第4课《古代诗歌四首：天净沙·秋思》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首：天净沙·秋思》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4课《古代诗歌四首：天净沙·秋思》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册设计思路本课为七年级上册《古代诗歌四首：天净沙·秋思》教学设计。通过分析诗歌的语言、意境和作者情感，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。结合七年级学生的认知水平，设计互动性强的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《天净沙·秋思》，学生能够感知诗歌的语言魅力，提升对古典文学的理解和鉴赏能力；通过分析诗歌中的意象和情感，锻炼思维能力和审美鉴赏力；同时，通过了解诗歌背后的文化背景，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意境：引导学生理解《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”的意境，体会诗人对故乡的思念之情。

-诗歌语言赏析：分析诗歌中的关键词语，如“昏鸦”、“瘦马”、“断肠人”，理解其背后的意象和象征意义。

2.教学难点

-诗歌情感把握：帮助学生深入理解诗人内心的孤独和思乡之情，特别是“断肠人”这一形象的深刻内涵。

-诗歌背景知识：引导学生了解元代社会背景和诗人马致远的生平，以便更好地理解诗歌的写作背景和作者情感。

-诗歌鉴赏能力提升：通过分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。例如，分析诗歌中的对仗、叠词等修辞手法，以及如何通过这些手法表达情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《天净沙·秋思》相关的图片，如秋景图、马致远的画像，以及古典音乐片段，以辅助学生理解诗歌意境和情感。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌内容、注释和重点解析。

4.教学活动材料：准备纸笔，以便学生在课堂上进行诗歌默写和创作活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放古典音乐《秋夜月》，营造秋天的氛围。

2.提问：“同学们，你们知道这首曲子的名字吗？它传达了怎样的情感？”

3.学生分享自己的感受，教师引导学生进入诗歌学习的情境。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌朗读：教师范读《天净沙·秋思》，学生跟读。

2.诗歌背景介绍：简要介绍马致远及其创作背景。

3.诗歌意境分析：

-分析“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”中的意象，引导学生体会秋天萧瑟与温馨的对比。

-解释“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”中的情感，探讨诗人对故乡的思念。

4.诗歌语言赏析：

-讨论诗歌中的叠词“昏鸦”、“瘦马”，分析其象征意义。

-举例说明诗歌中的对仗、押韵等修辞手法。

三、师生互动环节（10分钟）

1.提问：“如果你们身处‘断肠人在天涯’的境地，你会如何表达自己的思乡之情？”

2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。

3.教师点评，总结不同表达方式。

四、巩固练习（10分钟）

1.诗歌默写：学生闭卷默写《天净沙·秋思》，教师巡堂检查。

2.诗歌仿写：要求学生仿写一首小令，表达自己的情感。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的重点内容。

2.学生分享自己的学习心得。

六、布置作业（3分钟）

1.复习《天净沙·秋思》，熟读成诵。

2.预习下一课内容。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《马致远全集》：收录了马致远的诗歌作品，包括《天净沙·秋思》在内的多首作品，可以让学生更全面地了解马致远的诗歌风格。

-《元曲三百首》：选取了元代的经典曲子，其中包含了马致远的《天净沙·秋思》等作品，有助于学生对比不同时期的文学风格。

-《中国古代文学史》：通过阅读该书籍，学生可以了解元代文学的历史背景，以及马致远在文学史上的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析《天净沙·秋思》中的意象和象征手法，与《元曲三百首》中的其他作品进行比较。

-通过阅读《马致远全集》，学生可以深入研究马致远的诗歌创作特点，以及他在元曲中的地位。

-鼓励学生创作自己的诗歌，尝试运用《天净沙·秋思》中的意象和修辞手法，表达自己的情感和思想。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《天净沙·秋思》的理解和感受，促进学生对诗歌的深入思考。

