人教版PEP版英语四年级下册全册教案（2025年2月修订）

人教版PEP版英语四年级下册教案（2025年春季新教材）

Unit1Myschool教案第一课时(A.Let’stalk＆Look,askandanswer)教学目标1.能在实际情景中熟练运用句型“—Isthis...?—Yes,itis./No,itisn’t.”；能使用nextto描述位置关系。（语言能力）2.能通过图片、动画等获取语篇信息，加深对语篇意义的理解。（思维品质）3.能够和同伴团结合作、共同学习。（学习能力）教学重点能根据学校各个场所的不同位置关系进行对话练习。教学难点在实际情景中灵活运用Let’stalk部分的内容。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin谈话导入，利用学生熟悉的事物引入本课时话题，衔接自然。Greetings&Leadin.T:Hello!Everyone.Welcomebacktoschool!Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.T:Doyoulikeourschool?Ss:Yes.T:Whydoyoulikeyourschool?Ss:...教师板书单元主题“Myschool”。Step2Presentation&Practice学生带着问题听录音和观看视频，对文本关键信息进行捕捉。提醒学生在活动中使用礼貌用语，给学生传递良好的情感态度价值观。Presentation.（对话学习）Let’stalk1.复习学习过的有关教室内设施的词汇，教授生词third及新短语teachers’office。T:Ourschoolisbeautiful.It’sbig,too.Therearemanyclassrooms.Look,what’sinourclassroom?Ss:...课件出示教室的设施，利用课件动画圈出，学生大声说出对应的英文单词。随后圈出学生书桌，通过student’sdesk引出teacher’sdesk的教学，教师提醒学生注意“’”和“s”的位置。由teacher’sdesk引出teachers’office，教师播放录音，学生跟读。课件动画演示电梯停到了三楼的教师办公室。T:Whereistheteachers’office?Ss:It’sonthethirdfloor.教师板书third并教读。2.学习Let’stalk第一、二幅图片部分的内容。T:（课件出示Let’stalk部分的前两幅图片）Lookatthetwopictures.Mikewantstogototheteachers’office.Heasktwoteachersforhelp.教师播放图片一部分的动画，学生观看动画并回答问题①：Whereistheteachers’office?(It’sonthesecondfloor.)出示文本内容，师生共同核对答案。教师利用楼层平面图帮助学生理解firstfloor及secondfloor的含义。教师播放图片二部分的动画，学生观看动画并回答问题②：Whereistheteachers’office?(Theteachers’officeisnexttothelibrary.)补充关于教师办公室所在地点的更多信息。出示文本内容，师生共同核对答案。教师利用场所图及楼层方位图帮助学生理解library及nextto的含义。教师提醒学生注意near和nextto的区别，near意为“距离近”，nextto意为“紧邻；在……近旁”。接着教师课件出示不同教室平面分布图（也可利用学校的教室位置），让学生操练句型“AbenexttoB.”3.学习Let’stalk第三幅图片部分的内容。教师播放图片三部分的动画，学生观看动画并回答问题③：WhydoesMikewanttofindtheteachers’office?(BecausehewantstohandinhishomeworktoMissWhite.)教师帮助学生理解生词homework的含义，渗透德育教育。T:Lookatthepicture.PayattentiontoMike’shands.What’scanyoufind?Ss:...T:IsMikepolite?Ss:Yes,heis.Inourlife,weshouldbepolite,too.4.Listenandrepeat.教师播放课文录音，学生逐句模仿跟读。（教师提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。）5.Actitout.（1）男女生分角色朗读课文；（2）学生两人一组，分角色朗读对话；（3）教师可挑学生上台表演对话。6.Languagepoints.（1）问路的礼貌用语：excuseme。（2）回答场所具体方位。具体楼层：It’s/They’reonthe+序数词+floor.某个方位：It’s/They’re+介词+其他场所.（3）确认地点的问答。问：Isthis/that＋单个事物?答：Yes,itis./No,itisn’t.Look,askandanswer课件出示该部分的内容，教师请学生观察学校各个场所的不同位置，稍后与一名学生示范看图回答：T:Where’sthelibrary?S1:It’sonthesecondfloor.T:IsitnexttoClassroom3?S1:Yes,itis.随后学生两人一组，看图进行问答练习。Step3Consolidation&Extension通过创编对话，培养学生的语言组织能力，并考查学生积极动脑思考问题的能力。Consolidation.（巩固练习）Makeanewdialogue.教师在课件上出示语言框架，请学生根据给出的图片创编新对话，对话示例：A:Where’sthe...?B:It’sonthe...floor.A:Isitnextto...?B:Yes,itis./No,itisn’t.Extension.（知识延伸）创设同学A邀请同学B来家里做客的情景，两人以对话的形式谈论不同房间的方位。学生两人一组进行问答，参考句型：Where’sthe...?Isitnextto...?Step4Summary&Homework1.小结。Keywords&phrases:nextto,teachers’office,library,firstfloor,secondfloorKeysentences:—Whereisthe...?—It’sonthe...floor./It’snexttothe...—Isthisthe...?—Yes,itis./No,itisn’t.2.作业。（1）用正确的语音、语调熟读Let’stalk部分的内容。（2）写一篇小短文介绍你家的房间布局。教学反思在Let’stalk部分，我通过设置问题任务，由浅到深，由易到难，学生逐步感知和理解文本内容。教学中，我巧妙地把重难点句型变换形式反复进行操练，让学生通过看、听、说、模仿，感知和理解所学知识。整个教学中体现了“学中用，用中学”的原则，学生课堂参与的积极性整体比较高。板书设计Unit1PartA第一课时—Isthis...?—Yes,itis./No,itisn’t.AbenexttoB.

