浅谈新课改下如何构建初中化学高效课堂

浅谈新课改下如何构建初中化学高效课堂摘要：为推进初中九年级化学新课程改革，促进师生身心全面发展，如何减轻学生的学习负担，提高学习效率是现阶段亟待解决的问题。为此，在初中阶段化学教学中，须转变教学理念，优化课堂教学，构建“自主学习、合作学习、快乐学习、幸福学习”的新型课堂模式，以实现课堂高效的目的。关键字：新课程；教学理念；自主学习；合作学习；快乐学习；高效课堂；合作探究一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的成绩。（一）创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”。一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。（二）从联系现实生活入手，学以致用，诱发学习化学兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。例如:在演示第一单元课题一实验二研磨胆矾这个实验时，学生对胆矾不了解，我给他们转化成生活中捣蒜这个常识，原理相同，学生理解起来就比较容易，也能达到相同的效果。二、重视化学实验教学初中生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中九年级化学课堂教学中，教师就应利用学生这一认知特征。重视实验教学，提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲金属与酸的反应时时，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，其原因是什么？这为学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了化学知识，又培养了学生自己动手能力。三、开展合作探究学习活动新课程标准要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与化学原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼，即“扶——放”要有度。什么是“扶——放”要有度?就是教师的讲解不能做到面面俱到，要让学生思考，我们只是扶着走不是拽着学生走，同时教师有针对地设计问题，引导学生探讨，放手让学生独立发现问题，解决问题，但注意不是甩手完全让学生自己乱探究。比如在二氧化碳的制取装置的探究上，我们可以引导学生先复习氧气的制取装置，然后知识迁移到二氧化碳制取的装置应该如何选取。可以引导学生分组讨论，然后让小组代表展示本组的制取装置，然后再让不同组之间进行相互评价，从而分析各组装置的优势与不足。在教学设计的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，放手让学生也学着评价，有利于促进每个学生的积极思考。四、运用多媒体辅助教学随着现代教育技术的发展，多媒体技术在课堂教学中已经广泛地应用。多媒体技术可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，使学生在愉快、轻松、直观的教学环境中获得知识，从而更好的完成教学目标。多媒体不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的效果。例如，在学习《燃烧与灭火》的原理时，通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、二氧化碳灭火器的原理及各自的优点之后，给学生创新空间，小组成员出谋划策设计简易的灭火器，学生兴趣高涨，积极利用已有的材料，运用自己的智慧，自制简易灭火器。他们用空矿泉水瓶代替钢瓶，用已用过的粗圆珠笔铅筒在瓶颈处钻一个小洞并安好，在瓶中放一个用细线系住的装满浓盐酸的小试管，瓶中装一小烧杯自配的浓碳酸钠溶液，盖紧瓶盖，将瓶子倒立过来，就能看到瓶中喷出泡沫。再比如学习碳的单质金刚石和石墨时，用计算机软件模拟它们微观内部结构，化抽象为形象，将二者进行对比，让学生有清楚的认识，便于学生的学习。五、进行分层次教学在现在的教学中，教师往往容易忽视学生个体的差异性，教学难度上都是相同的，导致一些学习困难学生跟不上，甚至到中考前不久完全弃学。课堂要实现高效性就要求我们要重视每个学生科学素养的提高，不能只重视优等生，忽视学困学生的发展。因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获;而多层次，则有利于每个学生的发展，那么如何做好多层次教学呢？教学认为，开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如演示木炭燃烧实验时，描述木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧的现象，这个问题较为简单，学生都愿意回答，倒入澄清石灰水后发现澄清石灰水变浑浊了，这说明了什么问题?这个问题就难了点，中等生乐于回答;再问通过在空气中和在氧气中木炭的燃烧的对比说明了什么问题，这一问又加了些难度，优等生可以回答。这样就能照顾到每个学生的发展，真正做到学生为主体，参与教学，而不是个别学生做主角，从而有效地提高课堂教学的效率。结语:综上所述，高效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追