人教宁夏 九年级 下册 语文 第二单元《 孔乙己》习题课 课件

第二单元5

孔乙己一课一法

小说主题探究1.常见题型：①小说意蕴丰富，你认为它表达了什么主题？请结合文本谈谈你的看法。②请探究作者写作本文的用意。③读完小说，也许你会联想到这些词语：担当、舍己为人……请从中任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。2.解题思路：①从小说的情节和人物形象入手。②从小说所反映的时代特征上把握主题。联系小说的创作背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，从而达到揭示小说主题的目的。(

对应练习：见第6题。)

［立德树人·鲁迅精神］鲁迅是我国思想文化战线上一面光辉的旗帜。学习完本课后，学校组织九年级学生开展“走近鲁迅”主题学习活动，请你参加并完成下列任务。1星题

积累运用1.[2024·银川月考]

下面的语段是主持人的开场白，请解决其中的语言文字问题。

鲁迅是一个铁骨铮铮的人，他从不附和权贵，从不做政治的传声筒。他的躯体上、思想里、性格里、文章里、声音里和行动上都含蕴着骨质的东西，坚硬成一种令人敬佩的风骨。鲁迅的呐喊①____(震耳欲聋

振聋发聩)，让一部分愚味的国民幡然醒悟，鲁迅的文字②____(形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻)，毫不避讳地揭露社会的伤疤，发人深省。无论是他③____(很有才华，多指文学艺术方面而言)的雄辨，还是他绵密如针的逻辑，都像漫天罗网，让人无处遁形。鲁迅先生是活在中国人民心中的英雄，他是④____(货真价实

名副其实)的民族脊梁。(1)请写出开场白中加点字的读音。附和(

)

伤疤(

)

hèbā(2)校对开场白时发现其中有错别字，请改正。愚味(

)

雄辨(

)

昧辩(3)为①④处选择合适的成语，根据括号中的释义填写②③处成语。①__________

②__________③__________

④__________振聋发聩入木三分才华横溢名副其实(4)请提取语段中画线部分的主干，并写在下面。鲁迅先生是英雄2.小文为介绍鲁迅先生的展板拟写了一副对联。将你认为作为下联最恰当的一项写在横线上，并说明理由。上联：胸中利刃直剖黑暗社会下联：______________________笔下乾坤书写伟大脊梁A.风雷阵阵绘制胸中海岳B.笔下乾坤书写伟大脊梁C.口中呐喊厌恶狂人狂语D.甘心俯首为人民作马牛理由：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

上联中的“胸中利刃”为偏正短语；“直剖黑暗社会”整体为动宾短语，其中“黑暗社会”为偏正短语；末字“会”为四声，为仄声。B项结构相对，末字“梁”为二声，为平声，符合“仄起平收”原则。3.根据你对下面句子的理解，排序正确的一项是(

)

鲁迅可谓是以笔为武器的先锋。他写作的素材大多是处于社会底层的小人物，有农民形象，也有知识分子形象。②他的文章通过挖掘他们的精神病态，突出了国民的劣根性。①茅盾评价他的小说集几乎每一篇都用了不同的结构特色和艺术表现手法。④此外，他在写作技巧和艺术手法方面也进行了很多新的探索和研究。③自己不重复自己的创新性，是很多作家做不到的。A.①④②③

B.②④①③

C.③①④②

D.③④②①√4.善思小组拟写了活动清单，请根据清单的活动内容写一句宣传标语。“走近鲁迅”主题学习活动清单活动板块活动内容活动成果“读书”1.鲁迅作品朗诵会读书笔记2.《呐喊》读书交流会“行走”3.赴浙江绍兴二日游，参观百草园和三味书屋“行走”心得示例：“读书”忆鲁迅斗争精神，“行走”寻先生旧日足迹。2星题

阅读鉴赏课文研读

【探究“孔乙己”】孔乙己是鲁迅小说中一个经典形象。阅读课文，回答问题。5.【揣摩语言】善于通过“白描”和“画眼睛”手法塑造人物形象，准确地运用动词、形容词，这些都是鲁迅作品比较突出的特色。请结合课文内容分析下面句中加点部分的表达效果。(1)孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。“笼”字揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。(2)他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。“摸”字既描绘出孔乙己拿钱困难，又点明了孔乙己被打断腿后的生活更苦。(3)掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”“还欠十九个钱呢”充分表明了掌柜的唯利是图、自私冷酷，揭露了当时社会的世态炎凉，表现了人们的麻木冷漠。6.【一“笑”贯穿】