-安排学生进行课外阅读，阅读与《天净沙·秋思》相关的背景资料，如元代的社会文化、诗人的生平经历等，以丰富对诗歌的理解。

3.实践活动建议：

-组织学生参观博物馆或艺术展览，通过实地观察和体验，加深对古代诗歌和文化的理解。

-邀请历史或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识。

-利用现代技术手段，如制作诗歌朗诵视频、设计诗歌主题的PPT等，提高学生的综合运用能力。

4.家庭作业建议：

-完成一篇关于《天净沙·秋思》的读后感，要求学生结合自己的生活经历和情感体验进行写作。

-收集有关马致远的资料，制作一份小报，介绍诗人的生平和作品。

-尝试将《天净沙·秋思》改编成短剧或诗歌朗诵会，培养学生的团队合作和表演能力。板书设计①天净沙·秋思

-作者：马致远

-朝代：元代

-主题：思乡之情

②诗歌结构

-起句：枯藤老树昏鸦

-中句：小桥流水人家

-尾句：古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯

③关键词句

-枯藤、老树、昏鸦：描绘秋天的萧瑟景象

-小桥、流水、人家：展现温馨的家园景象

-古道、西风、瘦马：传达旅途的艰辛和孤独

-夕阳西下、断肠人：表达对故乡的深切思念

④修辞手法

-对仗：枯藤-老树，昏鸦-小桥，流水-人家

-押韵：鸦-家，马-涯

-象征：枯藤、老树、昏鸦象征秋天的凄凉，古道、西风、瘦马象征旅途的艰辛

⑤情感分析

-孤独：诗人身处异乡，对故乡的思念

-思乡：对家乡的深深眷恋

-感伤：对逝去时光的留恋课后拓展1.拓展内容

-《元曲四大家》简介：介绍马致远与其他三位元曲大家的生平和作品，让学生了解元代曲艺的发展。

-《秋思》主题探讨：引导学生思考《天净沙·秋思》中“秋思”这一主题的普遍性和时代意义。

-《元曲中的自然意象》：收集并分析《天净沙·秋思》及其他元曲作品中自然意象的运用，探讨其文化内涵。

2.拓展要求

-阅读拓展：学生可以选择阅读《元曲四大家》中的相关章节，了解马致远及其作品在元曲中的地位。

-写作拓展：鼓励学生以《天净沙·秋思》为灵感，创作一首自己的小令，尝试运用诗歌中的意象和修辞手法。

-小组讨论：组织学生以小组形式讨论《秋思》的主题，分享各自的理解和感受，促进深度学习。

-角色扮演：学生可以选择《天净沙·秋思》中的角色进行扮演，通过角色体验来感受诗人的情感。

-艺术欣赏：推荐学生观看与《天净沙·秋思》相关的古典音乐、绘画或摄影作品，感受艺术与诗歌的交融。

-家庭作业：布置学生收集关于马致远的生平故事，以及他创作《天净沙·秋思》的背景资料，进行家庭报告。

3.教师指导与帮助

-教师可提供《元曲四大家》的书籍或电子版，方便学生阅读。

-针对学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生克服学习难题。

-组织课后阅读分享会，让学生展示自己的拓展成果，分享学习心得。

-鼓励学生参与线上或线下的文学社团活动，与同学交流学习体会。

-教师可推荐一些与《天净沙·秋思》相关的影视作品，如改编自元曲的电影或电视剧，帮助学生从不同角度理解诗歌。教学反思与总结这节课下来，我感觉挺有收获的。首先，我觉得导入环节挺关键的，我用了一首古典音乐《秋夜月》来吸引学生的注意力，他们一开始就对诗歌的学习产生了兴趣。看到他们认真听讲的样子，我觉得这个方法还是有效的。

接着，在讲授新课的时候，我着重讲解了诗歌的意境和语言特色。我发现，学生们对于诗歌中的意象和象征手法理解得不错，比如“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”这些，他们能说出这些词语背后的情感和意境。不过，在讲解“断肠人”这个形象时，我发现有些学生还是有点吃力，他们不太能深刻理解诗人的思乡之情。这说明我在讲解情感表达方面还需要更加细致和深入。

在师生互动环节，我提了一些开放性的问题，比如“如果你们身处‘断肠人在天涯’的境地，你会如何表达自己的思乡之情？”这个问题引起了学生的热烈讨论，他们有的说会写信回家，有的说会寄去一份礼物。这样的讨论让我看到了学生们丰富的想象力和创造力。

巩固练习环节，我让学生们进行了诗歌默写和仿写，这个环节我觉得挺实用的，既检查了他们的记忆，又锻炼了他们的创作能力。不过，我发现有些学生对于仿写的要求理解不够，他们写的诗歌与原作的风格有些脱节。这可能是因为我没有在仿写之前详细解释清楚仿写的要点。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解情感表达时，可能过于依赖自己的讲解，而没有充分调动学生的积极性，让他们自己去感受和表达。另外，对于一些难点，我可能没有给予足够的关注，导致部分学生理解不够透彻。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.在讲解情感表达时，更多地引导学生去感受和表达，而不是单纯地讲解。

2.对于难点内容，要更加细致地讲解，并设计一些针对性的练习，帮助学生突破。

3.加强课堂互动，鼓励学生提问和分享，提高他们的参与度。

4.利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会逐步提高，也能更好地帮助学生学习和成长。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，我能够实时了解学生对《天净沙·秋思》这首诗歌的理解程度。例如，我提出了“这首诗中哪一句最能表达诗人的思乡之情？”的问题，学生的回答能够反映出他们对诗歌情感的理解和把握。

-观察学生反应：在诗歌朗读和讨论环节，我观察学生的表情和参与度。例如，在朗读“古道西风瘦马”时，学生的表情是否专注，是否能够感受到诗中的孤独和凄凉。

-小组讨论：通过小组讨论，我能够评估学生的合作能力和对诗歌内容的深入理解。例如，在讨论“断肠人”这一形象时，我注意观察每个小组的讨论内容是否丰富，是否能够提出有见地的观点。

-课堂练习：通过诗歌默写和仿写练习，我能够检查学生对诗歌内容的记忆和创作能力。例如，在仿写环节，我评估学生的诗歌是否能够体现出原作的风格和情感。

2.作业评价

-诗歌默写：我认真批改了学生的诗歌默写作业，关注他们是否能够准确地默写出诗歌内容，以及是否有遗漏或错误。

-诗歌仿