《升和毫升 - 认识毫升》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

《升和毫升——认识毫升》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《升和毫升——认识毫升》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版课程基本信息1.课程名称：《升和毫升——认识毫升》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第12周星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的量感、计算能力和解决问题的能力。通过认识毫升这一容积单位，学生能够建立体积概念，提高对微小体积的感知和测量能力。同时，通过实际操作和问题解决，学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题，提升逻辑思维和数学应用意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解毫升的概念和实际应用。

2.能够正确使用量筒或量杯测量液体体积。

难点：

1.将毫升与升的换算关系内化。

2.在实际操作中准确判断液体的体积。

解决办法：

1.通过直观演示和实际操作，帮助学生建立毫升的直观概念。

2.设计换算练习，让学生在操作中理解毫升与升的关系。

3.使用不同容量的量筒和量杯，让学生在对比中感受体积的变化。

4.设置实际问题，鼓励学生运用所学知识解决，提高应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册苏教版四年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与毫升相关的图片、图表和视频，用于直观展示体积概念。

3.实验器材：准备量筒、量杯、水、滴管等实验器材，确保实验操作的安全性和准确性。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造互动式学习环境。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道生活中有哪些东西需要测量体积吗？

2.学生回答：水、油、饮料、药品等。

3.老师总结：是的，测量体积在我们的生活中非常常见。今天，我们就来学习一个新的体积单位——毫升。

二、新课讲授

1.老师展示教材中的图片，引导学生观察：这些图片中的物体都是什么形状的？

2.学生回答：圆柱形、正方体形、长方体形等。

3.老师提问：这些形状的物体，我们通常怎么测量它们的体积？

4.学生回答：可以使用量筒、量杯等工具来测量。

5.老师介绍毫升的概念：毫升是体积的一个单位，通常用来测量液体的体积。

6.老师展示教材中的毫升与升的换算关系表，引导学生学习：1升等于1000毫升。

7.老师提问：同学们，你们能说出生活中哪些物品的体积大约是1毫升吗？

8.学生回答：药水、眼药水、香水等。

9.老师总结：通过今天的学习，我们知道了毫升是体积的一个单位，可以用来测量液体的体积。同时，我们还学习了1升等于1000毫升的换算关系。

三、课堂练习

1.老师出示练习题：一个圆柱形的水杯，底面直径为5厘米，高为10厘米，求这个水杯的容积是多少毫升？

2.学生独立完成练习题。

3.老师请学生展示解题过程，并点评。

4.老师提问：同学们，在解题过程中，你们遇到了哪些困难？

5.学生回答：不知道如何计算圆柱的体积。

6.老师讲解圆柱体积的计算公式：圆柱体积=底面积×高。

7.老师再次出示练习题：一个长方体形的箱子，长为20厘米，宽为15厘米，高为10厘米，求这个箱子的容积是多少毫升？

8.学生独立完成练习题。

9.老师请学生展示解题过程，并点评。

10.老师提问：同学们，在解题过程中，你们有哪些收获？

11.学生回答：学会了计算圆柱和长方体的体积。

四、拓展延伸

1.老师提问：同学们，你们知道如何用毫升来测量固体物体的体积吗？

2.学生回答：可以将固体物体放入量筒中，测量液面上升的体积。

3.老师介绍固体物体体积的测量方法：将固体物体放入量筒中，测量液面上升的体积。

4.老师出示练习题：一个正方体形的铁块，边长为3厘米，求这个铁块的体积是多少毫升？

5.学生独立完成练习题。

6.老师请学生展示解题过程，并点评。

