三年级下册数学教案-1.1 两位数乘两位数的笔算丨苏教版

三年级下册数学教案1.1两位数乘两位数的笔算丨苏教版一、课题名称：三年级下册数学教案1.1两位数乘两位数的笔算丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解并掌握两位数乘两位数的笔算方法。2.培养学生认真审题、规范书写、细心计算的良好习惯。3.培养学生的合作意识，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点：难点：两位数乘两位数的笔算过程。重点：两位数乘两位数的笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发现两位数乘两位数的笔算规律。2.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过实例讲解，让学生更好地理解两位数乘两位数的笔算过程。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：算草纸、铅笔。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课（1）复习上节课内容：两位数乘一位数的笔算。（2）提出问题：那么，两位数乘两位数的笔算方法又是怎样的呢？2.讲解新课（1）出示课本原文内容：两位数乘两位数的笔算方法是：先按照一位数乘两位数的笔算方法，将第一个因数的每一位数分别乘以第二个因数的每一位数，得到两个乘积；然后，将这两个乘积相加，得到最终的乘积。（2）分析：我们要按照一位数乘两位数的笔算方法，将第一个因数的每一位数分别乘以第二个因数的每一位数，得到两个乘积。这里要注意，乘法运算的顺序是从左到右，即先乘第一个因数的个位数，再乘十位数。然后，我们将这两个乘积相加，得到最终的乘积。这里要注意，相加时要从右到左，即先加个位数，再加十位数。3.实例讲解（1）出示例题：23×45将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的个位数5，得到15；然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的个位数5，得到10。将这两个乘积相加，得到25。接着，将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的十位数4，得到12；然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的十位数4，得到8。将这两个乘积相加，得到20。将这两个乘积相加，得到25+20=45。（2）讲解过程：将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的个位数5，得到15。然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的个位数5，得到10。将这两个乘积相加，得到25。接着，将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的十位数4，得到12。然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的十位数4，得到8。将这两个乘积相加，得到20。将这两个乘积相加，得到25+20=45。4.随堂练习（1）出示练习题：56×78（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。本节课我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，希望大家能够掌握并运用到实际生活中。七、教材分析：本节课是三年级下册数学教材中关于两位数乘两位数笔算的内容。通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，提高学生的数学思维能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：两位数乘两位数的笔算方法有哪些？（2）学生回答：先按照一位数乘两位数的笔算方法，将第一个因数的每一位数分别乘以第二个因数的每一位数，得到两个乘积；然后，将这两个乘积相加，得到最终的乘积。2.提问问答：（1）提问：在两位数乘两位数的笔算过程中，需要注意哪些事项？（2）学生回答：要注意乘法运算的顺序，先乘第一个因数的个位数，再乘十位数；相加时要从右到左，即先加个位数，再加十位数。九、作业设计：1.作业题目：计算下列乘法算式：（1）34×56（2）72×83（3）48×652.作业答案：（1）34×56=1904（2）72×83=5976（3）48×65=3120十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了两位数乘两位数的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、归纳，发现两位数乘两位数的笔算规律。2.拓展延伸：（1）让学生尝试用两位数乘两位数的方法解决实际问题。（2）鼓励学生探究两位数乘两位数的不同计算方法，提高学生的数学思维能力。重点和难点解析1.两位数乘两位数的笔算顺序：我强调学生必须明白乘法运算的顺序是从左到右，即先乘第一个因数的个位数，再乘十位数。这一点是学生容易混淆的地方，我通过具体的例子和反复的练习来强化这一顺序。2.乘积的相加方法：相加时要注意从右到左，即先加个位数，再加十位数。这个细节对于确保计算的正确性至关重要，我在教学中反复提醒学生，并通过小步子练习来巩固这一技巧。3.审题和规范书写：我特别强调审题的重要性，要求学生仔细阅读题目，确保理解题意后再进行计算。同时，规范书写也是关键，我示范了正确的书写格式，并要求学生在练习中严格遵循。4.