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文档简介

跨学科主题学习的4个实施要点关于跨学科主题学习该如何实施,北京师范大学郭华教授曾在其著作中提到了两个相统一,即坚持开放性与基本要求相统一,坚持真实与虚拟相统一,换而言之,跨学科主题学习实施需要关照四个要点。

第一,坚持开放性。开放性及敞开多样弹性,与封闭、单一、刚性相对应。开放性最重要的特点就是向学生敞开,鼓励多种可能性,允许变通和变化。开放性首先表现为几乎可以向所有学生开放,每个学生都应能找到触发思考和参与活动的切入点,即每个学生都能够真正参与其中。在这个意义上,具有开放性的跨学科主题学习,其主题应该包容性大、可进入性强,涉及多个学科的多个知识技能点、方法思想点,触及社会生产生活的多个方面,难度水平层次多,留有足够的弹性空间,能不同水平、不同特长的学生都能进入。开放性的另一个表现是学生的学习过程有多种可能、有较强的变通性,包容多种结果。也就是说,开放性还要体现为学生的主动探究和参与,学习过程足够开放,不同小组的不同行动,都可能带来不同的结果,开放性突出。整个进程是由教师来整体规划,有序有进阶,每一课时有任务、有目标,总体有评价,既利用知识来解决问题,要通过主题来学习。

第二,关注基本要求。跨学科主题学习的开放性并不是漫无边际、没有要求的,开放性反对强制干涉和不顾学生实际情况的武断要求,但并不忽视教师的教育性引导。也就是说,不是无底线的无边界的开放,而是有基本要求、有基本边界的,是相对的开放性。

第三,强调真实性。跨学科主题学习的真实性,并非偶然自在生活的直接反应,也不是没有事实根据的凭空捏造,而是能够激发学生发生真实学习的问题和情境,是符合逻辑的、合情合理的、典型的、教育性的真实。这样的真实,既可以是类似于既时文学或纪录片中的真实,也可以是类似于虚构文学中的典型人物的真实。跨学科主题学习的真实情境或真实问题有原形,又可以经过教育的提取和加工。第四,注意虚拟性。跨学科主题学习的真实并不都是生活问题与情境的提炼与萃取,也可以来自学科问题、学科史、实验情境、、虚拟情境。许多科学概念、科学问题,只有放在学科发展脉络里才能理解。在这个意义上,真实的情境与问题就蕴藏在学科发展史、概念发展史或问题发展史之中。化学科主题学习也绝不是只能结合现实的社会生活问题、在现实的实践中去学习,也可以在教室里、在书斋中、在实验室里通过阅读、思考、实验、讨论去学习。无论是以什么样的方式,在哪里展开,跨学科主题学习的广阔主题,都引领着学生更广泛的阅读、更深邃的思考,更紧密地与历史、与社会、与他人建立起关联。科学假设、数学模型、地球仪、图纸都是虚拟的,也都是更真实的,能让人更深刻的把握真实世界。在这个意义上化学科主题学习的形式也可以是虚拟的。虽然大多数跨学科主题学习需要真实的社会实践,但一定也有在实验里在头脑中进行的跨学科主题学习。

跨学科主题学习的魅力就在于如何解决、用什么方式解决

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