第二单元千克和克 第二课时（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

第二单元千克和克第二课时（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为三年级上册数学苏教版第二单元“千克和克”的第二课时。主要内容为：认识千克和克，了解它们之间的换算关系，并通过实际操作活动，培养学生的计量意识和动手操作能力。具体内容包括：1.千克和克的单位换算；2.实物称量练习；3.解决生活中的计量问题。核心素养目标1.培养学生的数学抽象能力，通过千克和克的换算，让学生理解质量单位的概念。

2.增强学生的数学建模意识，通过实际称量活动，让学生将抽象的数学概念应用于实际问题。

3.提升学生的数学运算能力，通过换算练习，提高学生进行简单质量单位运算的准确性。

4.培养学生的空间观念，通过观察和比较不同物体的质量，发展学生的空间感知能力。

5.增进学生的数学应用意识，通过解决生活中的计量问题，让学生体会数学与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时前，已经对长度单位和面积单位有了初步的认识，并能进行简单的加减运算。他们对数字有一定的敏感度，但对于质量单位“千克”和“克”的认识还停留在感性阶段，缺乏系统的理解和应用能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对生活中常见的计量工具和物品的质量感兴趣。他们的学习能力强，通过直观的教学方式，如游戏、操作活动，能够较快地掌握新知识。学习风格上，既有依赖具体操作和图像的学生，也有偏好抽象思维的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识千克和克时可能遇到的困难包括：理解质量单位的相对大小，区分千克和克在实际生活中的应用；在换算过程中，可能对进率的概念理解不够深入，导致计算错误；在实际操作中，可能因为物品质量过轻或过重而难以精确称量。此外，学生可能对解决生活中的计量问题感到困惑，不知如何将所学知识应用于实际问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解质量单位的定义和换算规则，引导学生进行思考和讨论。

2.设计“质量单位接力赛”游戏，让学生通过实际操作体验千克和克的换算，提高参与度和互动性。

3.利用多媒体课件展示不同质量的物品图片，帮助学生直观理解质量单位的大小。

4.安排小组合作实验，让学生共同称量物品，记录数据，分析并解决问题，培养合作能力和科学探究精神。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师出示一个装有少量米的透明容器，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这个容器里有多少米吗？”

学生可能会回答：“不知道。”

教师接着问：“那我们怎么知道呢？”

学生可能回答：“用秤称一下。”

教师总结：“没错，我们需要用秤来测量物体的质量。今天我们就来学习质量单位——千克和克。”

（用时5分钟）

2.新课讲授

详细内容：

①讲解质量单位的概念，通过比较不同物体的重量，让学生直观感受千克和克的大小。

②介绍千克和克的换算关系，通过实例演示如何进行单位之间的转换。

③强调千克和克在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。

（用时10分钟）

3.实践活动

详细内容：

①学生分组，每组准备一定数量的不同质量的物品，如苹果、铅笔、书本等。

②每组学生轮流称量物品，记录数据，并进行千克和克的换算。

③教师巡视指导，纠正学生的错误，确保换算准确。

（用时15分钟）

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①关于千克和克的换算：例如，一个苹果重200克，那么5个苹果重多少千克？

②关于质量单位在实际生活中的应用：例如，一袋大米重5千克，一袋面粉重多少克？

③关于解决生活中的计量问题：例如，小明家买了一个西瓜重10千克，如果要用克表示，应该是多少克？

（用时10分钟）

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括千克和克的概念、换算关系以及实际应用。

教师举例说明本节课的重难点，如换算过程中的进位和借位问题，以及如何将质量单位应用于实际问题。

教师提问：“同学们，你们觉得今天学到的知识有什么用？”

学生回答，教师总结：“今天我们学习了千克和克，这些知识可以帮助我们更好地了解和计量生活中的物品质量，对我们的生活非常有帮助。”

