四年级上数学教案-用“五入”法把除数看作接近的整十数试商-苏教版

四年级上数学教案用“五入”法把除数看作接近的整十数试商苏教版同学们，大家好！今天我们一起来学习四年级上数学中的一个重要内容——用“五入”法把除数看作接近的整十数试商。一、课题名称苏教版四年级上册数学教材第X页“用‘五入’法把除数看作接近的整十数试商”。二、教学目标1.让学生掌握用“五入”法把除数看作接近的整十数试商的方法。2.培养学生的计算能力，提高解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握“五入”法的应用。2.教学重点：正确进行试商计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践操作，让学生在活动中掌握知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小卡片）。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课同学们，我们已经学习了多位数除以一位数的除法计算，今天我们来学习一种更简便的试商方法——“五入”法。请大家拿出计算器，准备开始。2.课本原文内容（课本原文内容省略）3.具体分析我们需要将除数看作接近的整十数，例如，如果除数是23，我们就可以把它看作20。然后，我们用被除数除以这个整十数，得到的商就是试商。例如，234除以20，试商为11。4.实践情景引入假设我们有一个班级，共有53名学生，现在要分成若干小组进行活动，每组人数相同。我们应该怎样分组呢？5.例题讲解例题：将324除以23，用“五入”法试商。分析：将23看作20，324除以20等于16，所以试商为16。6.随堂练习练习：将下列除法算式用“五入”法试商。（1）156除以24（2）372除以18（3）456除以27七、教材分析本节课通过引导学生掌握“五入”法试商，提高学生的计算速度和准确性，为以后学习更复杂的除法打下基础。八、互动交流1.讨论环节请同学们讨论：在什么情况下可以使用“五入”法试商？2.提问问答教师提问：同学们，谁知道“五入”法的原理是什么？学生回答：将除数看作接近的整十数，然后进行试商。九、作业设计1.作业题目（1）将下列除法算式用“五入”法试商，并计算实际的商。a.328除以22b.459除以29c.672除以35（2）结合实际情景，应用“五入”法试商解决问题。情景：一个班级有58名学生，要分成若干小组进行活动，每组人数相同，至少需要分成几组？2.答案（1）a.328除以22的试商为15，实际商为14.909b.459除以29的试商为16，实际商为15.2c.672除以35的试商为19，实际商为19.2（2）至少需要分成4组。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过多种教学方法的运用，帮助学生掌握了“五入”法试商的方法，提高了计算速度。但在实际教学中，部分学生对“五入”法的理解还不够深入，需要加强巩固练习。2.拓展延伸课后，请同学们思考：除了“五入”法，还有哪些方法可以加快除法计算的效率？尝试在日常生活中应用除法解决问题，提高自己的数学素养。重点和难点解析是学生对“五入”法概念的理解。在课堂导入环节，我会通过具体的例子和实际情景，引导学生理解“五入”法的原理，即如何将除数四舍五入到最接近的整十数，从而简化试商的过程。我会耐心解释为什么这种方法在除法计算中会带来便利，并强调这是提高计算速度的关键。接着，是试商的计算步骤。在讲解例题时，我会详细讲解如何将324除以23的过程，从将23“五入”到20开始，到实际计算试商，再到如何判断试商的准确性。我会让学生跟随着我的思路，一步一步地完成这个过程，确保他们能够掌握正确的计算方法。然后，是随堂练习的设计。在设计随堂练习时，我会选取不同类型的题目，既有简单的，也有稍复杂的，目的是让学生在练习中巩固所学知识，并学会灵活运用“五入”法。我会注意练习题的层次性，让不同水平的学生都能参与其中，提高他们的计算能力。在互动交流环节，我会特别关注学生对“五入”法的理解和应用。我会通过提问的方式，引导他们思考在什么情况下可以使用“五入”法试商，以及如何判断试商的正确性。在这个过程中，我会鼓励学生积极参与，发表自己的看法，从而加深他们对这一概念的理解。在课后反思及拓展延伸部分，我会着重强调如何巩固学生对“五入”法的掌握。我会提出一些具体的策略，比如让学生在日常生活中寻找可以应用“五入”法的场景，或者设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中提高计算能力。