Unit1Myschool教案第二课时(A.Let’slearn＆Let’sdo)教学目标1.能听、说、读、写词汇teachers’office，library，firstfloor，secondfloor；能运用句型“—Where’s...?—It’s...”简单问答学校各场所的分布情况。（语言能力）2.在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题，推动迁移创新。（思维品质）3.注意倾听，大胆尝试用英语进行交流。（学习能力）教学重点熟练掌握Let’slearn部分的词汇；能运用所学的句型简单问答学校各场所的位置。教学难点序数词的正确使用。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin歌曲导入，活跃课堂气氛。GreetingsT:Hello!Everyone.Welcomeback!Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.Leadin（导入）教师播放视频《Ourschool》，学生跟唱。T:Ourschoolisbeautifulandbig.What’sinourschool?Wherearethey?It’sourtopictoday.Step2Presentation&Practice创设情境，结合句子练说，做到词不离句、句不离境。在单词教学中渗透语音教学，突破发音难点。自编歌谣，将单词和重点句型结合起来练说巩固。Presentation.（单词、短语学习）Let’slearn1.学习新词library和短语firstfloor、teachers’office、secondfloor。T:(出示Let’slearn图片）ThisisChenJieandAmy’sschool.It’sbigandbeautiful,too.利用课件动画将图片中的图书馆区域放大。教师提问：Wow!Somanybooks!Whereisit?教师板书单词library，可分音节由慢到快地教读，注意分段带读li-bra-ry。随后以高低声读单词的方式操练单词。T:Whatcanwedoinalibrary?Ss:...课件出示Mike去图书馆的场景，教读句子：Gotothelibrary.Readabook.T:Shouldwereadmorebooks?Why?Ss:...T:Yes.Readingmakesafullman.(读书使人充实。)Readmorebooksaspossibleasyoucan.T:(出示Let’slearn图片）Where’sthelibrary?教师引导学生观察图片，并板书短语firstfloor。教师利用具有相同字母组合ir的单词bird和girl来教学单词first的发音。同时提醒学生在表示第几层楼时，序数词前面要加定冠词the。T:(出示Let’slearn图片）Whatisonthefirstfloor,too?教师引导学生观察图片，并板书短语teachers’office。教师强调单词的书写是teachers’而不是teacher’s。课件出示Mike去办公室交作业的场景，教师教读句子：Gototheteachers’office.Sayhello.Let’schant:Library,library.Whereisthelibrary?Firstfloor,firstfloor.It’sonthefirstfloor.Teachers’office,teachers’office.Whereistheteachers’office?Firstfloor,firstfloor.It’sonthefirstfloor.T:(出示Let’slearn图片）Wherearethethreeclassrooms?教师引导学生观察图片，并板书短语secondfloor。教师帮助学生理解和区分序数词first，second与基数词one，two的含义及用法。教师运用“开火车”“拍单词”等小游戏带领学生操练、巩固新词。2.Listenandrepeat.教师播放Let’slearn部分的录音，学生跟读并模仿。Practice.（操练）1.Wordsgame.2.Lookandsay.课件出示学校平面图和示例，学生能用句型“It’sonthe_____.It’snextto_____.”描述场所的位置。随后课件呈现房子平面图，学生两人一组，看图进行对话，用句型“—Whereisthe...?—It’sonthe.../It’snexttothe...”问答各个房间的位置。Step3Consolidation&Extension通过问答活动，进行总结汇报，让学生从理解、内化语言到运用所学语言。在迁移的语境中，学生创造性地运用所学语言，发展语用能力，推动迁移创新。Consolidation.（巩固）Let’sdo课件分别出示图书馆、教师办公室的场所，教师引导学生说出与场所相关的英文词汇，越多越好。通过图片，教师帮助学生理解playground和garden的含义。2.出示Let’sdo的四幅图片，学生根据前面的预知来猜测这几幅图片分别表示的是什么场所。3.Listenandchoose.教师播放该部分的录音，学生为图片选择对应的短语。随后师生共同核对答案。4.Watchanddo.教师播放该部分的视频，学生听指令，边听边做动作。可采取组与组竞赛的方式进行。Extension.（拓展延伸）设计一所新学校。全班学生四人一组，设计一座教学楼并标明各个教室名称，并就设计稿进行对话。如：S1:Whereisthelibrary?S2:It’sonthesecondfloor.S3:Whereistheclassroom?S4:It’sonthefirstfloor.随后教师请小组代表来介绍自己小组设计的新学校。最后教师将各组的设计稿张贴在教室里，让全体学生共同来欣赏、点评。Step4Summary&Homework1.小结。师生共同回顾本课时的重点词汇及句型。2.作业。（1）完成课本配套练习。（2）仿照Let’sdo新编一个chant。教学反思本课时主要学习了学校场所（教师办公室、图书馆）以及楼层（一楼、二楼）的英文表达，要求学生能运用所学的句型简单问答各场所的位置。教学中，我主要是借助图片引出新词的教学，又用“高低声”“开火车”“拍单词”等小游戏进行巩固练习。最后一个“设计新学校”的活动，调动了学生的积极性，很好地发挥了学生的创造性，同时发展语用能力，推动迁移创新。板书设计Unit1PartA第二课时—Where’s...?—It’sonthefirst/secondfloor.teachers’officelibraryfirstfloorsecondfloor