课文中多次写到人们的“笑”：“我”的笑、掌柜的笑、顾客们的笑……作者用众人的“笑”贯穿孔乙己的故事，有什么用意？示例一：①用众人的笑来贯穿这样一个悲惨的故事，加强了小说的悲剧效果。②以笑写哀，更令人悲哀，揭示了人们麻木不仁的状态，表达了作者对国民处于这种状态的痛心。③表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。(答出任意两点即可)示例二：孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的苦人和弱者，作者用众人的笑来贯穿这样一个悲惨的故事，加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。7.【评析人物】课文中的孔乙己可悲可怜又可叹，但他也有可爱的一面。请结合课文内容，简析孔乙己的可爱之处。示例：①善良乐教。比如主动教“我”写“茴”字，为了“将来做掌柜的时候，写账要用”，真心为“我”的将来着想。②爱孩子，富有爱心。给孩子们茴香豆吃，可见他心地善良。8.【读书之用】

对于把书读到像孔乙己这样与社会格格不入、迂腐僵化的人，你可能会有许多感想。请结合孔乙己的遭遇和结局，就“读书与生存”这个话题广开思路，简明扼要地谈谈你的看法。示例：人要生存，求发展，就要读书。但读书不能死读书，读死书；要有目标，有理想，要活学活用。我们应该通过读书使自己学会学习，学会生存，使自己成为一个对社会有用的人。拓展阅读

［立德树人·树立正确价值观］阅读下面的文字，完成问题。今天接着昨天冯骥才

①夜里，起大风了！

②发狂的风是大自然无形的疯子。它把河水抛上堤岸，将大树压得弓弯欲折，放肆地闯入一切空间。如果它闯入人心，也会把那方寸之间一起搅乱。

③他，一个小伙子，隐形在黑夜的大氅里，借助这遮掩所有响动的大风帮忙，用他洁净的、没有被邪恶玷污的手指，头一次弄开一扇陌生的门。

④忽然门“呀”的一响——有人！一惊之下，他竟然不知往哪里跑。跟着，眼前金煌煌一亮，只见面前这弥漫着迷蒙的橘黄色灯光的长方形门框里，站着一个头发蓬松的老婆婆。

⑤“你……干什么？”老婆婆声音沙哑。他慌乱得嘴巴也不听使唤。

⑥“噢，你是那边等长途汽车的，到这儿来避风的吧！请进来吧！”老婆婆宽和地说。

⑦他想应付这老婆婆两句就赶紧溜掉。“你进来暖和暖和，那边汽车天亮时才来呢！我不叫你帮着干活儿，只求你陪我一会儿……”她竟用恳求的口气，恳切得叫人难以拒绝。

⑧他没拿定主意，就已经被老婆婆带进这间又大又空、并不温暖、也不明亮的房间。

⑨“我就怕夜里起大风。一听这风声，就别想再睡。我想儿子，我儿子就在这样的大风天里死的……”老婆婆哀叹地嘟囔着，“如果他活着，整整四十岁了。”灯光昏暗的墙壁上挂着一个旧相框，照片上二十来岁的青年人给人光彩而透亮的感觉。老婆婆的目光停在照片上：“他年年考试都是班里的头一名。你说这算不错了吧?”

⑩“哦，哦……”小伙子心不在焉地应答。

⑪“那天，当人家给我送信儿，说他为了救一个孩子死了，我急着往医院跑，那天的风和今夜一样，像发了疯，直刮了两天两夜……”

⑫“怎么？你不信？我拿给你看——”小伙子被迫打开讲义夹,里边是厚厚一叠存放已久而夹得极平的分数单。纸已经变得深黄脆弱，却像古物一样被精心保存；上边的字迹虽已发黑，却能清楚地看到这些优异的成绩。分数单上的每一个数字肯定早就印在她心里了……

⑬救人？孩子？大风？

⑭小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年，不是也被人救过？他和同学在铁路的路基上扒石子、捉蛐蛐，风大，没听见火车开来的声音，千钧一发时，被一个青年冲上来，猛地推下路基。火车开过去，他们得救了，那青年却被轧死了。很长一段时间，家里人总带着他去看望人家父母。可是谁知道往后这联系怎么就断了呢？

