新人教版-二年级数学下册教材分析

人民教育出版社二年级下册数学全册教材梳理贺小丽一、内容数与代数图形与几何统计与概率综合与实践二、编排特点1.各领域内容穿插编排，互相搭配二、编排特点2.继续加强学生对知识整理能力的培养。在“整理和复习”中，给出整理的线索，

引导学生自己整理、总结。加强知识间的对比、沟通。3.继续注重体现数学背景知识。4.在完整的过程中培养解决问题的能力。5.练习的层次、功能分明。 针对性练习。带着练的内容。为后续知识的学习做铺垫。6.为教学评价提供线索。三、教学目标1.了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。2.知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。3.认识轴对称、平移和旋转，剪一剪等。帮助学生建立空间观念。培养学生的空间想象能力。4.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义。5.结合生活实际，体会生活中有大数。感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。6.认识生活中常见的秤。在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。7.通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。四、教学重难点重点：表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。

难点：克与千克，以及培养生学会独立审题的能力、学会解决各种实际问题。五、各单元教材分析第一单元教材分析主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。第一单元教学目标1.掌握数据的收集和整理方法，认识统计表。2.使学生初步认识简单的统计表和制作、分析统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。第一单元教学重难点1.掌握数据的收集和整理方法，认识统计表。2.初步掌握统计表的制作方法，并能根据统计表回答简单的问题。第一单元教学重难点1.掌握数据的收集和整理方法，认识统计表。2.初步掌握统计表的制作方法，并能根据统计表回答简单的问题。《数据收集整理》课标课标要求：与本专题相关的课程内容：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；整理数据，包括计算平均数、中位数、众数、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。第一单元教学建议1.要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

2.教师可以根据当地的实际情况来选取具有针对性的学习素材，同时让学生对统计结果做出恰当的判断与预测。第一单元教学内容

共3课时解决问题的角度引入既要体会到统计的价值又要学会收集、呈现数据的方法对于统计中应注意的问题教师应适时进行提示。统计的过程也应放手，并保证人人参与。解决问题的角度引入解决的方法——投票（统计）记录数据的方法——画正字分析数据突出正字的优势生生互动，在讨论中深化理解。

体现了统计的

必要性。体现了统计的

作用。第二单元课标要求《课程标准（2011年版）》在“课程内容”的第一学段中提出：“经历与他人交流各自算法的过程。”“能运用数与及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。”“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法。”《课程标准（2011年版）》在“评价建议中”中提出：“20以内的加减法和表内乘除法口算计算速度要求8～10题/分。”第二单元教材分析本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。第二单元教材分析本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。第二单元教材目标1.知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。2.数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。3.问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4.情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。第二单元教学重难点重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。1.让学生充分参与“平均分”的实践活动。除法概念比较抽象，不易被学生理解。教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，理解“平均分”。2.设置情境或通过直观让学生初步理解乘、除法的关系。关键是让学生了解乘、除法的关系。要设置情境或通过直观使学生初步理解乘除法的关系。然后着重引导学生探索怎样用乘法口诀求商。教学时，把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘、法口诀求商的方法。3.合理组织学习，使学生达到“比较熟练地用2-6的乘法口诀求商”的教学目标。4.重视创设解决问题的情境。应让学生初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教学中要充分利用教材资源（或用学生身边的实例），为学生创设发现数学问题的情景，使学生获得从数学角度提出问题的机会。对于提出的需要用新知识解决的问题，让学生自主探索解决方法。第二单元教学建议二、教学内容

平均分表内除法(一)1.除法的初步认识2.用2～6的乘法口诀求商除法含义解决问题建议共分10课时细节上的变化在对比中突出平均分的含义注重平均分结果的表达渗透与乘法的关系教学的重点应放在如何让学生认识理解平均分上，进而建立平均分的直观表象两种情况之一：均分

