2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 第16课 赤壁赋教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元第16课赤壁赋教学实录部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024-2025学年新教材高中语文第七单元第16课赤壁赋教学实录部编版必修上册，本节课选自《赤壁赋》，通过对这篇赋文的深入解读，旨在让学生领略古代文学的魅力，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教学设计紧密结合教材内容，引导学生从语言、形式、情感等方面分析文章，培养学生的文学素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思维品质。通过学习《赤壁赋》，学生能够提升对古代文学作品的鉴赏能力，增强文化自信；同时，通过分析赋中的意象和情感，培养学生对自然与人生的深刻感悟，提升审美情趣；此外，通过文本解读和讨论，锻炼学生的思维能力和表达能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《赤壁赋》中的意象及其象征意义。

2.分析赋文的写作手法和艺术特色。

难点：

1.把握赋文中复杂的情感变化和哲理思考。

2.将赋文中的古典文化元素与现代审美相结合。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生逐句理解，结合注释和背景资料，帮助学生把握意象和象征意义。

2.组织小组讨论，让学生分享各自对情感和哲理的理解，通过集体智慧突破难点。

3.设计对比阅读活动，将《赤壁赋》与其他文学作品进行对比，帮助学生理解赋文的写作手法和艺术特色。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《赤壁赋》原文和相应的注释文本。

2.辅助材料：准备与《赤壁赋》相关的历史背景资料、赤壁古战场的图片或视频，以及与赋文内容相关的诗词、画作等艺术作品。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课件，包括文本分析、意象解读等教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备书写工具，确保学生能够舒适地进行文本分析和讨论。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赤壁赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《赤壁赋》吗？它讲述了怎样的故事？”

展示一些关于赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受《赤壁赋》的历史背景和文学价值。

简短介绍《赤壁赋》的基本概念，包括其作者苏轼的生平和作品特点，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赤壁赋》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《赤壁赋》的定义，包括其主要内容为作者夜游赤壁的所见所感。

详细介绍赋文的组成部分，如开头、正文、结尾，以及其中的意象和修辞手法。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《赤壁赋》的特性和艺术价值。

过程：

选择《赤壁赋》中几个具有代表性的片段进行分析，如“月下独酌”、“赋得古原草送别”等。

详细介绍每个片段的背景、情感表达和艺术特色，让学生全面了解赋文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些片段对实际生活或文学创作的影响，以及如何从《赤壁赋》中汲取灵感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《赤壁赋》相关的主题进行深入讨论，如“赤壁之战的影响”、“苏轼的文学风格”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赤壁赋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赤壁赋》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《赤壁赋》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《赤壁赋》在文学史上的价值和意义，以及其对后世文学创作的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赤壁赋》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生课后继续阅读苏轼的其他作品。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《赤壁赋》作为苏轼的代表作，不仅是一篇文学作品，更是历史、哲学、艺术等多方面知识的融合。以下是一些建议的拓展阅读材料：

（1）《东坡志林》：这是一部记录苏轼生平、思想、文学活动的重要资料，可以进一步了解苏轼的为人处世和文学观念。

（2）《苏东坡全集》：收录了苏轼的所有诗文作品，通过阅读全集，可以全面了解苏轼的文学成就和艺术风格。

（3）《三国志》：罗贯中的这部历史巨著详细记载了赤壁之战的历史背景和战争过程，有助于学生了解《赤壁赋》中所涉及的史实。

（4）《赤壁之战研究》：该书从多个角度对赤壁之战进行了深入研究，有助于学生从历史角度理解《赤壁赋》的写作背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）引导学生关注苏轼的其他文学作品，如《水调歌头》、《念奴娇·赤壁怀古》等，体会苏轼在不同作品中的情感表达和艺术手法。

（2）鼓励学生通过查阅资料，了解赤壁之战的历史背景，对比《赤壁赋》中描述的战事与史实，培养历史观和批判性思维。

（3）引导学生关注苏轼的哲学思想，如“达观人生”、“顺其自然”等，探讨其在《赤壁赋》中的体现，提高学生的哲学素养。

（4）组织学生进行角色扮演活动，如扮演苏轼、周瑜、曹操等人物，通过角色体验，深入理解《赤壁赋》中所蕴含的人物性格和情感。七、教学反思与总结今天这节课，我们通过《赤壁赋》的学习，让学生领略了古代文学的魅力，也让我对教学有了更深的体会。

首先，在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演的方式，让学生在互动中学习。我发现，这种方式能激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。但同时，我也发现，部分学生在讨论中比较沉默，这可能是因为他们不善于表达或者对某些话题不感兴趣。今后，我会更加注意观察学生的反应，适时调整教学策略，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