（用时5分钟）

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

为了帮助学生更深入地理解千克和克的概念，可以引入以下与教材内容相关的拓展资源：

-实物教具：准备一系列不同质量的物品，如小石子、豆子、小铁块等，让学生通过实际操作来感知质量单位的大小。

-图片资源：收集生活中常见物品的质量标签，如食品包装袋上的重量、家用电器的重量等信息，用于课堂讨论和案例分析。

-数字资源：利用计算机软件或在线平台，提供质量单位换算的互动练习，帮助学生巩固换算技能。

2.拓展建议：

为学生提供以下具体的拓展学习建议，以增强他们对千克和克的理解和应用能力：

-实践活动：组织学生进行一次家庭计量调查，记录家中物品的质量，并尝试用千克和克来表示。

-家庭作业：布置家庭作业，让学生在家中找到不同重量的物品，进行称量和记录，并完成相关的换算练习。

-小组研究：让学生分组研究生活中常见的计量单位，如“斤”、“两”，并探究它们与千克和克之间的关系。

-创意应用：鼓励学生利用所学知识设计一个小游戏，如“质量连连看”，通过游戏来巩固对质量单位的认识。

-社会调查：引导学生参与社区调查，了解当地市场上商品的重量标签，并分析其中的计量单位使用情况。

-创作故事：让学生创作一个故事，其中包含千克和克的使用场景，如主人公需要购买一定重量的食物或物品。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-质量单位的概念

-千克和克的换算关系

-千克和克在实际生活中的应用

②本文重点词：

-质量

-千克

-克

-换算

-实际应用

③本文重点句：

-“千克和克是衡量物体质量的单位。”

-“1千克等于1000克。”

-“千克和克广泛应用于日常生活中，如购物、烹饪等。”课堂1.课堂评价：

1.1提问评价：

-在新课导入环节，通过提问学生已经掌握的知识点，如长度单位的概念，来检验学生对已有知识的理解和应用能力。

-在新课讲授过程中，通过提问学生对千克和克的认识，了解学生对新知识的理解和掌握程度。

-在实践活动环节，通过提问学生在实际操作中遇到的问题，及时调整教学策略，帮助学生解决困难。

1.2观察评价：

-观察学生在实践活动中的参与程度，如是否积极参与称量、记录数据等，以评估学生的动手操作能力和合作精神。

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否能够积极参与讨论、提出合理观点等，以评估学生的沟通能力和批判性思维。

-观察学生在解决问题时的思路和方法，以评估学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

1.3测试评价：

-在课堂结束前，进行简单的质量单位换算测试，检验学生对千克和克换算规则的理解和应用能力。

-通过课堂练习，观察学生在实际操作中的换算准确性，以及解决实际问题的能力。

1.4及时反馈：

-对于学生在课堂上的表现，给予及时的正面反馈，如表扬、鼓励等，以增强学生的自信心和学习动力。

-对于学生在学习过程中遇到的问题，给予个别指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

2.作业评价：

2.1家庭作业布置：

-布置与千克和克相关的家庭作业，如记录家中物品的质量、进行质量单位的换算练习等。

-作业内容应贴近生活，使学生能够将所学知识应用于实际情境。

2.2作业批改：

-对学生的作业进行认真批改，检查学生对质量单位的认识、换算能力和解决实际问题的能力。

-对学生的错误进行详细分析，指出错误原因，并提供正确的解答。

2.3作业点评：

-对学生的作业进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

-通过作业点评，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

2.4反馈与鼓励：

-及时将作业批改结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况。

-对于作业完成出色的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。教学反思与改进教学反思是一种重要的教学活动，它可以帮助我们评估教学效果，发现教学中的不足，并不断改进教学方法。以下是我对这次“千克和克”教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在导入新课环节，我可以通过更生动的方式来吸引学生的注意力。比如，我可以准备一些不同重量的物品，让学生亲自体验千克和克的感觉，这样可能比单纯讲解更能激发他们的兴趣。

其次，我发现有些学生在进行质量单位换算时容易出错，特别是在进位和借位上。这可能是因为他们对换算规则的理解不够透彻。因此，我计划在今后的教学中，增加一些关于换算规则的练习，比如制作一些换算表格，让学生通过对比和练习来加深理解。

再者，我在实践活动中的观察发现，一些学生在称量物品时不够细心，导致记录的数据不准确。这说明我在实际操作指导上可能还有待加强。接下来，我会更加注重细节，确保每个学生在操作过程中都能正确地使用工具，并准确记录数据。

在小组讨论环节，我发现有些学生不太愿意发表自己的意见，这可能是因为他们对问题的理解不够深入或者缺乏自信。为了改善这种情况，我打算在未来的教学中，提供更多的机会让学生展示自己的思