第7单元 21 古诗三首 名师版2024-2025学年四年级语文上册教学设计（统编版）

第7单元21古诗三首名师版2024-2025学年四年级语文上册教学设计（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本设计以统编版四年级上册《古诗三首》为教材，结合学生实际语文水平，以古诗诵读、赏析、创作为主线，通过品词析句、情境体验、拓展延伸等教学环节，引导学生深入理解古诗意境，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。教学设计注重培养学生语言表达能力和审美鉴赏能力，使学生在学习过程中感受语文之美，提升语文素养。二、核心素养目标1.培养学生对古诗的诵读兴趣，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

2.引导学生通过品词析句，理解古诗的意境和情感，增强文化自信。

3.培养学生运用古诗词进行创作，提高学生的创新思维和艺术表达能力。

4.激发学生对传统文化的兴趣，培养跨文化理解和沟通能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是引导学生理解和欣赏《古诗三首》中的意境和情感。

-重点讲解《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”的意境表达，让学生体会空旷山林的静谧与人的声音的对比。

-强调《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理，让学生理解困境中的希望和转机。

-注重《夜泊牛渚怀古》中“人生代代无穷已，江月年年只相似”的哲理，引导学生思考人生与自然的关系。

2.教学难点：

-教学难点一：理解古诗的意象和意境。例如，在《鹿柴》中，难点在于学生如何理解“空山”、“人语响”等意象所营造的宁静与声音的对比意境。

-教学难点二：体会古诗的哲理和情感。例如，在《游山西村》中，难点在于学生如何理解“山重水复”所蕴含的困境与希望的哲理。

-教学难点三：培养学生对古诗的个性化解读。例如，在《夜泊牛渚怀古》中，难点在于引导学生如何结合自身生活经验，对“人生”与“江月”的对比进行个性化解读。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、黑板或白板

-课程平台：统编版四年级语文教材电子版、在线教育资源平台

-信息化资源：古诗朗读音频、相关图片素材（如山水风景、古建筑等）、古诗背景资料

-教学手段：古诗诵读、小组讨论、角色扮演、思维导图制作、拓展阅读五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅山水画或播放一段自然风光视频，引导学生谈论自己印象中的山和水，激发对古诗的兴趣。

-回顾旧知：提问学生之前学过的古诗，回顾古诗的特点和阅读方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《鹿柴》的创作背景和意境，引导学生理解“空山”、“人语响”等意象。

-分析《游山西村》中的自然景观描写和哲理，让学生体会诗人对生活的感悟。

-解读《夜泊牛渚怀古》中的历史典故和人生哲理，引导学生思考人生与自然的关系。

-举例说明：

-以《鹿柴》为例，分析诗中的对仗和意象运用，让学生体会古诗的韵律美。

-通过《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗，讲解古诗中常见的转折手法。

-以《夜泊牛渚怀古》为例，讲解如何通过古诗词理解历史人物和事件。

-互动探究：

-分组讨论，让学生分享自己最喜欢的古诗及其原因，激发学生对古诗的兴趣。

-设置问题，引导学生思考古诗中的意象、情感和哲理。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生分组，每组选一首古诗进行朗读和表演，其他组同学评价。

-学生根据所学知识，尝试创作一首小诗，展示自己的理解和创意。

-教师指导：

-教师巡视各组，给予朗读和表演指导，确保学生正确理解和表达古诗内容。

-对学生的创作进行点评，鼓励学生的创新思维和艺术表达能力。

4.拓展延伸（约15分钟）

-教师提出问题，引导学生思考古诗中的哲理和人生价值。

-学生分享自己对古诗的理解和感悟，教师点评并总结。

-引导学生课后阅读更多古诗，拓宽视野，提高文学素养。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境、情感和哲理。

-布置作业：要求学生课后阅读《古诗三首》中未讲解的一首诗，并写下自己的阅读感悟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诵读能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读《鹿柴》、《游山西村》和《夜泊牛渚怀古》这三首古诗，感受古诗的韵律美和节奏感。学生能够正确运用停顿、语气等技巧，使朗读更加生动有趣。

2.理解能力增强：学生能够理解古诗中的意象、意境和情感，通过品词析句，深入体会诗人的情感和思想。例如，学生能够理解《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”所营造的宁静与声音的对比意境，以及《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的困境与希望的哲理。

