行政管理毕业论文 农村教师专业化发展的困境和策略研究

农村教师专业化发展的困境和策略研究目录28775一、引言 iv引言学前教育是我国国民教育事业发展的重要组成部分，也是个体成长的关键，提高学前教育质量水平尤为重要。近年来，国内不少学者开始关注幼儿教师的专业化发展问题，在这个过程中，幼儿园教师的专业观念，道德，专门知识和专业技能不断成熟，不断提高和提高。自2011年以来，许多文件明确规定了学前教师专业发展的要求，这不仅体现了学前教师专业发展的重要性，而且表明国家高度重视学前班教师的专业发展，如幼儿园老师。为此，作者打算使用内容分析方法对过去十年中中国幼儿教师的专业发展期刊的文章进行定量分析，以系统地反映研究结果。中国对幼儿教师专业发展研究现状的十年了解和研究将为以后的研究提供更有效的信息。随着幼儿园课程结构的发展，对幼儿园教师需要有更高的专业水平知识，也需要具有良好的素质水平，以此建立更加强大的教育队伍，促进幼儿园教师的知识更新。农村幼儿园教师的专业发展已成为迫在眉睫的问题。研究幼儿教师的专业发展在改善幼儿教育方面起着重要作用。这不仅是促进儿童成长的方法，也是全面促进素质教育的关键。同时，幼儿教师的专业发展已成为教师教育的重点。当前，中国幼儿园教育的发展仍不平衡。在经济欠发达和发达地区，幼儿园教育水平之间存在明显差距，幼儿园教师的教育水平也不平衡。提高幼儿园教育质量的关键是提高这一地区幼儿园教师的整体素质。幼儿教师专业发展的途径专业学习教师专业发展的一种常见方法是追求专业学习。专业学习是教师提高专业素质的常见途径。任何想要发展和成熟的人都必须参加学习活动并参与学习过程。在专业发展中，教师的方法，目标，内容和学习方法各不相同。基本技能：“三个”（粉笔，钢笔和钢笔），肖像，普通话，课程，专业（包括专业知识和训练有素），广为人知，人文主义，历史和地理，已知，处理安全性，房间高中班，高中，高中，请正确上学。学生可以自己或他人学习。教师可以通过多种方式接受专业培训，他们的职位是无限的，专业培训的旅程是无止境的。这是教师专业发展和成功的一个里程碑。同行交流改善教师知识结构的另一种重要方法是与一群专家交流经验。交流是实现教师专业技能发展的有效途径。简化职业素养的结构是一种有效的方法。从某种意义上说，同伴交流是一项无意识的研究。专业的对等通信是一种对话活动，其中两个或两个以上的学生可以互相进行交流，互相交谈和分享自己内心的想法，讨论存在的问题和需要正确实施的措施并对此次交流分享得到的收获和经验。交流的内容几乎涵盖了所有内容，并且可以传达知识、面孔、情感，考虑因素、观点、意想不到的想法等。它与教育活动有关。在研讨会上：您可以举行“沙龙”，召开会议以交流经验或举行多个聚会。教育实践教育此操作非常实用。您可以灵活地运用自己的专业知识来形成丰富的实践知识和专业知识。这对于成功的教学转移至关重要。对于教师而言，从事教育实践并获得相关的实践知识是快速持续专业发展的重要形式。在专业发展中，教师很难适应教育工作的需求。知识并不是摆在脑子里就可以的，需要在日常生活和学习中灵活地使用出来，并可以将它用作以后生活的一种生存方式，它可能是最直接影响教学质量的知识。工作研究并非教授老师需要的所有知识。这些最终的知识实际上大部分来自老师自己的创造和发现。这是调查和反思。研究是老师对现有研究的信心。数据和信息智能可以发现新见解，获得新见解并建立专业经验。这是教师在探索教育主题的过程中获得教育知识的方式。所谓的调查是指通过仔细的假设，探索性思维，实验分析和数据处理来获取有关教育问题的新想法的过程。基于有关教育主题的信息收集。在教育实践中，教师经常参加调查，包括课堂观察，行为研究和课程研究。它是教师专业发展的促进者。教学反思如果不进步或不反省，就无法进步；这就是波斯纳开发书面公式的原因。换句话说，教师发展=教师成长=实践+反思在教师的全职工作中反思是一种“认知”。这是反映教师的学习活动和建立反思性的教学实践和实践知识的重要途径，是您进行自我测试，自我观察和自我测试的方法，您认为这是针对知识本身结构性缺陷的有力武器。