Unit1Myschool教案第三课时(A.Let’sspell)教学目标1.掌握字母组合er在单词末尾的发音；能根据字母组合er的发音规则来拼读类似的单词。（语言能力）2.通过情景及游戏学习语音，培养学生的观察和归纳总结能力。（思维品质）3.能在学习过程中认真思考，主动探究并解决问题。（学习能力）教学重点掌握字母组合er在单词末尾的发音规则。教学难点能根据字母组合er在单词末尾的发音规则来拼读、记忆类似的单词。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin通过复习旧知，为新知教授作铺垫。GreetingsRevision.（复习导入）播放PEP三下教材Unit2B.Let’schant部分的动画视频，学生跟唱。Let’schant:Grandma,grandpa,Sister,brother:AllmyfamilyHelpeachother.Step2Presentation&Practice情景作为线索贯穿语音教学，生动有趣，激发学生学习的兴趣。通过观察单词的共同部分，找出发音规律，培养学生的自主探究能力。Presentation.（语音学习）Read,listenandchant.1.学习字母组合er的发音。创设故事情景，学习课本上含有字母组合er的五个单词water、tiger、sister、computer和dinner。T:(出示男孩和四张关于他家人的照片)Let’smeettheboy’sfamily!Heisintroducinghisfamily.Let’sfindandreadthewordswith“er”.出示照片一的场景：小男孩和父亲正在踢足球。Theboy:Thisismy______.(father)Heisa_______.(footballplayer)出示照片二的场景：小男孩和老师（老师是男孩的母亲）。Theboy:Thisismy______.(mother)Sheisa_______.(teacher)出示照片三的场景：小男孩哥哥在房间玩电脑。Theboy:Thatismy______.(bother)Helikes_______.(computer)出示照片四的场景：小男孩和妹妹在看电视。Theboy:Whoisshe?Sheismy_______.(sister)Thesister:Look!AhungrytigerontheTV!出示照片五的场景：小男孩和妹妹准备吃晚餐。Thesister:I’mhungry,too!Theboy:ButIneedsomewaterfirst!2.Readandfind.课件出示教材上的五张图片及单词，教师播放录音，引导学生观察这五个单词的共同点：都含有字母组合er，且发音为/ə/。根据发音规则，教师带领学生拼读单词，随后以小组读、男女生读、高低声读等方法读单词。3.Readandspell.播放er发音视频，学生进行感知、跟读。请学生个别读。4.Let’sspell.课件出示相关图片及缺失er的单词，学生尝试利用发音规则拼读这些单词。5.学习Let’schant部分的内容。（1）出示chant部分的内容，学生找出含有字母组合er的单词并读出来。（2）教师播放视频，学生看视频，教师帮助学生理解歌谣。随后让学生自己试读chant，注意纠正学生的语音语调。（3）师生集体打节拍说唱歌谣。Practice.（语音操练）创设闯关情境（小蚂蚁闯关），练习字母组合er在单词中的发音。T:Brotherwantstoplaycomputergames.Let’splaywithhim!Areyouready?Let’sgo!1.Round1:Trytoreadmore课件出示更多含有字母组合er的单词，教师引导学生根据发音规则进行拼读。2.Round2:Read,underlineandsay.（1）课件出示该部分的内容，学生自读单词，边读边在每个单词中的er下面画线。（2）学生以小组形式接龙读单词。3.Round3:Makemorephrases.学生用上部分的单词组成短语，例如：rulerundertheriver4.Round4:Look,listenandwrite.（1）学生自读句子并根据提示图片预测答案。（2）教师播放录音，学生听录音完成短语和句子。（3）师生共同核对答案。Step3Consolidation&Extension拓展故事阅读，使教学内容不仅仅限制在书本上，激发学生继续探索的兴趣，拓宽学生知识面。5.Round5:Readthestory.教师播放关于er的故事视频，鼓励学生朗读。（1）整体感知故事；（2）试读；（3）跟读；（4）班/组内朗读展示。故事内容：Nowaterover.Nowaterunder.Sadflower.Sadfarmer.Raindancers.Pitter,pitter,pitter.Patter,patter,patter.Goraindancers.Water,water,water...Intheend.Happyflowersandahappyfarmer.Step4Summary&Homework1.小结。师生共同总结字母组合er在单词末尾的发音规则。2.作业。（1）Readthewordsfor3times.（2）Copythewordsfor5times.（3）Trytomakeastorywith“er”.教学反思这节课主要学习了字母组合er在单词末尾的发音。我主要是运用情境教学法，让学生感知并体会字母组合er的发音，然后利用所学的发音规则尝试着拼读一些单词，但是学生在拼读的过程中还是会有一些困难，我需要进一步进行指导。板书设计Unit1PartA第三课时er/ə/:water,tiger,sister,computer,dinner