在教学策略上，我注重了文本细读和情感体验的结合。通过引导学生分析赋文中的意象和情感，让学生更好地理解苏轼的内心世界。同时，我也尝试将历史背景和文学创作相结合，让学生在了解历史的同时，也能感受到文学的魅力。不过，我发现有些学生对历史背景的了解不够深入，这可能会影响他们对赋文的理解。因此，我会在今后的教学中，更加注重历史知识的铺垫，帮助学生更好地理解文学作品。

在课堂管理方面，我注意到一些学生在课堂上分心，这可能是由于课堂氛围不够活跃或者教学内容不够吸引人。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，通过多样化的教学手段，提高学生的参与度。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重历史知识的铺垫，让学生在阅读文学作品之前，对相关历史背景有更深入的了解。

2.我会继续探索多样化的教学手段，提高课堂的趣味性和互动性，吸引学生的注意力。

3.在课堂管理上，我会更加关注学生的个体差异，适时调整教学策略，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了苏轼的《赤壁赋》，这是一篇充满哲理和艺术魅力的赋文。通过这节课的学习，我们不仅领略了苏轼的文学才华，还深入了解了赤壁之战的历史背景和赋文中的意象、情感。

首先，我们学习了《赤壁赋》的基本内容，了解了赋文的结构和写作手法。苏轼在这篇赋中，通过描绘赤壁之战的景象，表达了自己对人生、历史和宇宙的深刻思考。

其次，我们分析了赋文中的意象，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，以及“明月几时有？把酒问青天”。这些意象生动形象，富有诗意，让我们感受到了苏轼的豪放与深情。

再次，我们探讨了赋文中的情感变化，从对历史的回顾到对人生的感慨，再到对宇宙的思考，苏轼的情感丰富而细腻，让我们深受触动。

最后，我们通过小组讨论，分享了各自对《赤壁赋》的理解和感悟，同学们的发言精彩纷呈，展现了大家对这篇赋文的深入思考。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）《赤壁赋》的作者是谁？

A.王安石B.欧阳修C.苏轼D.辛弃疾

（2）以下哪项不是《赤壁赋》中的意象？

A.大江东去B.明月几时有C.长风破浪会有时D.会当凌绝顶，一览众山小

（3）苏轼在《赤壁赋》中表达的主要情感是什么？

A.悲愤B.喜悦C.感慨D.愤怒

（4）《赤壁赋》中提到的“千古风流人物”指的是谁？

A.曹操B.周瑜C.诸葛亮D.以上都是

（5）以下哪项不是《赤壁赋》中的修辞手法？

A.比喻B.对比C.排比D.拟人

2.简答题（每题5分，共10分）

（1）请简要概括《赤壁赋》的主要内容。

（2）请分析《赤壁赋》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句话的意象和情感。

3.创作题（10分）

请结合自己的理解，写一段话，表达你对《赤壁赋》中“明月几时有？把酒问青天”这句话的感悟。重点题型整理1.文本细读与赏析

题目：请结合《赤壁赋》中的具体语句，分析苏轼是如何通过意象和修辞手法表达情感的？

答案：苏轼在《赤壁赋》中运用了丰富的意象和修辞手法来表达情感。例如，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”通过意象的对比，展现了历史的沧桑和英雄的消逝，表达了作者对历史变迁的感慨。而“明月几时有？把酒问青天”则运用了设问和拟人的修辞，表现了作者对人生无常的疑问和对宇宙奥秘的探索。

2.历史背景与文学创作的关系

题目：谈谈《赤壁赋》中赤壁之战的历史背景如何影响苏轼的文学创作？

答案：《赤壁赋》以赤壁之战为背景，苏轼通过对这场战役的描绘，不仅展现了历史的波澜壮阔，也借此抒发了自己对人生、历史和宇宙的深刻思考。赤壁之战的历史背景为苏轼提供了丰富的素材，使他的文学创作更具深度和广度。

3.人物形象分析

题目：在《赤壁赋》中，苏轼塑造了怎样的周瑜形象？这一形象有何特点？

答案：在《赤壁赋》中，苏轼塑造了一个英勇善战、足智多谋的周瑜形象。他写道：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”这里的“雄姿英发”既描绘了周瑜的外貌，也体现了他的英勇和才智。这一形象特点鲜明，展现了苏轼对周瑜的敬佩之情。

4.文学风格与艺术特色

题目：请分析《赤壁赋》的文学风格和艺术特色。

答案：《赤壁赋》具有豪放、奔放、意境深远的文学风格。苏轼在赋中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象。同时，赋中穿插了大量