力都有所提升。

3.情感态度方面：学生们对古典文学产生了更浓厚的兴趣，对英雄主义和爱国情怀有了更深刻的理解。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，部分学生对于古诗词的理解还停留在表面，缺乏深度；有些学生在讨论时过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强对古诗词背景知识的讲解，帮助学生更好地理解词作。

2.鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维能力。

3.适时组织辩论、演讲等活动，提高学生的表达能力。

4.课