教师有几种思维方式。一种是反映您的学习方向和过程，内容和学习方法是否有效，并反映正确的方式和方法。科学必须进行调整和改进。第二是根据您的知识结构，即老师的专业需求，确保您的知识结构适合您。通常地偏差弥补了知识的不足，因此其自身的知识结构逐渐满足了教育工作的需要，其二是在教学实践中体现出来。其目的是塑造实践知识。农村幼儿教师专业发展的主要困境社会公众对幼儿教师的期望值较低由于幼儿园教师的专业性和灵活性，幼儿园教师的专业声誉和社会认可度普遍较低。许多年轻的父母有一个概念。幼儿园老师通常在幼儿园照顾孩子，并帮助父母照顾孩子的生活。它类似于“保姆”行业，但通常比保姆更好。这种误解正在降低公众对幼儿园老师的期望。同时，幼儿园教师压力大，专业意识并不是很强，在社会中的所处地位不高，在学校中或福利待比较不合理差等是致使越来越少的人从事教育这一行业，以此也阻止了教师的发展。农村幼儿园老师负责教给孩子常识和简单的生活方式，不需要解释太难的知识，因此人们不小心将他们排除在了教给幼儿园老师的团队中。幼儿教师的思想观念与社会不同步在现实生活中，依旧存在着很多幼儿园教师在专业知识方面的水平不高，也在实际教学前并没有进行相关知识的正规培养，所存在的教学思想不足又较为老旧，不接受新思想。特别是对于一些年幼的幼儿园老师，他们经常对教育感到无聊。“每天制作和尚的手表”的概念。也有一些对现状感到满意，不追求进步，对专业发展和高等教育漠不关心的幼儿园老师。在幼儿园下班后，我每天都在工作。幼儿园教师的思想观念与社会不符，成为阻碍幼儿园教师专业发展的主要障碍。幼儿园的老师并没有完全改变他们对幼儿园，老师和孩子的看法，也没有把幼儿园当作自己的幼儿园。为什么说改变幼儿园教师的思想观念是提高幼儿园教师管理水平和幼儿园教师专业发展的必由之路。幼儿园管理封闭导致教师水平受限虽然许多幼儿园都采用了不足的方法进行管理，但相对繁重的幼儿园管理使幼儿园得以充分利用，教师发展困难，幼儿园考虑到教育程度仍未能充分发挥作用，因此在面对许多小问题的时候就形成了道路。俗话说，建立国家的希望在于教育，而提高教育的希望在于这样的事实，即如果没有明显的改善，教师别无选择，只会对发展儿童保育者造成重大障碍。幼儿园管理。模型理论和受过良好教育的存在使小孩子形成了广阔的发展空间。幼儿园不仅为幼儿园提供了良好的空间老师，还改进了软件，解决了问题，建立了幼儿园老师以研究有效的战略解决方案，远程教学并协助幼儿园进行教育改革。这一定是现代教育中的需求。影响农村幼儿教师专业发展的因素分析内部因素发展内部因素，即幼儿园教师的内部专业水平。一种是学龄前教师的专业知识和技能教育。当前，一些中国中学教师教育和培训机构侧重于舞蹈，舞蹈和其他幼儿园教师的教育，但忽视理论知识的学习无助于未来教育的发展。学龄前。一些普通学生具有扎实的理论知识，但具有一定的技能。在这种情况下，青年教师的专业和职业培训尤为重要。其次，师资培训太少。通过不断反思教育和教育经验，教师可以扩大和提高他们的专业水平。同样，幼儿园老师的内在动力也不强。大多数幼儿园老师忙于日常工作，没有时间学习，缺乏必要的动力。最后，幼儿园老师会感到工作倦怠。与其他级别的老师相比，幼儿园老师的工作量少，工作时间更长，工作量更多。这些不平衡的贡献和报酬使一些教师感到无聊和缺乏进步。外部因素首先，农村幼儿园教师的工资不高。早期义务教育尚未开始。目前，幼儿园教师有内部和外部两种类型，并且由于其特点不同，一些非标准教师的工资较低。显然，这对一些积极工作并削弱了这些教师的热情和信心的非雇员教师是不公平的。第二，农村幼儿园教师服务的“门槛值”很低。在没有老师的情况下，一些日托中心要求降低门槛以维持正常的教育活动。幼儿园管理者应积极鼓励和指导教师的专业发展。一些幼儿园老师超负荷工作，只能被动地回应。没有独立发展的空间，专业发展就变得更加不可能。