Unit1Myschool教案第四课时(B.Let’stalk＆Let’splay)教学目标1.能在实际情景中熟练运用Let’stalk部分的内容；能熟练掌握句型“—Isthis/that...?—Yes,itis./No,itisn’t.”并能区分this和that。（语言能力）2.能通过图片、动画等获取语篇信息，加深对语篇意义的理解。（思维品质）3.能够和同伴团结合作、共同学习。（学习能力）教学重点能熟练运用所学句型向他人介绍自己的学校。教学难点能体会this和that的不同之处；能理解句子“—Howmanystudentsarethereinyourclass?—Forty-fivestudents.”的含义。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin歌曲导入，激发学生学习兴趣。复习旧知，为新知教授作铺垫。Greetings&Leadin.1.教师播放视频《Ourschool》，学生跟唱。2.播放A.Let’sdo部分的视频，学生听指令，边听边做动作，复习学校内的场所名称。Let’sdo:Gotothelibrary.Readabook.Gototheteachers’office.Sayhello.Gototheplayground.Playfootball.Gotothegarden.Watertheflowers.3.Quickresponse.复习本课时学过的词汇和短语。课件逐个呈现单词，学生快速读出所学单词。Step2Presentation&Practice通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。学生带着问题观看视频，对文本关键信息进行捕捉。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Presentation.（对话学习）Let’stalk1.Lookandpredict.T:（课件出示ChenJie和记者的图片）Lookatthepicture.Whoarethey?Canyouguess?Ss:TheyareChenJieandareporter.T:Verywell.Let’slookatthispicture.（课件出示ChenJie和记者在学校门口的图片）ThereporterisgoingtovisitChenJie’sschool.WhatdoesChenJiesay?Ss:Welcometoourschool!T:Yes.ChenJieisthe“SuperSchoolGuide”today.Let’sfollowChenJietovisitherschool.课件出示Let’stalk的三幅图片，教师引导学生观察图片并运用句型“—Isthat/thisa...?—Yes,itis./No,itisn’t.It’s...”猜测图片代表的是哪个场所。教师讲解this(这个)和that(那个)的区别。2.Watchandanswer.（1）课件动画演示ChenJie和记者来到了教室。教师播放图片一部分的动画，学生观看动画并回答问题①：HowmanystudentsarethereinChenJie’sclass?(Forty-five.)师生共同核对答案。通过“ChenJie’sclassroom”帮助学生理解“class”的含义。T:IsChenJie’sclassroombigorsmall?Ss:Big.T:Why?Ss:Thereareforty-fivestudentsinherclass.T:Howmanyboysarethereinourclass?Ss:...T:Howmanygirlsarethereinourclass?Ss:...（2）课件动画演示ChenJie和记者来到了教师办公室。教师播放图片二部分的动画，学生观看动画并回答问题②：Isthatthecomputerroom?(No,itisn’t.It’stheteachers’office.)（3）教师播放图片三部分的动画，学生观看动画并回答问题③：IstherealibraryinChenJie’sschool?(Yes,thereis.)T:Whereisthelibrary?Ss:It’sonthesecondfloor.3.Listenandrepeat.教师播放课文录音，学生逐句模仿跟读。（教师提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）4.Actitout.（1）男女生分角色朗读课文；（2）学生两人一组，分角色朗读对话；（3）教师可挑学生上台表演对话。5.Fillintheblanks.师生共同复述对话内容，完成对话的挖空练习。ChenJie:_________ourschool!Thisismy________.Reporter:It’sso_____!_________studentsarethereinyour_____?ChenJie:__________students.Reporter:_________thecomputerroom?ChenJie:No,it______.It’stheteachers’office.Reporter:_____youhavealibrary?ChenJie:Yes,wedo.It’sonthesecondfloor._________,______.6.Languagepoints.（1）对他人的到来表示欢迎：Welcometo...!（2）确认近处/远处的事物：—Isthis/that...?—Yes,itis./No,itisn’t.（3）询问对方是否有某物：—Doyouhave...?—Yes,I/wedo./No,I/wedon’t.（4）给他人引路的礼貌语：Thisway,please.Let’splay1.学生设计校园场所分布图，教师请学生A介绍自己设计的校园，请学生B拿出上节课制作的学校的各个场所的词汇卡片，根据学生A的叙述，将各卡片排列好。2.学生两人一组，按上一步设计的校园场所分布图进行对话，先在组内练习，然后请教师请几组学生上台表演，评出“最佳表演奖”。Step3Consolidation&Extension创设情境，引导学生深入地创编对话，实现进一步的文本重构，同时培养学生综合运用语言的能力。Tobealittleguide.假设有人来参观学校，学生当小导游介绍自己的学校。学生两人一组，一人扮演“参观者”，另一人扮演“小导游”，创编新对话，示例如下：A:Welcometo...Thisis...B:Howmany...arethere...?A:...B:Isthatthe...?随后教师请几组学生上台表演，其他学生进行评价，评选出“最佳表演小组”。Step4Summary&Homework1.小结：师生共同总结本课时所学的主要内容。2.作业。（1）用正确的语音、语调熟读Let’stalk部分的内容。（2）完成本课时配套练习题。教学反思本节课主要以口语交际为主，通过简单的问答导入新课的学习，让学生在具体的语境中体会this和that的区别。接着让学生带着问题看视频，整体感知对话内容。最后，出示一幅本校的场所分布图，让学生设计对话，又进一步复习和巩固了所学的主要内容。课堂上学生回答我的提问和参与活动的积极性很高，所以本节课也取得了良好的教学效果。板书设计Unit1PartB第四课时—Isthis/that...?—Yes,itis./No,itisn’t.—Howmanystudentsarethereinyourclass?—Forty-fivestudents.Thisway,please.

