2024一年级数学下册 第5单元 元、角、分 1认识1元及1元以下的人民币教学实录 苏教版

2024一年级数学下册第5单元元、角、分1认识1元及1元以下的人民币教学实录苏教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024一年级数学下册第5单元元、角、分1认识1元及1元以下的人民币教学实录

2.教学年级和班级：一年级（具体班级）

3.授课时间：2024年X月X日星期X上午/下午第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生观察和比较人民币的能力，提高学生对货币单位的感知和认识。

2.增强学生的数感和符号意识，通过实际操作，让学生理解1元及以下货币单位的换算关系。

3.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，通过人民币的识别和计算，促进学生数学思维的发展。

4.强化学生的生活经验和应用意识，使学生能够在日常生活中正确使用人民币。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的数数和简单的加减法基础。他们能够进行10以内的加减运算，并且对人民币有一定的初步认识，能够区分硬币和纸币的不同面值。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于与生活密切相关的货币知识尤其感兴趣。他们的学习能力较强，但注意力集中时间有限，需要教师通过多种教学活动来维持他们的学习兴趣。学生的学习风格各异，有的学生擅长视觉学习，有的则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识1元及以下的人民币时，可能会遇到以下困难：一是对人民币单位的理解不够清晰，二是难以记忆不同面值货币的名称和对应关系，三是实际操作中可能无法准确进行货币的识别和计算。此外，学生可能对复杂的换算关系感到困惑，需要教师提供具体的示例和反复练习来帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬币和纸币实物

-人民币图片和模型

-数字货币转换器

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-教学挂图

-人民币认知卡片

-数字教学平台（如电子白板）

-动手操作教具（如货币拼图、点数棒）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人民币的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时使用过人民币吗？你们知道人民币有哪些不同的面值吗？”

展示一些日常生活中使用人民币的场景图片，如购物、支付等，让学生初步感受人民币在生活中的重要性。

简短介绍人民币的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人民币基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人民币的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人民币的定义，包括其主要组成元素或结构，如硬币和纸币。

详细介绍人民币的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解不同面值的特点。

3.人民币案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人民币的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的使用人民币的场景案例进行分析，如购买文具、支付学费等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人民币在生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何正确使用人民币。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人民币使用相关的问题进行讨论，如“如何正确识别人民币的真伪？”或“如何合理规划零花钱？”

小组内讨论该问题，提出解决方案，并选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人民币的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案的提出和实施建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人民币的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人民币的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人民币在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人民币。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际操作能力。

过程：

布置课后作业，要求学生回家后尝试使用人民币进行一次购物或支付，并记录下使用的面值和金额。

鼓励学生在家长的帮助下，尝试识别不同面值的人民币，并学习如何进行简单的货币换算。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师对本节课的教学效果进行反思，包括学生对知识的掌握程度、课堂互动情况等。

教师总结教学过程中的成功经验和需要改进的地方，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确识别和区分1元及以下的人民币，包括硬币和纸币的不同面值。他们能够熟练地进行人民币的简单换算，如1元等于10角，1角等于10分。

2.技能提升：

学生在动手操作中，如使用货币拼图、点数棒等教具，提高了他们的动手操作能力和逻辑思维能力。通过实际操作，学生能够更好地理解货币单位之间的关系。

3.生活应用：

学生能够将所学知识应用到日常生活中，如正确使用人民币进行购物、支付等。他们能够根据需要选择合适的货币单位，并在实际操作中避免错误。

4.合作能力：

在小组讨论环节，学生通过合作解决问题，提高了他们的团队协作能力和沟通能力。他们学会了倾听他人的意见，共同探讨解决方案。

5.思维发展：

通过案例分析，学生学会了分析问题、解决问题的思维方式。他们能够从案例中提取关键信息，结合所学知识进行思考，并提出自己的见解。

6.学习兴趣：

学生对人民币知识产生了浓厚的兴趣，他们愿意主动了解和学习更多关于货币的知识。这种兴趣将有助于他们在今后的学习中保持积极的态度。

7.自主学习：

学生在课后作业中，通过实际操作和记录，培养了自主学习的能力。他们能够独立完成任务，并在遇到困难时寻求帮助。

8.情感态度：

学生在认识人民币的过程中，体会到了货币在生活中的重要性，增强了他们的责任感。他们学会了珍惜每一分钱，合理规划自己的零花钱。

9.价值观培养：

通过学习人民币知识，学生认识到了货币背后的经济规律和社会价值。他们开始关注国家经济状况，培养了良好的经济意识。

10.综合素质：

学生在参与本节课的学习过程中，不仅提高了数学素养，还培养了良好的学习习惯、团队合作精神和社会责任感。这些综合素质将对他们未来的学习和生活产生积极影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如让学生参与货币识别的游戏，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在游戏中学习了知识。

2.实物操作：我使用了真实的硬币和纸币，让学生通过触摸和操作来学习，这种直观的教学方式让学生更容易理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生注意力分散：在讲解人民币知识时，我发现部分学生的注意力不够集中，这可能是由于课堂氛围不够活跃或者教学内容不够吸引人。

2.教学进度与个体差异：由于学生的数学基础和接受能力不同，我在教学中发现进度有时难以兼顾所有学生，部分学生可能觉得内容过于简单，而另一部分学生又觉得内容过于复杂。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了吸引学生的注意力，我计划在课堂上增加更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习。

2.个性化教学：针对学生的个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供不同的学习材料和任务，确保每个学生都能有所收获。

3.多元化评价：为了更全面地评估学生的学习效果，我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小测验、项目展示等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.加强家校沟通：我会与家长保持更紧密的联系，了解学生在家的学习情况，共同帮助学生克服学习中的困难。

5.持续自我提升：我会不断学习新的教学方法和策略，提升自己的教学能力，以更好地适应学生的学习需求。板书设计①人民币基础知识

-硬币：1元、5角、1角、5分、1分

-纸币：100元、50元、20元、10元、5元、1元

-面值关系：1元=10角，1角=10分

②人民币单位换算

-换算公式：1元=10角，1角=10分

-实例换算：5角=0.5元，2角5分=0.25元

③人民币识别

-观察特征：颜色、图案、字体

-识别方法：触摸质感、比较大小、辨认图案

④人民币使用

-日常支付：购物、缴费、找零

-注意事项：防止假币、正确找零作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：

-让学生在家中尝试使用人民币进行一次购物或支付，并记录下使用的面值和金额。例如，购买一包零食需要5元，支付方式为2张5元纸币和1张1元纸币。

-指导学生根据实际支付情况，进行人民币的换算练习，如计算找回的零钱。

2.识记作业：

-让学生制作一张“人民币面值对照表”，将硬币和纸币的不同面值列出来，并标注其对应的金额。

-要求学生在表中加入自己收集的人民币实物图片，以便于记忆。

3.应用作业：

-设计一个简单的购物场景，让学生根据给定的商品价格和付款方式，计算应找回的零钱。

-例如，购买一本书需要20元，学生可以使用10元纸币和2张5元纸币进行支付。

作业反馈：

1.及时批改：

-对学生的作业进行及时批改，确保学生在下次上课前能够得到反馈。

-批改时注重学生的解题思路和计算过程，而不仅仅是答案的正确与否。

2.指出问题：

-在反馈中，针对学生作业中的错误，明确指出错误的原因，如