农村幼儿教师专业发展的有效对策明确幼儿教师对自身专业成长的认识首先，需要对自身进行规划，并保持终身学习的习惯，不断吸取新的知识和思想。幼儿园教师也必须具备这种思想，只有这样才能不断提高自身的素质，并重新或更换对生活的价值感观。其次，幼儿园的老师需要了解科学研究。增强科学研究能力不仅可以帮助教师思考和提问，还可以帮助他们思考和学习。的确，教师的连续性已经成为幼儿园教师持续发展的不竭动力。最后，幼儿园老师需要建立自己的反思。教师的反思可以提高教师的专业素质和教学技能，并成为其专业成长的动力。政府有关部门应该加大支持力度首先，有关政府部门应制定政策，修改和规范幼儿教师的获取机制。有关部门应建立规范合理的进出机制，明确幼儿园教师的专业需求。并提供一些监督和指导。第二，有关部门应制定激励政策，促进幼儿教师的专业发展。建立合理的薪酬标准，适当提高幼儿园教师的水平。制定奖励政策和晋升机制，通过晋升，奖金和职位评估促进幼儿园教师的专业发展。第三，制定适当的政策，鼓励对幼儿教师进行职业发展培训。为了给学前教师提供参与教育的机会，定期的职业监测和评估将使学前教师的职业发展变得切实可行。幼儿园应加强对幼儿教师专业成长的人文关怀首先，必须注意在幼儿园营造和谐的氛围。宜人的工作环境和良好的工作氛围在幼儿教师的专业发展中发挥着重要作用，并在工作场合互相营造一种由学习进步和友好的氛围。加强学前班主任的作用，加强父母与孩子的管理者之间的沟通，以建立教师，父母，老师与管理者之间的和谐关系，为创建活跃的托儿所做出了贡献。其次，托儿所的教学专业进一步发展的有利条件。幼儿园应该优化教育管理的各个方面，节省时间和金钱，并为幼儿园教师的专业发展提供各种支持。最后，完成了许多针对幼儿园教师的职业发展培训。开展教育教研活动，积极进行自我反思幼儿园教师在专业方面的发展又可以细致的分为专业概念，专业知识，专业技能和职业道德四个部分。为了提高幼儿园教师的社会意识和期望，提高幼儿园教师的心理素质，幼儿园负责为幼儿园教师创造良好的发展环境和提升空间。积极开展幼儿园班级的幼儿园教育和研究活动，改变幼儿园教育的内部教学理念，鼓励幼儿园教师大胆创新，实现“快乐”的幼儿园教育[6]。同时，幼儿园教师必须反思自己，合理地安排工作技能和角色，树立正确的教学和生活观念，并制定适合他们的目标。在您自己的现实中。幼儿教育不是一次性的活动，而是长期的循序渐进的课程，幼儿教育的教师需要从发展的角度对待幼儿并实行动态管理。自我反省是幼儿园教师专业知识和技能的重要来源，也是幼儿园教师专业发展的有效途径。鼓励同伴互助发展，提高教师教育能力在幼儿教师的专业发展过程中，教师的共同发展非常重要。相互学习和讨论可以提高教师的教育能力。幼儿园领导要特别注意建立和维护幼儿园教师之间的关系，主动加入幼儿园教师队伍，了解幼儿园的真实思想和实际情况。宝宝。幼儿园老师在整个公园内促进积极的处境。幼儿园教师应精通制定个人计划和发展自己的职业素养的计划。一般而言，幼稚园老师必须从成立到成熟都经历四个阶段。第一阶段是适应阶段。幼儿园老师将面对新的工作条件和内部矛盾进行适应。第二阶段是晋升阶段，幼儿园老师认为这个问题已经浮出水面。第三阶段是发展阶段，在踏入这一门行业时就应该开始关注幼儿教育领域的最新发展和不断思想理念的变化。第四阶段是成熟阶段。幼儿园老师已经有足够的教育经验，可以提出更深层次的学术问题。建立相应培养机制，保障教师专业成长幼儿园教师应开辟开放园地，以开放幼儿园作为幼儿园教师每天工作和生活的场所，积极与外界沟通，并为幼儿园教师提供专业教育。时代，创新的教学方法和教育为人类带来了长足的进步。幼儿园可以选择幼儿园老师使用“请进来、走出去作”方法进行培训，也可以邀请专家参加幼儿园课程。幼儿园必须按照政策法规为幼儿园教师建立明确的培训制度和激励政策。因此，它与公园的实际运营相结合。通过职称评估和加薪，增强了幼儿园教师的工作积极性，确保了幼儿园教师的专业发展。如前所述：没有规则，就无法成功。只有在科学的园林管理思想指导下，才能体现幼儿园教师的价值，激发幼儿园教师专业发展的强烈愿望。