Unit1Myschool教案第五课时(B.Let’slearn＆Look,askandanswer)教学目标1.能听、说、读、写词汇computerroom，musicroom，artroom，playground；能熟练掌握句型“—Doyouhave...?—Yes,wedo./No,wedon’t.”（语言能力）2.能举一反三，超越语篇知识，推动迁移创新。（思维品质）3.能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。（学习能力）教学重点熟练掌握Let’slearn部分的词汇。教学难点能够综合运用本课所学单词、短语和句型。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin歌谣导入，活跃课堂气氛，同时复习旧知，为新知教授作铺垫。GreetingsLeadin（导入）教师播放Unit1A.Let’schant部分的视频，学生跟唱。T:Class,let’schantanddolikeme:Gotothelibrary,readabook.Gototheteacher’soffice,sayhello.Gototheplayground,playfootball.Gotothegarden,watertheflowers.Step2Presentation&Practice创设情境，结合句子练说，做到词不离句、句不离境。游戏活动激发学生的学习兴趣，在丰富的语言活动中巩固新知。Presentation.（单词、短语学习）Let’slearn1.学习短语computerroom。出示本单元的主情境图，教师介绍：ThisisWuBinbin’sschool.T:(出示Let’slearn图片）WhatdoyouseeinWuBinbin’sschool?Ss:...T:Boysandgirls.Therearemanycomputersinthisroom.Studentshavecomputerclassinthisroom.Whatisit?教师请学生仔细观察图片，找出符合上述描述的场所。利用课件动画将图片中的计算机房放大，板书computerroom，播放录音并带领学生用升降调读单词，然后采用“大小声”的游戏操练单词，即教师大声说单词，学生则小声说；教师如果小声说，学生就大声说。T:Whereisthecomputerroom?Ss:It’sonthesecondfloor./It’snexttotheteachers’office.T:Whatcanwedointhecomputerroom?Ss:...教师教读句子：Gotothecomputerroom.Workonacomputer.2.学习短语musicroom。T:(课件出示一架钢琴的图片）Thisisapiano.Whereisit?Ss:It’sinthemusicroom.教师利用课件动画将图片中的音乐教室放大，板书musicroom，教师播放录音，学生模仿跟读。随后以分小组读、指名读等方法练习读该词汇。T:Whereisthemusicroom?Ss:It’sonthefirstfloor./It’snexttothelibrary.T:Whatcanwedointhemusicroom?Ss:...课件出示唱歌和跳舞的图片，教师边做动作边教读句子：Gotothemusicroom.Singanddance.3.学习短语artroom。T:(课件出示小女孩画画的图片）Shewantstodrawapicture.Wherecanshego?Ss:Shecangototheartroom.教师板书artroom，先带读art，然后带读artroom，最后带读句子：Thisisanartroom.提醒学生：art是元音开头，要用an来修饰。T:Whereistheartroom?Ss:It’sonthesecondfloor./It’snexttotheteachers’office.教师边做动作边教读句子：Gototheartroom.Drawsomepictures.4.学习单词playground。T:(课件出示男孩踢足球的图片）Wherecanhego?Ss:Hecangototheplayground.教师板书playground，教师先分别带读play和ground，并简单介绍playground是由play和ground组合而成的合成词，最后再带读playground。T:Whatcanwedointheplayground?Ss:...教师边做动作边教读句子：Gototheplayground.Playfootball.教师帮助学生区分playground和gym的区别：Ilikesports.SometimesIrunintheplayground.SometimesIplaybasketballinthegym.5.Listenandrepeat.教师播放Let’slearn部分的录音，学生跟读并模仿语音、语调。Practice.（操练）1.Wordsgame:Drivergame游戏规则：红灯亮时，读四遍单词；黄灯亮时，读三遍单词；绿灯亮时不需要读单词。2.Quickresponse.课件随机出示不同场所的平面图，学生说出对应场所的英文名称。3.Chantanddo.课件出示相关句子，学生先根据图片和句子内容补全句子，随后听录音跟唱歌谣。4.Askandanswer学生两人一组，围绕Let’slearn部分的图片进行提问，如：A:Thisismyschool.B:Cool/Great/...!Doyouhavea/an...?A:...Step3Consolidation&Extension通过问答活动，让学生从理解、内化语言到运用所学语言。在迁移的语境中，学生创造性地运用所学语言，发展语用能力，推动迁移创新。Consolidation.（巩固）Look,askandanswer.1.学生两人一组围绕学校的功能室进行问答练习，如：A:Doyouhaveacomputerroom?B:Yes,wedo.It’sonthefirstfloor.2.Askaboutyourschool.学生两人一组，结合实际情况，围绕自己学校的功能室进行问答练习，参考句型：A:Thisis_______.B:Doyouhavea/an________?A:___________.B:Whereisit?A:__________.教师随机挑选几组学生上台表演。3.Trytodescribeyourschool.学生当小导游，介绍自己的学校，如：Welcometoourschool.Thisisthe___.It’sonthe___floor.Thatisthe____.It’sonthe___floor.Ourschoolisbeautiful/cool!Ilikemyschool.Step4Summary&Homework1.小结。师生共同回顾本课时的重点词汇及句型。2.作业。（1）抄写本课新学单词3遍。（2）设计一张理想中学校的结构图并用英文进行表述。教学反思本课时主要学习了学校场所（计算机教室、美术教室、音乐教室和操场）的英文表达，要求学生能运用所学的句型简单问答各场所的位置。教学中，我借助肢体动作、图片等引出新词，并让学生在单词活动中加以操练和巩固，学生掌握得还不错。在此基础上创设了真实的情景活动，请学生当小导游，利用所学句型和词汇介绍自己的学校，学以致用。板书设计Unit1PartA第五课时—Doyouhave...?—Yes,wedo./No,wedon’puterroommusicroomartroomplayground