（分配）重分的过程与方法，又突出分的结果画线的方法建立平均分的教学的重点应放在掌握平均分的方法上，进而建立平均分的直观表象直观表象圈一圈两种情况之二：包含分（连续的减法）重分的过程与方法，又突出分的结果重点放在借助情境图的对比，掌握包含分的方法，理解包含分的含义。丰富有趣的素材动手分画线圈渗透表述上的变化从学生熟悉的操作活动引入，从具体到抽象，符合儿童认知发展的规律学生要根据情境图观察获取信息，说清图意，此时在小组中用图形或小棒代替竹笋进行操作活动，交流并用语言描述平均分的过程。学生写出算式，说自己所写算式的含义，教师指导学生明晰算式中的数与平均分中各数量的对应关系，最后再介绍除号以及读法重在分注意：结果不是算出来的，是数出来。圈，渗透包含几个几。从动作表征到语言表征，再到符号表征的过程，从具体到抽象。本节课的教学重点是理解除法的含义并掌握除法算式中各部分的名称。懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。教学难点是理解除法的含义便于学生充分利用学过的连加、连减、乘法的知识基础和“平均分”物品的实践经验，探索求商的方法。被除数不超过12要注意的是：学生在列式时，有的学生可能会直接说出得数，如果这样，建议教师板演出来，然后，让其他学生再算一算这个得数对不对（如：这个得数对不对呢？请同学们自己想一想、说一说如何得知结果的）这样导入求商的环节。被除数不超过36教学的重点应放在如何引导学生自主探索求商的方法，沟通乘法与除法的关系，理解用乘法口诀求商的道理。渗透用乘法检验除法的方并通过比较，让学生体会用除法解答的两种情况的问题本质是相同的，都是平均分。从而加深对除法的认知。第三单元课标要求《课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“感受平移、旋转、轴对称现象”。《课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。”“能辨认简单图形平移后的图形。”“通过观察、操作，初步认识轴对称图形。”第三单元图形的运动（一）教材分析本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。第三单元教材目标1.使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。2.通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。3.经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。4.通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。第三单元重难点重点：从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。难点：正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。第三单元教学建议1.注意结合生活实际教学几何概念。2.借助操作活动帮助学生巩固知识。第三单元教学内容共分5课时实物↓图形对称轴轴对称图形↓↓实物↓图形图形的平移（判断）实物↓图形点的旋转（直观感知）教学重点是用轴对称图形的知识解决简单的实际问题。难点是培养学生解决问题的能力。第四单元课标要求《课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。《课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。第四单元表内除法（二）教材分析表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。第四单元教材目标1.让学生学会用7、8、9的乘法口诀求商，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2.使学生会综合应用乘、除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。3.在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理转化的方法。第四单元重难点重点：1.使学生熟练应用乘法口诀求商；2.使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。第四单元教学建议1.引导学生充分利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法。在本册第二单元，学生就已学习了用2~6的乘法口诀求商。本单元用7~9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，在合作交流的基础上完成知识的迁移。2.以解决问题为载体，培养学生的数感。解决问题是本单元教学的重要内容。教学时，应有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，使他们初步懂得应如何用数学思想思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。3.加强用口诀求商的基本练习。使学生用口诀求商的计算能力达到一定的熟练程度。4.精心组织操作活动，让学生通过自身活动理解生活中的除法。第四单元教学内容共分6课时沟通联系，促使迁移最终形成“用一句口诀可以计算两个除法算式”认识结构。用矩形模型呈现乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑教学重点是理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点是使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商，培养学生对数字的理解能力。知识迁移学习教学重点是在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价的关系。