第4单元 第19课 北朝政治和北方民族大交融2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第4单元第19课北朝政治和北方民族大交融2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4单元第19课北朝政治和北方民族大交融2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版设计意图本课旨在通过北朝政治和北方民族大交融的历史事件，帮助学生了解我国古代民族关系的发展，培养学生的历史思维能力和民族认同感。通过学习，使学生认识到民族交融对国家统一和民族发展的积极作用。核心素养目标1.培养学生史料实证能力，通过分析北魏孝文帝改革的历史背景和影响，提升学生运用历史资料解决问题的能力。

2.增强学生的历史解释能力，引导学生理解民族交融对国家统一和社会进步的推动作用。

3.强化学生的家国情怀，使学生认识到民族团结是国家繁荣昌盛的重要基石。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经对北魏孝文帝改革有一定的了解，包括改革的目的、措施和影响等。此外，学生对古代中国的民族关系和民族政策也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史课程普遍感兴趣，他们好奇心强，喜欢通过故事和案例来学习。学生在分析历史事件时，具备一定的观察力和思考能力。学习风格上，部分学生偏好通过图表和图像来理解历史，而另一部分学生则更倾向于通过文字描述来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解北朝政治和北方民族大交融这一复杂历史现象时，可能会遇到以下困难：一是对民族交融的概念理解不够深入，难以把握其历史意义；二是缺乏对北朝时期具体历史事件的了解，难以将所学知识串联起来；三是分析历史事件时，可能难以从多角度思考，导致观点单一。针对这些困难，教师需引导学生通过多种方式学习，提高他们的历史思维能力和分析问题的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版2024年七年级历史上册教材。

3.信息化资源：北魏孝文帝改革相关的历史图片、视频资料。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、历史地图展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示北魏孝文帝改革的图片，提出问题：“你们知道这幅画描绘的是哪位皇帝的改革吗？这些改革对当时的社会产生了怎样的影响？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的北魏历史知识，如北魏的建立、孝文帝的背景等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解北魏孝文帝改革的背景、目的、主要措施和影响。

-通过历史地图展示北魏时期的疆域变化，帮助学生理解民族交融的地理背景。

-举例说明：

-以孝文帝迁都洛阳为例，说明改革对加强中央集权和促进民族融合的作用。

-通过孝文帝改革中的具体措施，如改汉姓、穿汉服、说汉话等，展示改革对北方民族文化的吸收和融合。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论孝文帝改革对当时社会的影响，以及这些影响对后世的意义。

-角色扮演：让学生扮演北魏时期的官员、百姓等角色，模拟孝文帝改革过程中的场景，加深对改革措施的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成教材中的相关练习题，如填空、选择题等，巩固对北魏孝文帝改革的认识。

-制作小卡片，记录孝文帝改革的主要措施和影响，进行展示和分享。

-教师指导：

-对学生的练习情况进行巡视，及时解答学生的疑问。

-针对学生的不同理解，给予针对性的指导和反馈。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：如果孝文帝的改革在今天，你认为会有哪些启示？

-学生讨论：引导学生思考孝文帝改革对现代社会的启示，如民族团结、文化融合等。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调北魏孝文帝改革的历史意义。

-反思：引导学生思考如何从历史中汲取智慧，为现代社会的发展提供借鉴。

6.布置作业（约5分钟）

-课后阅读：推荐学生阅读相关历史书籍，进一步了解北魏孝文帝改革。

-撰写小论文：要求学生以“北魏孝文帝改革的历史意义”为题，撰写一篇小论文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述北魏孝文帝改革的背景、目的、主要措施和影响。

-学生能够识别并解释孝文帝改革中的关键历史事件，如迁都洛阳、改汉姓、穿汉服等。

-学生能够理解民族交融的概念，并认识到其对国家统一和社会进步的推动作用。

2.能力提升：

-学生通过分析孝文帝改革的历史案例，提高了史料实证的能力，能够从历史资料中提取有效信息。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，增强了历史解释能力，能够从多角度思考历史问题。

-学生在完成练习和撰写小论文的过程中，提升了历史思维能力和写作能力。

3.情感态度：

-学生通过学习孝文帝改革，增强了民族认同感，认识到民族团结是国家繁荣昌盛的重要基石。

-学生在了解历史事件的过程中，培养了爱国主义情感，认识到历史对现实的启示作用。

-学生通过参与课堂活动，提高了合作意识和团队精神，学会了在集体中共同解决问题。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在学习其他历史时期时，能够运用北魏孝文帝改革的经验进行分析。

-学生在日常生活中，能够关注民族关系问题，提高对社会现象的观察和分析能力。

-学生在参与社会实践活动时，能够借鉴历史经验，为解决现实问题提供思路。

5.综合评价：

-学生在课程结束后，能够对北魏孝文帝改革有一个全面、客观的认识。

-学生能够将历史知识与其他学科知识相结合，形成跨学科的学习能力。

-学生在评价自己的学习效果时，能够自我反思，明确自己的学习目标和改进方向。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如是否积极发言、是否认真听讲等。

-评估学生在课堂活动中的表现，如小组讨论中的合作精神、角色扮演中的投入程度等。

-关注学生的提问和回答，了解他们对知识的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的贡献，如是否积极参与、是否能够提出有价值的观点等。

-评价学生的小组报告，包括内容的相关性、逻辑性、表达清晰度等。

-观察学生在小组讨论中的领导能力，如是否能引导讨论方向、是否能有效协调小组成员等。

3.随堂测试：

-通过填空、选择题、简答题等形式，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-分析测试结果，了解学生对孝文帝改革背景、措施、影响等知识点的掌握程度。

-针对学生在测试中暴露的问题，进行针对性的讲解和辅导。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如参与度、学习态度等。

-组织学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

-收集学生的评价反馈，了解学生对教学方法和内容的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予正面评价，如鼓励、表扬等，以增强学生的自信心。

-对学生在讨论、练习、测试中存在的问题，进行耐心细致的指导和反馈，帮助学生改正错误。

-定期与学生交流，了解他们的学习进度和困难，提供个性化的学习支持。

-评估学生的整体学习效果，如知识掌握程度、能力提升、情感态度等，为下一阶段的教学做好准备。教学反思与总结今天这节课，我们学习了北魏孝文帝改革，这个话题挺有意思的，因为它涉及到了民族交融和国家统一的历史进程。我想，这节课下来，咱们都有挺多收获的，我也想和大家一起回顾一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情景模拟和小组讨论，这些方法挺有效的。学生们在角色扮演中，对孝文帝改革的背景和措施有了更直观的理解。小组讨论时，大家都能积极参与，各抒己见，这种互动让课堂气氛挺活跃的。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解历史地图时，我发现有些学生不太能跟上，可能是因为他们对地图的理解还不够。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重地图教学，可能可以通过一些互动游戏或者更详细的讲解来帮助学生更好地理解。

再说说学生的表现吧，我觉得大家学得还不错。在知识方面，大家基本能够记住孝文帝改革的主要内容，对民族交融的概念也有了更深的认识。在技能上，通过小组讨论和角色扮演，大家的合作能力和表达能力都有所提高。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，有些学生在回答问题时，还是显得有些拘谨，可能是因为他们对历史知识的掌握还不够扎实。所以，我打算在接下来的教学中，加强基础知识的教学，让学生对历史事件有更深入的了解。

情感态度方面，我觉得这节课挺成功的。学生们在了解了孝文帝改革的背景和影响后，对民族团结有了更深的认识，这对我来说是个意外的收获。

当然，也存在一些问题。