小组合作学习的效果：我观察并鼓励学生在小组内交流讨论，这样可以促进学生之间的相互学习和共同进步。我特别注意观察哪些学生可能在小组讨论中遇到困难，并适时给予个别指导。5.实例讲解的深度：在讲解例题时，我不仅讲解如何计算，还详细解释每一步的思路和计算过程，让学生理解背后的原理。补充和说明：当我讲解两位数乘两位数的笔算方法时，我总是从最基本的概念入手。我会让学生回顾一位数乘两位数的计算方法，因为这是理解两位数乘两位数计算的基础。展示算式：我会写下算式，比如“23×45”，然后逐步讲解如何进行计算。分解计算：我会分解计算过程，先计算个位数的乘积，然后是十位数的乘积。展示乘积：我会写下每个乘积的结果，例如“3×5=15”和“2×5=10”。在讲解实例时，我会这样进行：在学生进行随堂练习时，我会走动到每个学生旁边，观察他们的计算过程。如果我发现某个学生在计算过程中出现问题，我会立即给予帮助。例如，如果学生忘记将十位数的乘积乘以10，我会提醒他们：“记得，我们需要将十位数的乘积乘以10，因为它是表示十位的。”在课后反思中，我会思考如何改进教学方法，例如是否需要更多的实例来帮助学生理解，或者是否应该采用不同的教学策略来吸引不同学习风格的学生。我还会考虑如何将这一概念应用到实际生活中，比如通过解决实际问题来加深学生对两位数乘两位数计算方法的理解。例如，我可以让学生计算购物时的总费用，或者计算家庭预算中的支出。我作为教师，会持续关注教学过程中的关键细节，并通过细致的讲解、示范和个别指导，确保每个学生都能够掌握两位数乘两位数的笔算方法。一、课题名称：三年级下册数学教案1.1两位数乘两位数的笔算丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解并掌握两位数乘两位数的笔算方法。2.培养学生认真审题、规范书写、细心计算的良好习惯。3.培养学生的合作意识，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点：难点：两位数乘两位数的笔算过程。重点：两位数乘两位数的笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发现两位数乘两位数的笔算规律。2.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过实例讲解，让学生更好地理解两位数乘两位数的笔算过程。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：算草纸、铅笔。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课（1）复习上节课内容：两位数乘一位数的笔算。（2）提出问题：那么，两位数乘两位数的笔算方法又是怎样的呢？2.讲解新课（1）出示课本原文内容：两位数乘两位数的笔算方法是：先按照一位数乘两位数的笔算方法，将第一个因数的每一位数分别乘以第二个因数的每一位数，得到两个乘积；然后，将这两个乘积相加，得到最终的乘积。（2）分析：我们要按照一位数乘两位数的笔算方法，将第一个因数的每一位数分别乘以第二个因数的每一位数，得到两个乘积。这里要注意，乘法运算的顺序是从左到右，即先乘第一个因数的个位数，再乘十位数。然后，我们将这两个乘积相加，得到最终的乘积。这里要注意，相加时要从右到左，即先加个位数，再加十位数。3.实例讲解（1）出示例题：23×45将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的个位数5，得到15；然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的个位数5，得到10。将这两个乘积相加，得到25。接着，将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的十位数4，得到12；然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的十位数4，得到8。将这两个乘积相加，得到20。将这两个乘积相加，得到25+20=45。（2）讲解过程：将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的个位数5，得到15。然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的个位数5，得到10。将这两个乘积相加，得到25。接着，将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的十位数4，得到12。然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的十位数4，得到8。将这两个乘积相加，得到20。将这两个乘积相加，得到25+20=45。4.随堂练习（1）出示练习题：56×78（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。本节课我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，希望大家能够掌握并运用到实际生活中。七、教材分析：本节课是三年级下册数学教材中关于两位数乘两位数笔算的内容。通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，提高学生的数学思维能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：两位数乘两位数的笔算方法有哪些？（2）学生回答：先按照一位数乘两位数的笔算方法，将第一个因数的每一位数分别乘以第二个因数的每一位数，得到两个乘积；然后，将这两个乘积相加，得到最终的乘积。2.提问问答：（1）提问：在两位数乘两位数的笔算过程中，需要注意哪些事项？（2）学生回答：要注意乘法运算的顺序，先乘第一个因数的个位数，再乘十位数；相加时要从右到左，即先加个位数，再加十位数。