第三单元《习作：让真情自然流露》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

第三单元《习作：让真情自然流露》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本章节内容选自六年级下册语文统编版教材第三单元《习作：让真情自然流露》。本单元围绕“真情流露”这一主题，通过阅读、写作等多种方式，引导学生学会表达自己的情感，提高写作能力。教材内容与实际生活紧密相连，有助于培养学生关注生活、关注他人的情感态度。二、核心素养目标分析本单元旨在培养学生的人文素养、审美素养和语文实践能力。通过学习，学生能够理解真情流露的意义，学会运用恰当的语言表达自己的情感；增强对生活的观察和感悟，提升审美情趣；同时，通过写作实践，提高语言文字运用能力，培养良好的写作习惯。三、学情分析六年级的学生正处于青春期，情感丰富而细腻，但表达能力有待提高。在知识层面，学生对日常生活有一定的观察和感悟，但往往难以将其转化为书面语言。在能力方面，学生的写作基础有所积累，但结构布局、语言表达等方面存在不足。在素质方面，部分学生缺乏自信，对写作有一定的抵触情绪。此外，学生的阅读面较广，但深度不足，对文学作品中的情感表达理解有限。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，需要激发学生的写作兴趣，增强他们的自信心；其次，通过阅读指导，提高学生对情感表达的敏感度和理解力；最后，通过写作实践，培养学生的观察力、思考力和表达能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：网络文学作品、视频资料、在线写作辅导工具

-教学手段：实物教具（如图片、图片卡片）、板书、小组合作学习材料五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师讲述一个关于真情流露的小故事，引发学生对真实情感表达的思考。

回顾旧知：引导学生回顾之前学习过的作文技巧，如记叙文的六要素，讨论这些技巧在表达真情实感时的作用。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解“让真情自然流露”的写作方法，包括如何捕捉生活中的情感瞬间，如何运用细节描写和内心独白来表达情感。

举例说明：展示几篇优秀的抒情作文，分析作者如何运用语言技巧让真情流露。

互动探究：组织学生进行小组讨论，分享自己生活中感动的瞬间，并探讨如何将这些瞬间转化为作文素材。

3.实践写作（约30分钟）

学生活动：学生根据所学，开始撰写一篇抒情作文，内容可以是自己的亲身经历，也可以是对他人的情感表达。

教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，如语言表达、情感流露等。

4.互评与分享（约15分钟）

学生展示：选几篇学生作文进行朗读，其他学生评价，教师点评。

分享经验：学生分享自己的写作心得，教师总结，强调真情流露在作文中的重要性。

5.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生根据教师提供的素材，进行仿写练习，巩固真情流露的写作技巧。

教师指导：教师针对学生的仿写作品进行个别指导，指出优点和需要改进的地方。

6.总结与反思（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的学习内容，强调真情流露在作文中的重要性。

学生反思：学生思考如何将真情实感融入自己的日常写作中，形成自己的写作风格。

7.作业布置（约5分钟）

教师布置：布置一篇作文作业，要求学生结合所学，写一篇以“我的感动”为主题的抒情作文。

教学延伸：鼓励学生在课后继续观察生活，捕捉生活中的真情流露，为下一次课的交流做好准备。

8.课堂小结（约5分钟）

教师小结：对本节课的学习效果进行简要评价，肯定学生的进步，指出需要改进的地方。

学生反馈：学生反馈对本节课的收获和困惑，教师根据反馈调整教学策略。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读拓展：推荐学生阅读一些经典的抒情文学作品，如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》等，通过阅读优秀作品，学习如何运用细腻的笔触表达情感。

-视频资源：搜索并推荐一些情感丰富的短片或纪录片，让学生通过视觉体验，感受真情的流露。

-网络文学：介绍一些优秀的网络文学作品，如现代散文、短篇小说等，这些作品往往更加贴近学生的生活，有助于激发学生的写作兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生开展生活观察日记，记录日常生活中的感动瞬间，为写作积累素材。

-组织学生参与校园文化活动，如诗歌朗诵、主题演讲等，提高学生的口头表达能力和情感表达能力。

-举办写作沙龙，邀请学生分享自己的作品，互相学习，共同进步。

-引导学生阅读不同类型的文学作品，拓宽阅读视野，提升审美能力。

-利用网络平台，参与在线写作社区，与其他同学交流写作心得，借鉴优秀作品。

-鼓励学生参加作文比赛，通过竞赛的形式，激发学生的创作热情，提高写作水平。

-在家庭中，鼓励家长与孩子共同分享生活中的点滴，培养家庭情感交流，为学生的写作提供情感支持。

-利用课外时间，参观博物馆、美术馆等文化场所，感受艺术之美，激发写作灵感。

-鼓励学生阅读心理学相关书籍，了解情感表达的理论知识，为写作提供理论支撑。七、典型例题讲解1.例题：

小明在作文中描述了自己第一次骑自行车的经历。请根据以下片段，分析小明是如何运用细节描写来表达情感的。

“我握紧车把，脚一蹬，自行车就飞快地向前冲去。风从耳边呼啸而过，我感到一阵阵兴奋。突然，一个急转弯出现在眼前，我紧张得手心都出了汗。但当我成功地转过弯，那种成就感让我忘记了所有的紧张。”