⑮似乎有种铅样沉重的东西压在他心上。

⑯老婆婆忽然指着那扇黑乎乎、被凶猛的气流推动得“嘎嘎”响的大窗子，说：“听，这风，就是这风，没有这风，河里没浪，我儿子会水，救上那小孩子后也能上来……”

⑰小伙子的精神突然一振，睁大眼问：“他是在河里……”“是啊，一个浪头把他压到冰下边去了。”老婆婆摇着头，悲恸欲绝。

⑱然而，小伙子这时倒有种如释重负的感觉。

⑲“我儿子刚死去那些天，那个被救的孩子常来看我。每逢年节，他们一家人准接我去吃饭，那孩子每次都对我说‘我就是您儿子’！可是……时间一长就变了……热乎劲儿冷了……说过的话都忘了……那孩子也渐渐不来了……”

⑳“他——”小伙子说“他”，却一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。

㉑“我儿子死得太早，死得不值得呀！且不说我这孤老婆子没人照管，就说当年那个被救的孩子吧，他在哪儿呢？今年他也得二十多岁，和你年纪差不多吧！那孩子现在在干什么？当工人？干部？他是什么样儿的人？他能和我儿子一样聪明、能干、仁义吗？这都不说！如果他游手好闲？如果他道德败坏？比方……小偷——”

㉒小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像大火一样，热辣辣把他全身刺穿。

㉓小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来：“我就是被您儿子救活的人……找您来了！”

㉔老婆婆顿时惊呆了。她直起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。这黑亮亮的、澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过。于是，她的心，她的全身都被一种强有力的温暖包裹起来，挤压在内心的“不值得”瞬间释放。至此，曾经义无反顾的善举，在此刻轮回，在此刻圆满。

㉕风也无声无息地停止了。明洁的晨曦，静悄悄爬上这结满冰花的大窗户，展开一片晶莹而纯净的境界。(有改动)9.班级开展讲故事比赛，故事叙述可以有不同的角度。阅读全文，分别从小伙子和老婆婆的角度将故事情节补充完整。(4分)小伙子：初次行窃被发现，却被老婆婆请进房间→_________________________________________→回忆自身被救的经历，深受触动→______________________________________

倾听老婆婆诉说，得知老婆婆的儿子已去世冒名顶替“被救者”，内心纯净，放弃行窃老婆婆：____________________________________→诉说对儿子的思念，讲述儿子当年救人的故事→____________________________________________________________发现小伙子站在门外，邀请他进来避风

得知小伙子是当年的“被救者”并来看她，心里充满温暖(每处1分)10.请从描写方法的角度赏析文中画线的句子。(4分)运用神态描写和动作描写，(2分)形象生动地描绘出老婆婆得知小伙子就是当年的“被救者”时的震惊和疑惑。(2分)11.故事要讲得波澜起伏，扣人心弦，离不开悬念和误会。请找出本文中的两处悬念和两处误会，谈谈这种表现手法的好处。(6分)悬念和误会：小伙子的真正来意是什么？老婆婆误以为小伙子是来等车避风的；老婆婆的儿子救的人是小伙子吗？小伙子误以为老人的儿子救的是自己。(3分)好处：两处悬念与两处误会环环相扣，不断推进故事情节的发展，使文章情节跌宕起伏，扣人心弦，引人入胜，能够增强读者的阅读兴趣。(3分)12.本篇文章和《孔乙己》不同，采用第三人称叙事，作者这么做的用意是什么？(3分)用第三人称的叙述视角叙事，能够使叙事更客观、更全面，并且增强了文章的可读性和感染力。(3分)13.故事快要讲完的时候，有同学认为小说的结尾不够完整，建议续写如下结尾。你更欣赏哪个结尾？请陈述理由。(6分)

一段时间后，小伙子经过内心的挣扎，最终向老婆婆说出了自己出现在门外的真实原因，他紧接着坚定地说：“以后我不会再自甘堕落，我会像您儿子一样照顾您，不再让您孤单！”老婆婆感动地说：“我相信你，你是一个好孩子，谢谢你带给我温暖！”示