九、作业设计：1.作业题目：计算下列乘法算式：（1）34×56（2）72×83（3）48×652.作业答案：（1）34×56=1904（2）72×83=5976（3）48×65=3120十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了两位数乘两位数的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、归纳，发现两位数乘两位数的笔算规律。2.拓展延伸：（1）让学生尝试用两位数乘两位数的方法解决实际问题。（2）鼓励学生探究两位数乘两位数的不同计算方法，提高学生的数学思维能力。重点和难点解析在教学“两位数乘两位数的笔算”这一课题时，有几个细节是我特别关注的，它们对于学生理解和掌握这一概念至关重要。我会在黑板上写下几个例子，让学生跟随我的步骤一起计算。例如，对于23×45，我会这样操作：“我们看个位数，3乘以5等于15。这里我们直接写下15，因为个位数乘以个位数，结果不会产生进位。现在，我们转向十位数，2乘以5等于10。由于2在十位上，所以这个结果要记得乘以10，也就是加上一个零，变成100。现在，我们把15和100加在一起，得到115。”确保在相加时，每一位数都对齐。如果在某个步骤中产生了进位，必须正确地将进位加到下一位。在书写乘积时，要确保每一位数都清晰可见。“在开始计算之前，请大家仔细阅读题目，确保理解了题目的要求。对于书写，我要强调的是，每一位数和每一步的计算都要清晰、规范。如果书写潦草，很容易出错，也难以让其他同学帮助你检查。”在小组合作学习中，我会观察学生之间的互动，并确保每个学生都有机会参与到讨论中来。我会在小组讨论后提问，以检查学生对概念的理解：“刚才我们小组讨论了23×45的计算过程，谁能告诉我你们小组是如何计算个位数的乘积的？”通过这样的提问，我可以了解学生对计算顺序的理解程度，并给予必要的指导。在课后反思中，我会思考如何改进教学方法，比如是否需要更多的实例来帮助学生理解，或者是否应该采用不同的教学策略来吸引不同学习风格的学生。我会记录下学生在练习中的错误，并分析这些错误背后的原因，以便在未来的教学中提供更有针对性的指导。我作为教师，会持续关注教学过程中的关键细节，并通过细致的讲解、示范和个别指导，确保每个学生都能够掌握两位数乘两位数的笔算方法。我会不断调整我的教学方法，以适应学生的不同需求和节奏，确保他们在数学学习的道路上稳步前进。一、课题名称：三年级下册数学教案1.1两位数乘两位数的笔算丨苏教版二、教学目标：1.理解并掌握两位数乘两位数的笔算方法。2.培养学生认真审题、规范书写、细心计算的良好习惯。3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：两位数乘两位数的笔算过程。重点：两位数乘两位数的笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发现两位数乘两位数的笔算规律。2.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过实例讲解，让学生更好地理解两位数乘两位数的笔算过程。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：算草纸、铅笔。六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课“同学们，上节课我们学习了两位数乘一位数的笔算，今天我们要学习的是两位数乘两位数的笔算。请大家打开课本，翻到第几页，我们一起来学习新的内容。”（出示课本原文内容）“两位数乘两位数的笔算方法是：先按照一位数乘两位数的笔算方法，将第一个因数的每一位数分别乘以第二个因数的每一位数，得到两个乘积；然后，将这两个乘积相加，得到最终的乘积。”2.讲解新课“现在，我们来具体看看这个方法是如何操作的。”（1）出示例题：23×45（2）讲解过程“将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的个位数5，得到15；然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的个位数5，得到10；将这两个乘积相加，得到25。接着，将第一个因数的个位数3乘以第二个因数的十位数4，得到12；然后，将第一个因数的十位数2乘以第二个因数的十位数4，得到8；将这两个乘积相加，得到20。将这两个乘积相加，得到25+20=45。”3.随堂练习“现在，请大家拿出算草纸，尝试计算下面的题目：56×78。”“通过本节课的学习，我们掌握了两位数乘两位数的笔算方法。希望大家能够熟练运用到实际生活中。”七、教材分析：本节课是三年级下册数学教材中关于两位数乘两位数笔算的内容。通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，提高学生的数学思维能力。八、互动交流：1.讨论环节“同学们，刚才我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，谁能分享一下你是如何进行计算的？”2.提问问答“在计算过程中，如果产生了进位，我们应该如何处理？”“相加时，我们要注意从右到左进行，这样就能确保每一位数都对齐。”九、作业设计：1.作业题目（1）计算下列乘法算式：34×5672×8348×652.作业答案（1）34×56=1904（2）72×83=5976（3）48×65=3120十、课后反思及拓展延伸：1.反思本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了两位数乘两位数的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、归纳，发现两位数乘两位数的笔算规律。2.拓展延伸（1）让学生尝试用两位数乘两位数的方法解决实际问题。