答案：小明通过细节描写，如“握紧车把”、“脚一蹬”、“风从耳边呼啸而过”、“手心都出了汗”等，生动地描绘了自己骑自行车的心理变化，使读者能够感受到他的兴奋和紧张，以及成功后的成就感。

2.例题：

阅读以下片段，分析作者是如何运用内心独白来表达对友情的感悟。

“每次看到你，我的心里都充满了温暖。我们一起度过了那么多快乐的时光，也一起面对过困难。我知道，这份友情会一直陪伴着我，直到永远。”

答案：作者通过内心独白，直接表达了对友情的感悟，如“我的心里都充满了温暖”、“我们一起度过了那么多快乐的时光”等，使读者能够直接感受到作者对友情的珍视和感激。

3.例题：

小红在作文中描述了自己参加志愿者活动的经历。请分析小红是如何运用对比手法来表达活动的意义。

“刚开始，我觉得这项活动很辛苦，但当我看到那些需要帮助的人们，我意识到自己的付出是多么微不足道。渐渐地，我学会了珍惜，学会了关爱他人。”

答案：小红通过对比手法，将活动前后的心理变化进行对比，突出了活动的意义。活动前，她觉得辛苦；活动后，她学会了珍惜和关爱他人，这种对比使读者能够感受到活动的积极影响。

4.例题：

阅读以下片段，分析作者是如何运用比喻手法来表达对家乡的眷恋。

“我的家乡就像一首悠扬的民歌，永远回荡在我的心中。那里的山，那里的水，都充满了我对家乡的眷恋。”

答案：作者运用比喻手法，将家乡比作一首民歌，生动地表达了对家乡的眷恋之情。民歌的悠扬与家乡的美好景色相结合，使读者能够感受到作者对家乡的深厚感情。

5.例题：

小明在作文中描述了自己对老师的感激之情。请分析小明是如何运用排比手法来表达对老师的敬意。

“老师，您是辛勤的园丁，用知识的雨露滋润我们的心田；您是温暖的阳光，照亮我们前行的道路；您是慈祥的舵手，引领我们驶向成功的彼岸。”

答案：小明运用排比手法，通过三个并列的句子，分别从园丁、阳光和舵手的角度，表达了对老师的敬意和感激之情。这种排比手法使句子节奏感强，情感表达更加丰富。八、课堂1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对本节课知识点的掌握程度。教师可以设计开放式问题，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

-观察学生反应：在讲解过程中，教师应密切观察学生的反应，包括眼神、表情和肢体语言，以此判断学生对知识的接受程度。

-小组合作评价：在小组讨论和实践活动环节，教师应观察学生的合作情况，评估学生的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。

-写作实践评价：在写作实践环节，教师应关注学生的写作过程，包括选题、构思、写作和修改。通过观察学生的写作态度和作品质量，了解学生的写作水平和情感表达能力。

-及时反馈：对于学生在课堂上表现出的优点，教师应及时给予表扬和鼓励；对于存在的问题，教师应耐心指导，帮助学生找到解决问题的方法。

2.作业评价

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，关注学生的写作技巧、情感表达和语言运用等方面。

-点评与反馈：在批改作业时，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化的指导，帮助学生克服写作中的困难。

-定期回顾：通过定期回顾学生的作业，教师可以了解学生的学习进步和存在的问题，为后续教学提供参考。

-鼓励学生自我评价：鼓励学生在完成作业后进行自我评价，反思自己的写作过程和作品质量，提高学生的自我认知能力。

3.课堂氛围营造

-营造轻松愉快的课堂氛围：通过幽默的语言、生动的故事和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-倡导学生积极发言：鼓励学生敢于表达自己的观点，培养学生的自信心和表达能力。

-重视学生个体差异：关注每个学生的学习需求，尊重学生的个性，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

4.教学反思

-教师应在课后进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。

-教师应根据学生的学习反馈，不断调整教学策略，以提高教学效果。

-教师应关注学生的学习动态，及时调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学节奏。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们这单元的主题是《习作：让真情自然流露》，咱们一起探讨了这个主题，我看到了孩子们在写作上的进步，但也发现了一些问题。

首先，我发现咱们班的学生在情感表达上还是有点困难。虽然他们有丰富的情感体验，但是怎么把这些情感转化为文字，他们还是有点找不到门道。我在课堂上让他们分享了自己的感动时刻，但写起来的时候，很多同学还是显得有点迷茫。这说明咱们在今后的教学中，还需要加强对学生情感体验的引导，帮助他们更好地捕捉和表达自己的情感。

接着，我发现咱们在写作技巧的指导上，还需要更加细致。比如，在教他们如何运用细节描写时，有的同学能写出生动的场景，但有的同学就只会干巴巴地描述。这就需要我在今后的教学中，更多地示范和指导，让他们知道细节描写的重要性，以及如何通过细节来表现情感。

还有，我发现咱们班的一些同学在写作中，情感表达过于直白，缺乏一定的含蓄美。这可能是因为他们平时阅读的书籍有限，对文学作品中的情感表达理解不够。所以，我打算在接下来的教学中，推荐一些优秀的抒情作品给他们阅读，希望他们能在阅读中感受到不同情感的细腻表达。

另外，我在课堂上发现，有些同学在写作时，对自己的作品缺乏自信。我觉得这主要是因为他们对写作的技巧掌握得不够熟练。所