7.老师总结：通过今天的学习，我们掌握了毫升的概念、换算关系以及如何用毫升来测量液体和固体物体的体积。

五、课堂小结

1.老师提问：同学们，今天我们学习了哪些内容？

2.学生回答：学习了毫升的概念、换算关系以及如何用毫升来测量体积。

3.老师总结：今天我们学习了毫升这一新的体积单位，希望同学们在今后的生活中，能够运用所学知识解决实际问题。

六、布置作业

1.老师布置作业：请同学们回家后，用毫升来测量家中常见物品的体积，并记录下来。

2.老师强调：请同学们注意安全，使用量筒、量杯等工具时，要小心操作。

3.老师提醒：请同学们按时完成作业，并将作业提交给老师。

七、课后反思

1.老师反思：本节课通过导入、新课讲授、课堂练习、拓展延伸等环节，让学生掌握了毫升的概念、换算关系以及如何用毫升来测量体积。

2.老师反思：在课堂练习环节，部分学生对圆柱和长方体的体积计算方法掌握不够熟练，需要加强练习。

3.老师反思：在拓展延伸环节，学生对于固体物体体积的测量方法掌握较好，说明学生对新知识的学习兴趣较高。

4.老师反思：在课后作业环节，希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的数学应用能力。学生学习效果学生学习效果

在完成了《升和毫升——认识毫升》这一节课后，学生们在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.理解概念，建立体积意识

学生们通过直观的教学活动和实际操作，对毫升这一容积单位有了直观的理解。他们能够区分毫升与升，并能够通过实际测量活动来建立体积的概念。

2.计算能力提升

3.解决问题能力增强

在解决实际问题的过程中，学生们运用所学的毫升知识来解决生活中的问题，如测量家庭用品的体积、估算食物的分量等。这种能力的提升使得学生们能够在现实生活中更加自信地运用数学知识。

4.实践操作技能提高

5.团队合作能力发展

在课堂练习和拓展延伸环节，学生们分组进行讨论和操作，这有助于他们学会如何与他人合作，共同完成任务。团队合作能力的提升对于他们的集体活动和未来职业发展都具有重要意义。

6.学习兴趣激发

7.数学应用意识增强

学生们通过实际测量活动，意识到数学知识在生活中的广泛应用。这种应用意识的增强有助于他们更加积极地学习数学，并认识到数学在解决实际问题中的价值。

总体来说，学生在《升和毫升——认识毫升》这一节课后，不仅在数学知识上有了实质性的收获，而且在综合能力上也得到了提升。他们不仅掌握了毫升这一新概念，还学会了如何将数学知识应用到实际生活中，这对于他们的全面发展具有重要意义。典型例题讲解1.例题：一个圆柱形的水杯，底面直径为5厘米，高为10厘米，求这个水杯的容积是多少毫升？

解答：首先，我们需要计算圆柱的底面积。底面是一个圆，其面积公式为\(A=\pir^2\)，其中\(r\)是圆的半径。由于直径为5厘米，半径\(r=\frac{5}{2}=2.5\)厘米。因此，底面积\(A=\pi\times2.5^2\approx3.14\times6.25=19.625\)平方厘米。

由于1立方厘米等于1毫升，所以这个水杯的容积是196.25毫升。

2.例题：一个长方体形的箱子，长为20厘米，宽为15厘米，高为10厘米，求这个箱子的容积是多少毫升？

解答：长方体的体积计算公式为\(V=l\timesw\timesh\)，其中\(l\)是长，\(w\)是宽，\(h\)是高。

将给定的尺寸代入公式，得到\(V=20\times15\times10=3000\)立方厘米。

由于1立方厘米等于1毫升，所以这个箱子的容积是3000毫升。

3.例题：一个正方体形的铁块，边长为3厘米，求这个铁块的体积是多少毫升？

解答：正方体的体积计算公式为\(V=a^3\)，其中\(a\)是边长。

将给定的边长代入公式，得到\(V=3^3=27\)立方厘米。

由于1立方厘米等于1毫升，所以这个铁块的体积是27毫升。

4.例题：一瓶饮料的标签上写着容量为500毫升，请问这瓶饮料的体积是多少立方厘米？

解答：由于1毫升等于1立方厘米，所以这瓶饮料的体积就是500立方厘米。

5.例题：一个量筒中装有水，液面高度为200毫升，如果将水倒入一个底面积为50平方厘米的容器中，水的高度会是多少厘米？

解答：首先，我们知道水的体积是200毫升，即200立方厘米。要计算水在容器中的高度，我们可以使用体积公式\(V=A\timesh\)，其中\(V\)是体积，\(A\)是底面积，\(h\)是高度。