3.语言表达能力提高：学生在学习过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式，锻炼了自己的语言表达能力。在巩固练习环节，学生能够用自己的语言描述古诗的意境和情感，提高了语言的组织和表达能力。

4.创新思维能力培养：在拓展延伸环节，学生尝试创作小诗，将自己的理解和感悟融入创作中。这一过程培养了学生的创新思维能力，使学生在继承传统文化的基础上，有所创新和发展。

5.文化素养提升：通过学习古诗，学生了解了古代诗人的生活和思想，拓宽了文化视野。学生对传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。

6.价值观塑造：古诗中蕴含的哲理和情感，有助于学生树立正确的价值观。例如，《夜泊牛渚怀古》中的“人生代代无穷已，江月年年只相似”让学生思考人生与自然的关系，引导学生珍惜时光，努力奋斗。

7.跨文化理解能力增强：在学习过程中，学生了解到不同历史时期、不同地域的诗人创作出的古诗，有助于提高学生的跨文化理解能力。学生能够从不同的角度欣赏和理解古诗，培养了包容和尊重多元文化的意识。

8.综合素质提高：本节课的学习过程，不仅提高了学生的语文素养，还培养了他们的审美能力、创新能力和团队合作精神。学生在学习过程中，不断挑战自我，克服困难，提高了综合素质。七、重点题型整理1.题型一：古诗意象理解

-例题：《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”这句诗中的“空山”和“人语响”分别表达了怎样的意境？

-答案：空山表达了山林的寂静和空旷，人语响则突出了声音的突然和清晰，两者形成对比，营造出一种幽静而富有生机的意境。

2.题型二：古诗情感分析

-例题：在《游山西村》中，诗人通过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗表达了怎样的情感？

-答案：诗人通过这句诗表达了一种在困境中突然发现希望的喜悦之情，以及对生活乐观向上的态度。

3.题型三：古诗哲理探讨

-例题：《夜泊牛渚怀古》中“人生代代无穷已，江月年年只相似”这句诗蕴含了怎样的哲理？

-答案：这句诗表达了人生短暂而宇宙永恒的哲理，强调了时间的流逝和自然规律的恒常。

4.题型四：古诗背景知识补充

-例题：请简要介绍《鹿柴》的创作背景和作者王维的生平。

-答案：《鹿柴》是唐代诗人王维的作品，创作于他隐居山林期间。王维是唐代著名的诗人和画家，被誉为“诗佛”。

5.题型五：古诗创作模仿

-例题：模仿《夜泊牛渚怀古》的格式，创作一首表达自己情感的小诗。

-答案：

人生如梦何时休，

月照江水共长流。

愿得此情长似水，

世间繁华共白头。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，认真听讲，对古诗的诵读和赏析表现出浓厚的兴趣。

-课堂提问环节，学生能够主动回答问题，表达自己对古诗的理解和感悟。

-在小组讨论中，学生能够积极分享自己的观点，并与同伴进行有效的沟通和交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组展示了自己对古诗的解读和创作。

-学生能够结合自己的生活经验，对古诗中的意象、情感和哲理进行个性化解读。

-小组展示过程中，学生展现了良好的团队合作精神，互相帮助，共同完成任务。

3.随堂测试：

-随堂测试主要针对学生对古诗内容、意象、情感和哲理的理解。

-测试结果显示，大部分学生对所学内容掌握较好，能够正确理解古诗的意境和情感。

-少数学生对某些古诗的意象理解不够深入，需要进一步引导和讲解。

4.课后作业反馈：

-课后作业要求学生阅读《古诗三首》中未讲解的一首诗，并写下自己的阅读感悟。

-通过批改作业，教师发现学生的阅读感悟丰富多样，能够结合自己的生活经验，对古诗进行深入思考。

-部分学生的作业中出现了对古诗意象和情感理解偏差的情况，需要教师在下一节课中加以指导和纠正。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的评价和反馈。

-对积极参与课堂的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对表现不足的学生，教师耐心指导，帮助他们找到学习上的问题，并提供相应的帮助。

-教师在课后与学生进行一对一交流，了解学生的学习需求和困惑，为下一节课的教学做好准备。

-教师通过教学评价，不断反思和调整教学策略，以提高教学效果。板书设计①《鹿