第五单元课标要求《课标》（2011年版）第一学段“学段目标”提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”的要求。“学段内容”提出“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。第五单元混合运算教材分析本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。第五单元教材目标1.结合计算了解混合运算的顺序。2.能正确进行两步混合运算（包括带有小括号的混合运算）。3.初步感受混合运算与日常生活的密切联系。第五单元重难点重点：1.结合具体情景，初步感受混合运算与生活的密切联系，学习乘加、乘减、除加、除减、以及带有小括号的两步式题目的计算方法，正确进行计算。2.在解决实际问题的过程中，观察思考，合作交流，选择合适的算法，提高学生提出问题和解决问题的能力。难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。第五单元教学建议1.教学中，要充分利用教材中创设的情境，让学生仔细观察图，弄清条件和问题，引导学生主动探索，通过分步列式和列综合算式等不同算法，体验到在生活中有许多先乘除再加减的问题，从而知道在一个算式里有乘加、乘减、除加、除减，都要先算乘除法再算加减法。2.用脱式计算两步式题，可以按下面的顺序算，例如：35-2×9→35-2×9→35-2×9=35-18=35-18=17在算式下面的左边写“=”，把“35”和“-”抄下来，计算“2×9=18”，“18”写在“-”的后面。与上面等号对齐，先写“=”，再写出计算结果“17”。第五单元内容结构共分6课时先分步计算，再将两个算式及合成一个算式，引出综合算式的概念，重点突出脱式计算的书写过程，教师要做好示范，如：通过下划线和箭头标出运算顺序，等号写在算式的左边，并上下对齐，每一步的第一个数也要对齐等，规范书写过程，养成良好的书写习惯。乘除混合的运算顺序则直接呈现了混合运算的算式，让学生先试算，最后得出：“在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。”这样将解决问题与混合运算顺序的教学适当分开，体现运算顺序的“规定性”。教学重点是使学生正确理解和掌握同级运算的混合算式的运算顺序，教学难点是能正确按照运算顺序进行脱式计算。教材呈现了学生列式的3种方式：一是分步；二是乘加综合算式；三是含小括号的加乘算式。其中重点在于对第三个算式的解读。重点是掌握含有两级运算的运算顺序；难点是能正确按照运算顺序进行脱式计算知识的迁移加强练习的针对性用图示表示信息、分析数量关系体验过程了解步骤本课时的教学重难点是逐步学会列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题，并培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。列综合算式，写单位名称，口答。回顾，突出解决此类问题的方法巩固，中间问题不同，方法不同需两步解决的各种问题（含两级）第六单元课标要求《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”；在“课程内容”中提出“结合具体情境，体会整数四则运算的意义。”“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”的要求。第六单元教学目标1.使学生结合具体情境，感知有余数除法的意义。2.使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。第六单元教学重难点重点：有余数除法的意义和计算方法。难点：理解余数与除数的关系。第六单元教学建议一方面注重结合具体的情境；另一方面重视联系学生的已有知识和经验。因此在教学中需注意以下几点。1.重视引导学生在具体情境中理解数学知识。2.加强观察、操作活动的教学。3.重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。第六单元教学内容共分7课时作用有四点：一是承上启下。基于已有的知识基础，学生按要求用小棒摆图形时，自然地会关注摆几个图形，但不会特别关注还剩几根小棒，而这正是本节课要重点关注的内容；二是便于操作。题目清晰、简洁，学具简单，利于准备和操作；三是激发兴趣。由于在操作过程中会有不同的剩余情况，会引发学生思考：“为什么剩的不一样？”“在数学上该怎样表示出来？”等，产生探究的愿望，同时体现学习有余数除法的必要性；四是作好铺垫。图中呈现的几种摆法为学生在操作中理解余数及有余数的除法的含义提供示范，积累活动经验。在操作、对比中理解这里有两个对比：一是平均分物分得的结果的对比；一是用除法横式表示的对比。其中第一个对比是理解第二个对比中的余数及有余数的除法的含义的基础，也是理解第二个对比中商和余数的名数不同的基础。在操作中理解求商本课时的教学重点是理解余数及有余数的除法的含义，难点是理解余数和除数的关系。除法竖式本课时的教学重难点是让学生掌握除法竖式的写法及各个部分所表示的意义。不再借助具体操作，而是让学生利用除法竖式，想乘法口诀寻找商关键在于让学生掌握试商的方法，即看除数和几相乘的积要接近被除数而又不能超过被除数，并学会通过余数与除数的关系判断所找的商是否正确重点理解“最多”与“至少”的含义，并用“进一法”确定问题的答案。用不同的表征方式理解“进一”的道理：用图表示：○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○5+1=6（条）用符号表示：4，4，4，4，4，25+1=6（条）用竖式表示：说清竖式中每个数的含义以及租6条船的道理。等余问题第二种方法是教学的重点。用这种方法解决问题的关键点有二：一是通过按照排列规律3面一组地圈，理解用除法解答的道理；二是理解余数1的含义（这是确定答案的关键），都需要结合图示理解，进而建立解决此类问题的模型。实践与综合小小设计师活动目的