Unit2Whattimeisit?教案第一课时(A.Let’stalk＆Let’splay)教学目标1.能在实际情景中灵活运用句型“—Whattimeisit?—It’s...It’stimeto/for...”进行对话问答；能了解不同时区的国家在时间上的差别。（语言能力）2.了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。（文化意识）3.能通过图片、动画等获取语篇信息，加深对语篇意义的理解。（思维品质）4.能够和同伴团结合作、共同学习。（学习能力）教学重点熟练运用所学的句型问答时间并回答相应的活动。教学难点能理解句子“Schoolisover.”“Timetogohome.”的含义；掌握句型“It’stimeto...”与“It’stimefor...”的不同之处。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin歌曲导入，激发学生的学习兴趣。复习数字，为后面时间的学习作铺垫。猜谜游戏自然引入主题。Greetings&Leadin.1.播放歌曲视频“Tenlittlecandles”，学生跟唱。2.Driveatrain.学生以开火车的形式复习关于数字的单词。3.Ariddle.通过猜谜游戏，引出时间。T:Thereisariddleforyou.Ithasaround(圆)face.Thereare12numbersonitsface.Itcansing“Dicketytacketytack”.Ss:It’saclock.T:Yes,it’saclock.Nowlookattheclockinourclassroom.Whattimeisitnow?Ss:It’s9o’clock.T:Well,It’stimeforEnglish.教师和学生一起玩Wolfgame，学生扮演Wolf，教师询问时间，学生根据课件随机出现的钟表盘上的时间进行回答。游戏结束时，课件出示句子“Gameisover!”，将单词over标红，教师帮助学生理解over的含义。随后帮助学生理解句子“Schoolisover!”的含义：出示学校的场景图，时钟上的时间是四点钟，并播放下课铃声。Step2Presentation&Practice引导学生带着问题观看文本动画，整体感知文本，获取关键信息。Presentation.（对话学习）Let’stalk1.Freetalk.T:Schoolisover!Whatdoyoudo?Ss:...T:Schoolisover,butWuBinbindidn’tgohome.2.Watchandanswer.教师播放该部分的视频，请学生看视频并回答两个问题：①Wherearethekids?(Theyareintheplayground.)②Whattimeisitnow?(It’s5o’clock.)T:(出示Let’stalk部分第二幅图片)Whatdotheydoafterclass?Ss:Theyplaybasketball.3.课件呈现时间思维导图，内容分别是Let’stalk部分的三幅图片。T:(出示Let’stalk部分第一幅图片和时间为四点的钟表图片)Boysandgirls,lookatthefirstpicture.Whattimeisitnow?Ss:It’sfouro’clock.T:Yes,schoolisover.OK,let’slookatthesecondpicture.(出示Let’stalk部分第二幅图片和时间为五点的钟表图片)Whattimeisitnow?Ss:It’sfiveo’clock.T:Wherearetheynow?Ss:Theyareintheplayground.T:Whatdotheydo?Ss:Playbasketball.T:Great!(出示时间为六点的钟表图片)Whattimeisitnow?Ss:It’ssixo’clock.T:Whatdotheydo?Ss:...T:OK.Let’sfindtheanswerstepbystep.4.Lookandguess.课件呈现Let’stalk部分第三幅图片，其中人物部分被遮住，只留黑色阴影。T:Howmanypeoplecanyousee?Ss:Three.T:Whoarethey?Ss:John,WuBinbinandtheschoolguard.5.Listenandanswer.课件呈现Let’stalk部分的第三幅图片，并播放对应的音频，请学生听录音并回答问题：Whattimeisit?(It’s6o’clock.)呈现该部分的对话内容，师生共同核对答案。教师通过课文原句及动画，教学It’stimeto...和It’stimefor...的用法。（1）It’stimeto＋动词/动词词组.（2）It’stimefor＋名词.T:(课件呈现之前未完成的时间思维导图)Nowwecanfindtheanswer.It’ssixo’clock.Whatshouldtheydo?Ss:It’stimetogohome.It’stimefordinner.6.Listenandrepeat.教师播放课文录音，学生逐句模仿跟读。（教师提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）7.Actitout.（1）男女生分角色朗读课文；（2）学生两人一组，分角色朗读对话；（3）教师可挑学生上台表演对话。8.Fillintheblanks.John:Hi!Schoolis_______._______gototheplayground.WuBinbin:________.John:__________isitnow?WuBinbin:_______5o’clock.Theschoolguard:Time______home,kids.John:Whattime________?WuBinbin:It’s6o’clock.It’stime_________.John:Oh!__________!Step3Consolidation&Extension帮助学生进一步巩固重点句型，并了解时差小知识。Let’splay1.课件出示该部分的四个钟面，教师提问：WhattimeisitinBeijing/London/...?引导学生发现钟面上的a.m.和p.m.，运用图片帮助学生理解其含义。2.视频拓展：时差小知识。3.学生两人一组，依据图中地区的时间进行对话练习。教师可先与一名学生进行示范，以降低任务难度。如：T:Whereareyou?S1:I’minLondon.T:InBeijing,it’s8:10p.m.Whattimeisitthere?S1:It’s12:10p.m.It’stimeforlunch.Step4Summary&Homework1.小结。Keywords&phrases:kid,now,over.Keysentences:Schoolisover.It’stimetogohome.Whattimeisitthere?2.作业。（1）Listenandread“Let’stalk”.（2）Makeadialogueaccordingto“Let’splay”withyourfriends.（3）Finishexercises.教学反思本课时是一节听说课。导入部分，我通过相关的歌曲视频，激发学生的学习兴趣，同时也复习了数字，为后面时间的学习作铺垫。随后通过猜谜游戏自然引入主题。在Let’stalk部分，我通过设置问题任务，结合动画和图片，由浅到深，由易到难，学生逐步对文本内容进行感知和理解。巩固拓展活动，通过视频拓展了时差知识，进一步巩固了重点句型。整堂课学生的学习积极性较高，学习效果较好。板书设计Unit2PartA第一课时—Whattimeisit?—It’s...It’stimeto/for...Schoolisover.Timetogohome.