在具体的补充说明中，我会这样做：1.在讲解“五入”法时，我会用图形或者实物教具来辅助教学，让学生直观地理解这一概念。2.在讲解例题时，我会先让学生尝试自己计算，然后再给出正确的解题过程，让他们明白每一步的思路和目的。3.在随堂练习中，我会让学生小组讨论，鼓励他们互相帮助，共同解决问题。这样可以提高他们的团队协作能力，也能在讨论中加深对“五入”法的理解。4.在互动交流环节，我会设计一些开放性问题，让学生从不同角度思考问题，培养他们的发散思维。5.在课后反思及拓展延伸中，我会鼓励学生自己设计一些练习题，这样他们可以在实践中加深对知识的理解，同时也能提高他们的创新能力。在教学过程中，我会密切关注学生的反应和掌握情况，针对重点和难点进行详细讲解和补充，确保每个学生都能跟上教学进度，掌握“五入”法这一重要技能。同学们，大家好！今天我们一起探讨四年级上数学中的“用‘五入’法把除数看作接近的整十数试商”这一课题。一、课题名称苏教版四年级上册数学教材第X页“用‘五入’法把除数看作接近的整十数试商”。二、教学目标1.让学生理解“五入”法的概念，掌握其应用方法。2.通过实际操作，提高学生的计算能力和解决问题的能力。3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握“五入”法的应用。2.教学重点：正确进行试商计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践操作，让学生在活动中掌握知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小卡片）。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课同学们，我们已经学习了多位数除以一位数的除法计算，今天我们来学习一种更简便的试商方法——“五入”法。2.课本原文内容（课本原文内容省略）3.具体分析我们需要将除数看作接近的整十数，例如，如果除数是23，我们就可以把它看作20。然后，我们用被除数除以这个整十数，得到的商就是试商。例如，234除以20，试商为11。4.实践情景引入假设我们有一个班级，共有53名学生，现在要分成若干小组进行活动，每组人数相同。我们应该怎样分组呢？5.例题讲解例题：将324除以23，用“五入”法试商。分析：将23看作20，324除以20等于16，所以试商为16。6.随堂练习练习：将下列除法算式用“五入”法试商。（1）156除以24（2）372除以18（3）456除以27七、教材分析本节课通过引导学生掌握“五入”法试商，提高学生的计算速度和准确性，为以后学习更复杂的除法打下基础。八、互动交流1.讨论环节请同学们讨论：在什么情况下可以使用“五入”法试商？2.提问问答教师提问：同学们，谁知道“五入”法的原理是什么？学生回答：将除数看作接近的整十数，然后进行试商。九、作业设计1.作业题目（1）将下列除法算式用“五入”法试商，并计算实际的商。a.328除以22b.459除以29c.672除以35（2）结合实际情景，应用“五入”法试商解决问题。情景：一个班级有58名学生，要分成若干小组进行活动，每组人数相同，至少需要分成几组？2.答案（1）a.328除以22的试商为15，实际商为14.909b.459除以29的试商为16，实际商为15.2c.672除以35的试商为19，实际商为19.2（2）至少需要分成4组。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过多种教学方法的运用，帮助学生掌握了“五入”法试商，提高了计算速度。但在实际教学中，部分学生对“五入”法的理解还不够深入，需要加强巩固练习。2.拓展延伸课后，请同学们思考：除了“五入”法，还有哪些方法可以加快除法计算的效率？尝试在日常生活中应用除法解决问题，提高自己的数学素养。重点和难点解析是学生对“五入”法概念的理解。这是教学中的难点，因为对于四年级的学生来说，抽象的概念理解起来可能会有一定的难度。我会通过具体的例子和实际情景，比如用小卡片模拟除法过程，来帮助学生直观地理解“五入”法的原理。我会耐心地解释，将除数“五入”到最接近的整十数是如何简化计算步骤的，以及这种方法的实际应用价值。是试商的计算步骤。这是教学中的重点，因为正确进行试商是掌握“五入”法的关键。我会详细讲解如何选择最接近的整十数作为除数的近似值，以及如何用这个近似值来估算实际的商。我会通过板书和多媒体展示，让学生跟随我的思路进行计算，确保他们理解每一步的意图和计算方法。在具体的教学过程中，我会这样补充和说明：1.在讲解“五入”法时，我会用一系列的除法算式来展示如何将除数“五入”到最接近的整十数。