甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年级制学校九年级化学上册 3.3 元素教学实录2 （新版）新人教版

甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年级制学校九年级化学上册3.3元素教学实录2（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及元素周期律的初步应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级化学上册第2章“物质的组成与结构”相关，学生需要具备对原子结构、元素符号等基本概念的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、科学态度与责任，以及信息加工能力。学生将通过观察、实验和数据分析，学会运用元素周期表解决问题，提升科学思维能力；同时，通过学习元素周期律，培养学生对科学知识的系统性和规律性的认识，增强科学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过原子结构、元素符号、化合物的基本概念，对元素分类和性质也有初步的了解。他们对化学实验的基本操作也有所熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对化学实验通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过实验来观察和验证化学现象。他们在学习上具备一定的观察能力和动手操作能力。学习风格上，部分学生偏好直观的实验演示和动手操作，而另一部分学生可能更倾向于理论学习和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习元素周期表时可能面临以下困难：理解和记忆周期表的复杂结构，将元素周期律与实际应用相结合，以及解决涉及周期表的应用题。此外，对于抽象概念的理解和记忆可能成为部分学生的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解元素周期表的结构和元素周期律的基本概念。

2.讨论法：引导学生分组讨论元素周期表的应用，如预测元素性质，激发学生的思维活跃度。

3.实验法：通过实际操作，让学生体验元素周期表在化学实验中的应用，加深理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示元素周期表，增强直观性和互动性。

2.网络资源：利用网络资源提供周期表的历史背景和相关资料，拓宽学生视野。

3.实验器材：提供必要的实验器材，让学生亲自动手验证元素周期律。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素周期表的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们周围的世界是由什么组成的吗？有没有想过，这些物质之间有什么联系？”

展示一些日常生活中的物质图片，如金属、非金属、气体等，让学生初步感受化学元素的魅力。

接着，简短介绍元素周期表的基本概念，强调它在化学学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素周期表基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素周期表的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素周期表的定义，包括周期、族的概念，以及它们在周期表中的排列规律。

使用图表或示意图展示周期表的结构，帮助学生直观理解周期表的布局。

3.元素周期表案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素周期表的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素周期表案例进行分析，如金属元素的化学性质、非金属元素的分类等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素周期表的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素周期表解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素周期表相关的主题进行深入讨论，如“如何利用元素周期表预测新元素的发现？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素周期表的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素周期表的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素周期表的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素周期表在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素周期表。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的独立思考和写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素周期表的短文或报告，要求结合实际生活中的例子，阐述元素周期表的应用和重要性。

提醒学生注意作业的字数要求，并鼓励他们查阅相关资料，以丰富作业内容。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述元素周期表的结构，包括周期和族的划分。

-学生能够识别周期表中不同类型的元素，如金属、非金属、稀有气体等。

-学生能够解释元素周期律的基本原理，包括原子半径、电子亲和能、电负性等性质的变化规律。

-学生能够运用元素周期表预测新元素的发现和性质。

2.能力提升：

-学生通过实验和案例分析，提高了观察、分析和解决问题的能力。

-学生在小组讨论中学会了如何合作，提升了团队协作和沟通技巧。

-学生在课堂展示中锻炼了表达能力和公众演讲技巧。

3.思维发展：

-学生通过学习元素周期表，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生学会了如何将理论知识与实际应用相结合，提高了创新思维能力。

-学生对化学学科的兴趣和好奇心得到进一步激发，促进了科学探究精神的培养。

4.实践应用：

-学生能够将元素周期表的知识应用于解决实际问题，如设计实验方案、分析化学反应等。

-学生能够利用元素周期表解释生活中的化学现象，如金属的腐蚀、酸碱中和反应等。

-学生在课后作业中，能够独立完成关于元素周期表的短文或报告，展现了将理论知识应用于写作的能力。

5.学习习惯：

-学生养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、主动查阅资料等。

-学生学会了如何管理自己的学习时间，提高了学习效率。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了自主学习的能力。课后作业作业设计旨在帮助学生巩固对元素周期表的知识，并提高他们的应用能力。以下作业题型结合了课本知识点，并提供了答案。

1.实践应用题：

**题目**：已知某元素位于第三周期，属于碱金属族。请写出该元素的化学符号，并预测其在化合物中的常见化合价。

**答案**：元素符号为Na（钠），常见化合价为+1。

2.元素周期律应用题：

**题目**：在元素周期表中，氧（O）和硫（S）属于同一族。比较这两种元素的最高价氧化物的水化物的酸碱性。

**答案**：氧的最高价氧化物为二氧化氧（O2），其水化物为水（H2O），是一种中性物质；硫的最高价氧化物为三氧化硫（SO3），其水化物为硫酸（H2SO4），是一种强酸。

3.元素周期表信息查找题：

**题目**：在元素周期表中查找镁（Mg）和铝（Al）的原子序数，并解释它们在周期表中的位置差异对它们化学性质的影响。

**答案**：镁的原子序数为12，铝的原子序数为13。镁位于第三周期IIA族，而铝位于第三周期IIIA族。由于铝比镁多一个电子，铝的化学性质更活泼，更容易失去电子形成阳离子。

4.元素性质推断题：

**题目**：如果一种元素位于第二周期的VA族，请推断该元素的电子排布，并预测其氢化物的稳定性。

**答案**：该元素的电子排布为1s²2s²2p³。其氢化物为NH₃（氨），由于氮的电负性较高，NH₃是一种稳定的中性分子。

5.元素周期表与实际应用题：

**题目**：解释为什么某些元素（如钾、钙）在农业中用作肥料，并说明这些元素在植物生长中的作用。

**答案**：钾（K）和钙（Ca）都是植物生长所需的重要营养元素。钾有助于调节植物的水分平衡，增强抗病能力；钙则是植物细胞壁的重要组成部分，对植物细胞的结构和功能至关重要。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对课堂评价的具体实施方法：

（1）提问：通过提问，教师可以检验学生对知识的掌握程度，了解他们的思考过程。在课堂上，教师应设计不同难度的问题，以适应不同层次学生的学习需求。例如，在讲解元素周期表时，教师可以提出以下问题：

-请问元素周期表中的周期和族分别代表什么？

-举例说明元素周期律在化学中的应用。

-如何利用元素周期表预测新元素的发现？

（2）观察：教师应关注学生在课堂上的表现，如注意力集中程度、参与讨论的积极性、实验操作的规范性等。通过观察，教师可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并给予针对性的指导。

（3）测试：定期进行小测验或随堂测试，以检验学生对知识的掌握程度。测试内容应与课本知识点紧密相关，难度适中。例如，在讲解元素周期表后，教师可以设计以下测试题：

-元素周期表中，哪些元素属于过渡元素？

-请列举三种非金属元素，并说明它们在自然界中的存在形式。

-解释金属元素在化合物中的常见化合价。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，对学生的知识巩固和应用能力具有重要意义。以下是对作业评价的具体实施方法：

（1）认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保评价的准确性。在批改过程中，教师应关注学生的解题思路、计算过程和答案的正确性。

（2）及时反馈：教师应