Unit2Whattimeisit?教案第二课时(A.Let’slearn＆Let’sdo)教学目标1.能听、说、认读词汇breakfast，lunch，dinner，musicclass，PEclass，Englishclass；能运用句型“—Whattimeisit?—It’s...It’stimefor...”作简单问答。（语言能力）2.了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。（文化意识）3.培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。（思维品质）4.学生能大胆开口说英语，积极参与小组合作。（学习能力）教学重点会拼读并掌握本课学习的六个单词和词组。教学难点能在实际情景中灵活运用句型“—Whattimeisit?—It’s…It’stimefor…”。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin复习旧知，为新知呈现做准备。GreetingsRevision教师和学生一起玩Wolfgame，学生扮演Wolf，教师询问时间，学生根据课件随机出现的钟表盘上的时间进行回答。示例如下：T:What’sthetime,MrWolf?Ss:It’s...o’clock.Step2Presentation&Practice结合句子练说，做到词不离句、句不离境。多种单词操练形式，巩固发音。训练学生的模仿、跟读能力，形成学习策略和能力。巩固教学重点，把课堂还给学生，实现玩中学、学中乐。Presentation.（单词、短语学习）Let’slearn1.课件出示Let’slearn部分的图片，引入单词教学。T:Whoarethey?Ss:They’reZhangPengandJohn.T:Aretheytalkingabouttime?Ss:Yes.T:Lookatthepictures.It’satimetableof...Ss:John.T:You’reright.2.根据John的一天学习新词汇breakfast，lunch，dinner，musicclass，PEclass和Englishclass。（1）教学新单词breakfast。T:(利用课件动画圈出John吃早餐的图片)Whattimeisit?Ss:It’s8o’clock.教师领读o’clock，并教授学生o’clock表示整点。T:It’stimefor...Ss:Breakfast.教师板书单词breakfast并播放录音，学生跟读。随后以高低声读单词的方式操练该单词。T:Whatwouldyoulikeforbreakfast?Ss:Eggs,noodles...教师带领学生一起做动作并教读句子：It’stimeforbreakfast.Let’sdrinksomemilk.（2）教学新短语Englishclass。T:(利用课件动画圈出John上英语课的图片)Whattimeisit?Ss:It’s9o’clock.T:Whatclassdotheyhave?Ss:Englishclass.教师板书Englishclass，先带读English，再带读class，最后再带读Englishclass。运用“开火车”的方式操练该短语。教师带领学生一起做动作并教读句子：It’stimeforEnglishclass.Let’sreadandwrite.（3）教学新单词lunch。T:(利用课件动画圈出John吃午餐的图片)Look!Whattimeisitnow?Ss:It’s12o’clock.T:IsJohnhavingbreakfastnow?Ss:No,heisn’t.T:Soit’stimefor...Ss:Lunch.教师板书并教读单词lunch，随后以指名读、男女生读等方式操练该单词。T:Whatwouldyoulikeforlunch?Ss:Beef,rice...教师带领学生一起做动作并教读句子：It’stimeforlunch.Let’shavesomechicken.（4）教学新短语musicclass。T:(利用课件动画圈出John上音乐课的图片)Look!Whattimeisitnow?Ss:It’s2o’clock.T:Whatclassdotheyhave?Whatdotheydo?Ss:Theysingasonginamusicclass.教师板书musicclass，先带读music，再带读class，最后再带读musicclass。运用分小组读的方式操练该短语。T:Whatcanwedoinmusicclass?Ss:Wecansinganddance.教师带领学生一起做动作并教读句子：It’stimeformusicclass.Let’ssinganddance.（5）教学新短语PEclass。T:(利用课件动画圈出John上体育课的图片)Whattimeisit?Ss:It’s3o’clock.T:Whatclassdotheyhave?Ss:PEclass.教师板书PEclass，播放录音，学生跟读。T:WhatcanwedoinPEclass?Ss:Wecanjump,run...教师带领学生一起做动作并教读句子：It’stimeforPEclass.Let’sjumpandrun.（6）教学新单词dinner。T:(利用课件动画圈出John吃晚餐的图片)Look!Whattimeisitnow?Ss:It’s6o’clock.T:IsJohnhavingbreakfast/lunchnow?Ss:No,heisn’t.T:Soit’stimefor...Ss:Dinner.教师板书并教读单词dinner。T:Whatwouldyoulikefordinner?Ss:...教师带领学生一起做动作并教读句子：It’stimefordinner.Let’seatsomerice.3.Listenandrepeat.教师播放Let’slearn部分的录音，学生跟读并模仿。Practice.（练习）1.Wordsgame.课件出示本课时的词汇，学生快速反应并大声读出。2.趣味卡片。卡片上是本课时学习的词汇图片及对应的英文，卡片上、下部分均可点击，出现图片说出英文，出现英文说出中文。3.Groupwork.学生两人一组，就John一天的时间活动表进行问答，参考句式：S1:Whattimeisit?S2:It’s...It’stimefor...Step3Consolidation&Extension在迁移的语境中，学生创造性地运用所学语言，发展语用能力，推动迁移创新。Let’sdo1.Lookandsay.出示Let’sdo的六个人物，分别给出对应的时间，学生观察图片中的人物活动及时间，猜测他们正在做什么，并运用所学句型进行描述。句式如下：It’s__________.It’stimefor________.Let’s_______________.2.Read,repeatanddo.（1）教师播放该部分的录音，学生听。（2）第二次播放录音，教师带领学生做动作。（3）播放视频，师生边跟唱歌谣边做动作。（4）教师随口说出Let’sdo部分的任何一个句子，让学生做出相应的动作。3.Simonsays.游戏规则：教师发出指令，学生做动作。指令语中出现了Simonsays，学生做此动作；反之则不做。e.g.Simonsays,“It’stimefordinner”.4.Doandsay.一名同学用左手和右手模仿时钟的时针和分针，其他同学用以下句型进行问答：A:Whattimeisit?B:It’s...It’stimefor...5.Freetalk.课件出示时间轴，学生两人一组，对各自的一天的作息活动进行问答，如：A:Whattimeisit?B:It’s...It’stimefor...Step4Summary&Homework1.小结。师生共同回顾本课时的重点词汇及句型。2.作业。（1）抄写本课时重点单词和词组。（2）完成本课时对应练习。（3）仿照Let’sdo创编新的句子，并能做出相应动作。教学反思本节课我利用多媒体课件辅助教学，让学生对所学内容产生兴趣，从而激发出学生的学习欲望。在教学的过程中，我采用了形式多样的活动，帮助学生巩固词汇发音，让学生在活动中突破难点，在活动中发展能力。Let’sdo部分的操练以及歌曲的演唱，让学生在欢快的气氛中巩固了所学的内容。整堂课学生的表现都不错。板书设计Unit2PartA第二课时三餐：breakfastlunchdinner课程：musicclassEnglishclassPEclass—Whattimeisit?—It’s...o’clock.It’stimefor...Let’sgo!