例如，我会展示如何将23四舍五入到20，将47四舍五入到50，以此类推。2.对于每个算式，我会让学生先独立思考，然后一起讨论并得出答案。我会鼓励他们提出不同的问题，比如“为什么这个数要四舍五入到20而不是30？”或者“这样的试商方法是否总是准确？”3.在进行随堂练习时，我会设计一些不同难度的题目，让学生在练习中巩固“五入”法的应用。我会特别关注那些计算过程中容易出错的地方，比如除数的选择和商的估算。4.在互动交流环节，我会提出一些开放式问题，比如“在什么情况下‘五入’法会更有效？”或者“如果我们遇到一个除数不是整十数的除法问题，我们应该如何处理？”这样的问题可以激发学生的思考，并引导他们探索解决问题的不同方法。5.在作业设计中，我会包括一些实际应用的问题，比如计算购物时的找零，这样可以帮助学生将“五入”法应用到实际生活中。6.在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生自己设计一些应用“五入”法的场景，比如计算家庭成员的人数分配问题，或者估算购物清单的总价。通过这些详细的补充和说明，我相信学生们能够更好地理解“五入”法，并在实际计算中灵活运用这一方法。我的目标是让学生不仅能够掌握这一计算技巧，还能够将其应用到更广泛的数学问题中，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。同学们，大家好！今天我们一起来学习四年级上数学中的一个重要内容——用“五入”法把除数看作接近的整十数试商。一、课题名称苏教版四年级上册数学教材第X页“用‘五入’法把除数看作接近的整十数试商”。二、教学目标1.让学生理解“五入”法的概念，掌握其应用方法。2.通过实际操作，提高学生的计算能力和解决问题的能力。3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握“五入”法的应用。2.教学重点：正确进行试商计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实践操作，让学生在活动中掌握知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小卡片）。2.学具：计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课同学们，我们已经学习了多位数除以一位数的除法计算，今天我们来学习一种更简便的试商方法——“五入”法。2.课本原文内容（课本原文内容省略）3.具体分析我们需要将除数看作接近的整十数，例如，如果除数是23，我们就可以把它看作20。然后，我们用被除数除以这个整十数，得到的商就是试商。例如，234除以20，试商为11。4.实践情景引入假设我们有一个班级，共有53名学生，现在要分成若干小组进行活动，每组人数相同。我们应该怎样分组呢？5.例题讲解例题：将324除以23，用“五入”法试商。分析：将23看作20，324除以20等于16，所以试商为16。6.随堂练习练习：将下列除法算式用“五入”法试商。（1）156除以24（2）372除以18（3）456除以27七、教材分析本节课通过引导学生掌握“五入”法试商，提高学生的计算速度和准确性，为以后学习更复杂的除法打下基础。八、互动交流1.讨论环节请同学们讨论：在什么情况下可以使用“五入”法试商？2.提问问答教师提问：同学们，谁知道“五入”法的原理是什么？学生回答：将除数看作接近的整十数，然后进行试商。九、作业设计1.作业题目（1）将下列除法算式用“五入”法试商，并计算实际的商。a.328除以22b.459除以29c.672除以35（2）结合实际情景，应用“五入”法试商解决问题。情景：一个班级有58名学生，要分成若干小组进行活动，每组人数相同，至少需要分成几组？2.答案（1）a.328除以22的试商为15，实际商为14.909b.459除以29的试商为16，实际商为15.2c.672除以35的试商为19，实际商为19.2（2）至少需要分成4组。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过多种教学方法的运用，帮助学生掌握了“五入”法试商，提高了计算速度。但在实际教学中，部分学生对“五入”法的理解还不够深入，需要加强巩固练习。2.拓展延伸课后，请同学们思考：除了“五入”法，还有哪些方法可以加快除法计算的效率？尝试在日常生活中应用除法解决问题，提高自己的数学素养。重点和难点解析我将使用直观的教具，如小卡片，来展示如何将数字“五入”到最接近的整十数。我会让学