幼儿园教师的专业发展现已成为教育改革的重点，应该具有很高的价值，是阻碍幼儿园教师专业发展和外部环境的障碍。与现实保持联系并科学改进。幼儿教师专业发展的途径自我反思教师课程中的反思性思维是可以调节和促进个人和专业发展的动力。反思是心态，人格甚至某种能力，问题本身的观点。反思也是帮助教师做出合理的独立教学决策的结果。注册鼓励反思幼儿园的老师必须总是写一天的经历或特定的活动，以便他们可以发展思考的经验。这是因为在解释这些经历时，老师本人已从参与者变成旁观者。在描述事件时，老师会提供有关经验的反馈，并通过自我观察，自我控制和自我评价来促进自我反思。通过交流进行反思老师对老师的反思通常是个人进行的。这是一种简单的免疫反射活动。它很容易受到您的想法的限制，因此不容忽视。如果时间和条件允许，可以在教师与教师，教师与研究人员之间进行小组思考和公开思考。每个人在同一事件上都会有不同的看法。交流和了解他人的知识，方法和价值观，然后将其与他们的知识，方法和价值观进行比较，以促进他们对日常教育活动的反思。实践鼓励反思大多数事故通常缺乏对问题的肤浅和系统的思考和理解。反射的效果尚不清楚，不能改善教学行为。因此，在考虑之后，教师必须找出问题的原因并加以实际解决，协调教学行为，通过实践促进反思，并通过反思验证实践。同伴互助同伴的支持是老师的互动，是老师专业化的标志之一。同伴支持是每位老师成长的最直接的行动来源。首先，同事之间的相互理解为有效利用真实经验提供了基础，因为某些经验具有特定的适用范围。其次，因为学习和联合讨论可以促进教师之间的合作与发展。美国学者乔伊斯和肖沃斯进行的教师教育研究表明，同伴咨询是提高教师专业素质的有效途径。在幼儿园，老师支持各种形式的同伴。预设的教育活动培训前活动是由老师组织的有计划的教育活动，例如小组上课准备。在小组备课活动中，教师针对相同的教学内容表达意见，想法和设计思想，从他人的本质中学习，并最终制定适合每个人的出色的活动计划。获得最佳的课堂培训效果。教育反思分享反思是幼儿园社区促进教师专业发展的一种方式。幼儿园可以通过提出教育思想来指导教师分享他们对教育和教学的想法。特别是，为了反映值得进行特定讨论的教授，教师需要组织自己的交流和讨论，以激发对“重点”或“困惑”的讨论，以提高他们的专业水平。展示优秀的教育活动和关于教育活动的研讨会伟大的教育活动是由老师精心设计和准备的。它强烈反映了教师在设计，制作和组织讲义材料方面的技能和能力。对于教练来说，这是一种有效的练习。要观察老师，您可以体验不同教学风格的魅力，并学习各种教学技术和技能。展览结束后，幼儿园应由观察老师和导师共同讨论。通过观察老师的反馈并自觉地调整教学和教学行为，老师可以在演讲活动中反映自己的演讲和行为。同时，在讨论过程中，教师在特定的教育活动主题上经常存在意见和观念的冲突，可以有效地提高教师的专业水平。教育和教学基本技能的培训在幼儿园中所教学的老师需要能够对一些类似于绘画，舞蹈，手工艺品，乐器等基本技能要能够熟练地掌握。但是，在实践中，幼儿园教师的基本技能存在很大差异。幼儿园可以根据当前情况帮助同年龄的老师，选择老师并进行各种舞蹈，手工艺品，钢琴演奏，蜡笔绘画以及其他基本技能培训课程。通过基础技术教育可以提高所有教师的特殊教育技能，同时改善师生关系。专业引领在教师的专业发展过程中，专家指导是必要且必不可少的。没有专家的指导和先进的理论指导，一线教师很难克服多年教育经验上的障碍，而且对职业发展的期望也常常被打破。但是，您需要了解专家指导不能令人满意地解决您的所有问题，因此您需要在“了解专家指导所需的条件”的前提下仔细设计专家指导模型，以帮助教师最大程度地利用。专家定向表主要包括专题讲座，理论研究定向报告，现场培训定向，交流与讨论，参与式培训和案例研究。其中，案例研究是专家领导的最有效方法之一。在案例研究期间，专家可以建议实施新课程时出现的问题，并与老师互动以解决问题。但是，实际上，其动态特性存在很多问题，仅依靠专家指导