Unit2Whattimeisit?教案第三课时(A.Let’sspell)教学目标1.掌握字母组合ur和ir在单词中的发音规则；能够逐步读出符合ir、ur发音规则的单词，并能初步根据单词读音拼写出符合ir、ur发音规则的单词。（语言能力）2.能够自主探究新知并进行归纳。（思维品质）3.能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。（学习能力）教学重点能感知并归纳字母组合ir、ur的发音规则，能逐步根据该发音规则读出单词，并能根据发音写出符合该规则的单词。教学难点能认读、辨别字母组合ir和ur在单词中的发音。教学过程设计意图Step1Warm-up&Leadin通过吟唱歌曲及复习旧知，活跃课堂气氛，为新知教授做好铺垫。GreetingsLeadin.（导入）Singasong.播放歌曲视频“Aisforapple”，师生共唱。Revision.复习字母组合er在单词water、tiger、sister、computer、dinner中的发音。Step2Presentation&Practice情景作为线索贯穿语音教学，生动有趣，激发学生学习的兴趣。通过观察单词的共同部分，找出发音规律，培养学生的自主探究能力。关注学生音素意识的培养，强调字母组合的音—形对应关系。Presentation.（语音学习）Read,listenandchant.1.创设故事情景，学习课本上含有字母组合ir的四个单词girl、bird、nurse和hamburger。（1）情景1：出示一只小鸟的阴影图。T:Whatisit?Isitachicken?Ss:No,itisn’t.T:Let’slistenandguesswhatitis.(课件播放鸟儿的叫声)Ss:It’sabird.（2）情景2：小鸟出现在房子的一楼。T:Lookatthepicturecarefully.Whereisthebird?Ss:It’sonthefirstfloor.教师教读句子：Abirdisonthefirstfloor.（3）情景3：小女孩和她的小鸟正在玩耍（其中女孩为阴影轮廓图）。T:Whatcanyousee?Aboyoragirl?Ss:Agirl.T:What’sonherhand?Ss:Abird.教师教读：Agirlandherbird.（4）情景4：女孩带着鸟儿遇到了正在打篮球的老师。Thegirl:Say“Hello”tothesir.Thebird:Hello!Theteacher:Hello!Yourbirdisbeautiful!（5）课件出示前面四个情景中出现过的含有字母组合ir的单词及对应图片：bird，first，girl，sir。随后教师带领学生一起chant：Let’ssayir,ir。（6）情景5：鸟儿受伤了，小女孩看见了准备帮助它。T:What’swrongwiththebird?Ss:Thebirdishurt.T:Whocanhelpthebird?Ss:Thegirl.T:Howcanthegirlhelpthebird?Ss:...（7）情景6：小女孩带小鸟去医院，护士帮忙给小鸟包扎。午饭时间，护士的午餐是一个汉堡。T:Lookatthepicture.Howcanthegirlhelpthebird?Ss:Theygotoahospital.T:Yes,thenursehelpsthebird.教师教读句子：Takethebirdtothenurse.T:Nowit’slunchtime.Whatdoesthenursehave?Ss:Ahamburger.教师教读：Anurseandherhamburger.2.Readandfind.课件出示教材上的四幅图片，教师先播放单词录音，学生跟读。随后教师引导学生观察这四个单词的共同点：前两个单词都含有字母组合ir，两个单词都含有字母组合ur，且都发音为。教师提醒学生是长元音，发音时双唇向两旁平展成扁平状，舌中部稍稍抬高。3.Let’sspell.播放ir和ur发音视频，学生进行感知、跟读。请学生个别读。4.Wordsgame.出示更多含有字母组合ir和ur的单词，学生尝试利用发音规则拼读这些单词。5.学习Let’schant部分的内容。（1）出示chant部分的内容，学生找出含有字母组合ir和ur的单词并读出来。（2）教师播放视频，学生看视频，教师帮助学生理解歌谣。随后让学生自己试读chant，注意纠正学生错误的语音语调。（3）师生集体打节拍说唱歌谣。6.Fillintheblanks.出示几个句子，学生用单词nurse、bird、girl、hamburger补全句子。The_____isbrown.(bird)Mysisterisa______.(nurse)The_____issocute.(girl)I’dlikea____________.(hamburger)Read,listenandcircle.学生先读该部分的单词，随后教师播放该部分的录音，请学生圈出听到的单词。Look,listenandwrite.1.学生自读句子并根据提示图片预测答案。2.教师播放录音，学生听录音完成短语和句子。3.师生共同核对答案。Step3Consolidation&Extension通过多种活动，巩固所学的语音知识，达到学以致用的效果。1.Readandclassify.出示更多含有字母组合ir和ur的单词，学生边读边将其分类。2.Game:Passiton游戏规则：小组的第一个学生选一个含有字母组合ir或ur的单词，小声传给下一个学生，依次传递，最后一个学生大声说出单词，最快最准的一组获胜。3.Makenewphrasesorsentences.学生用含有字母组合ir和ur的单词组成新短语或句子。4.拓展：关于字母组合ur的绘本故事。Step4Summary&Homework1.小结。师生共同回顾字母组合ur和ir的发音规则。2.作业。（1）Findmorewordswith“ir”/“ur”,trytoreadthem.（2）Dotheexercises.教学反思这节课主要学习了字母组合ir和ur的发音。由于前一单元中已经学习了字母组合er在单词末尾的发音，再次学习字母组合的发音时，学生的自信心明显增强了。但是的准确发音于学生而言还是有些