1.结合图案的设计，感受轴对称图形、图形

的平移和旋转。2.培养学生的简单推理能力。3.用数学眼光观察生活，用数学创造美。存在的问题：1.切忌上成手工课：没数学味。2.体现解决问题的过程：明确要求、作好计划、

通过操作解决问题、组织好交流3.可提供一定数量的素材，与表内除法等结合

在一起进行；或者让学生进行想象等。第七单元课标要求在“学段目标”第一学段中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数”“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。”在“学段内容”中提出了“在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”“能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。”“理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小”“在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。”“能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。”“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用。”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。”第七单元万以内数的认识教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。第七单元教学目标1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2.结合现实素材让学生感受到数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。二、教材编写特点和教学建议

加强数感的培养注重估算的教学

对一些知识进行了渗透。第七单元教学重难点重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2．能比较万以内的数的大小。3．会口算整百整千数的加减。难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。3．认识近似数，并能结合实际进行估计。第七单元教学建议1.将学生的生活经验作为认数的基础。2.组织丰富多彩的有意义的数学活动。3.重视发展学生的数感。4.突出教学的重点，切实解决难点。5.关注学生情感、态度的发展。第七单元教学内容共分12课时

四目的1．使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识万以内数的兴趣，为引出认识万以内的数作准备；2．使学生在现实的具体情境中初步感知10000有多少，培养学生的数感；3．了解在生活中常常需要估数，培养估计意识；4．体会到生活中经常用数来表达和交流，感受到数学与生活的密切联系，体会数学的价值。重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻的两个计数单位间的十进关系。难点是学会1000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，培养数感。点子图小棒计数器↓↓数数、组成、读写数教学重点是会读、写1000以内的数，并能说出数的组成；难点是培养数感。达到如下3个目的：一是使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识；二是学会用多种方式表示和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感；三是以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序，同时提供后面练习的素材。认识算盘用算盘记数需要强调的是：用小方块和计数器两种素材数数并不是简单的重复，计数器（齐性、逻辑结构化的学具）比小方块（齐性、直观结构化的学具）更抽象些，也更能看出千位、万位上数的意义，从而更有利于学生对数概念的理解。教学重点是认识计数单位“万”，掌握数的组成；难点是学会10000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数、一千一千地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，培养数感。重视方法的总结以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法。其中中间和末尾有0的数的读法是教学的重难点。重视方法的总结具体编排可以分为3个层次。第一个层次是用计数器表示数，以此清晰地展示数的组成，便于学生直观地写数。第二个层次是对照计数器写数，进而使学生明确写数的方法。第三个层次是结合具体例子，总结万以内数的写法：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。实现数学上的提升。丰富的素材重视方法的表述和总结↓教学重难点是学会比较万以内数的大小。对比↓数线教学重难点是让学生找到准确数的近似数，感受一个数可以是多个精确数的近似数，一个精确数有时也可以不止有一个近似数。整千数的整十、整百教师要在充分尊重每个学生想法的基础上组织讨论、明确各种方法的优势，体现算法多样化的思想。不进行计算法则的表述和记忆，重在让学生经历计算过程、理解计算方法。估算教学时重点让学生理解应根据实际问题的需要选择合适的估算方法，所谓“合适的方法”即是解决问题的方法。第八单元克和千克课标要求《课程标准（2011年版）》在第一学段的“学段目标”中提出：“理解常见的量”“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单地估算”；在“学段内容”中提出：“在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算”，“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。”第八单元克和千克教材分析本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。第八单元教学目标1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。第八单元教学重难点重点：1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克2．培养学生估量物体质量的意识。难点：建立1克和1千克的观念。第八单元教学建议分三层次教学第一层：从学生熟悉的生活场景引入，使学生感受物品有轻重之分。第二层：通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。第三层：为学生提供称量的机会。第八单元教学内容共分3课时呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情境，由此引出质量单位，使学生在具体的现实情境中明确“表示物品有多重可以用克或千克作单位。”从而理解质量单位在描述物品质量时的功能和在日常生活中的重要作用。教材尽量以日常生活的语言“有多重”替代“质量”，即从学生熟悉的生活经验入手引出“质量”概念。教材借助让学生称1克黄豆的活动，达到两个目