已知\(V=200\)立方厘米，\(A=50\)平方厘米，我们需要求\(h\)。

\(h=\frac{V}{A}=\frac{200}{50}=4\)厘米。

所以，水在容器中的高度会是4厘米。教学反思与总结这节课，我们学习了“升和毫升——认识毫升”，我觉得整体上还是蛮顺利的。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的反思。

在教学方法上，我尽量采用了直观演示和实际操作相结合的方式。比如，通过展示不同容量的量筒和量杯，让学生直观地感受到毫升的大小。我还让学生亲自操作，测量水的体积，这样他们能够更加深刻地理解毫升的概念。我觉得这个方法还是蛮有效的，因为学生们在操作中学习，印象会更深刻。

在策略上，我尝试了分组讨论的方式。我发现，这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在交流中互相学习，共同进步。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生不太善于表达自己的观点，这可能会影响他们的学习效果。所以，我打算在今后的教学中，多给予他们一些表达的机会，鼓励他们积极参与讨论。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律方面还有待加强。有些学生上课时注意力不够集中，这可能会影响到他们的学习效果。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，确保每个学生都能专心听讲。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生在解决实际问题时，还是显得有些困难。这说明我在教学过程中，还需要更加注重培养学生的实际问题解决能力。此外，我还发现有些学生对于毫升与升的换算关系掌握得不够牢固，这需要在今后的教学中加强练习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和实践活动，让他们在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

2.我会设计更多的问题情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高他们的数学应用能力。

3.对于毫升与升的换算关系，我将通过多种方式，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这一知识点。

4.我会加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能专心听讲，提高课堂效率。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对本节课的课堂评价：

1.提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式检查学生对毫升概念的理解程度。例如，我提问：“谁能告诉我，毫升是什么？”学生们能够正确回答，说明他们对新知识的掌握程度较好。在随后的练习题中，我提问了一些难度稍高的题目，如：“如果你有1000毫升的水，你想怎样将它分成10份？”这样的问题能够考察学生是否能够灵活运用所学知识。通过这些提问，我发现大部分学生能够正确回答，但也有少数学生对毫升的实际应用理解不够深入。

2.观察评价：

在课堂上，我观察学生的参与度和表现。我发现，在实验操作环节，学生们都非常积极，能够按照要求进行测量和记录。在讨论环节，学生们能够主动参与，提出自己的观点和疑问。然而，我也注意到，在讨论中，有些学生不太敢于发言，这可能是由于自信心不足或者害怕犯错。针对这个问题，我将在今后的教学中更加注重培养学生的表达能力和自信心。

3.测试评价：

为了更全面地了解学生的学习情况，我设计了一份简单的测试题，包括填空、选择题和计算题。测试结果显示，大部分学生能够正确填写毫升的换算关系，但在计算题部分，有些学生对于毫升与升的换算应用不够熟练。针对这种情况，我将在课后进行个别辅导，帮助学生巩固这一知识点。

4.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。我发现，在作业中，学生们对于毫升的概念和换算关系掌握较好，但在实际应用方面还有待提高。例如，有些学生在解决实际问题（如计算家中容器容量）时，容易出错。针对这个问题，我建议在今后的教学中，增加更多实际问题的练习，让学生在解决实际问题的过程中提高应用能力。

5.反馈评价：

在课堂结束前，我向学生们反馈了他们的学习情况，并鼓励他们在课后继续努力。我告诉他们，虽然他们在某些方面做得很好，但仍然有提升的空间。我鼓励他们多练习，多思考，相信他们能够取得更好的成绩。

总体来说，本节课的课堂评价表明，学生们在理解毫升概念和掌握换算关系方面取得了较好的成绩。但在实际应用和解决问题的能力上还有待提高。针对这些问题，