七年级历史与社会上册教学设计综合探究二从地球仪上看世界2

七年级历史与社会上册教学设计综合探究二从地球仪上看世界2学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“从地球仪上看世界”这一主题，通过地球仪的使用，引导学生了解地球的基本形态、地理位置和海陆分布情况。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册历史与社会教材中“地球和地图”章节紧密相关，学生在本节课前已掌握地球的基本形状和经纬线知识，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生的空间思维能力和地理信息获取能力。

2.增强学生对世界地理环境的认知，提升全球视野。

3.培养学生运用地图和地球仪进行地理学习的方法和技能。

4.增强学生的团队合作意识，通过探究活动提升解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.地球仪的使用方法：重点是让学生掌握地球仪的基本构造和使用技巧，能够通过地球仪直观地观察地球的形状、经纬线、海陆分布等。

2.地理信息的解读：重点是培养学生从地球仪上获取地理信息，理解地理位置和地形地貌的能力。

难点：

1.地球仪的构造理解：学生可能难以理解地球仪上的各个部分及其功能。

2.地理信息的综合运用：学生可能难以将地球仪上的信息与实际地理现象相结合。

解决办法：

1.通过实物演示和互动操作，帮助学生直观理解地球仪的构造。

2.设计一系列实践活动，如绘制地图、模拟旅行等，让学生在活动中运用地理信息。

3.引导学生通过小组讨论和合作，共同解决地理信息解读中的难题。教学资源1.软硬件资源：地球仪、教学电脑、投影仪、白板或黑板。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线地图服务。

3.信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、地球仪操作视频、地理知识动画。

4.教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、课堂游戏。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.开场白：教师简要介绍本节课的主题“从地球仪上看世界”，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.创设情境：播放一段关于地球的自然风光视频，引导学生思考地球的形状和特点。

3.提问引导：提出问题“你们知道地球是什么样的吗？我们如何了解地球的形状和分布？”引入新课。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.地球仪的使用方法：教师展示地球仪，讲解地球仪的构造和功能，指导学生如何使用地球仪观察地球的形状、经纬线、海陆分布等。

2.地理信息的解读：通过展示地球仪上的不同地区，引导学生观察和解读地理信息，如地理位置、地形地貌、气候特点等。

3.地理现象的模拟：利用地球仪模拟地球的自转、公转等自然现象，让学生直观感受地球的运动。

三、实践活动（用时15分钟）

1.地球仪操作练习：学生分组进行地球仪操作练习，巩固对地球仪的使用方法。

2.地理知识竞赛：组织学生进行地理知识竞赛，考察学生对地理信息的掌握程度。

3.地理现象观察：引导学生观察地球仪上的不同地理现象，如山脉、河流、湖泊等，并思考其形成原因。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.地理位置的重要性：举例回答“为什么地理位置对一个国家的发展至关重要？”

2.地形地貌对人类活动的影响：举例回答“地形地貌对农业、交通、城市建设等方面有哪些影响？”

3.地理现象的成因：举例回答“为什么有的地区气候干旱，而有的地区气候湿润？”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，提出自己的疑问和见解。

3.教师总结本节课的收获，布置课后作业，如绘制地球仪、收集地理知识等。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.空间思维能力提升：通过本节课的学习，学生能够运用地球仪等工具，直观地理解地球的形状、经纬线、海陆分布等地理信息，从而提高了他们的空间思维能力。

2.地理信息获取能力增强：学生在课堂实践中学会了如何从地球仪上获取地理信息，包括地理位置、地形地貌、气候特点等，这将有助于他们在以后的学习和生活中更好地理解地理现象。

3.地理知识掌握程度提高：学生在本节课中学习了地球的形状、地球的运动、世界主要地理特征等内容，这些知识是地理学科的基础，通过学习，学生的地理知识体系得到了充实。

4.团队合作意识培养：在小组讨论和实践活动环节，学生需要与同伴合作完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。

5.解决问题能力提升：在解答地理现象成因、地理位置重要性等问题时，学生需要运用所学知识进行分析，这有助于提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

6.实践操作能力增强：通过地球仪操作练习、地理知识竞赛等实践活动，学生能够将理论知识应用于实际操作中，增强了他们的实践操作能力。

7.学习兴趣和积极性提高：通过丰富的教学手段和实践活动，学生对地理学科产生了浓厚的兴趣，提高了学习的积极性。

8.自主学习能力提升：在本节课中，学生通过自主学习、合作探究等方式，学会了如何主动获取知识，提高了自主学习能力。

9.环保意识增强：在了解地球的形状、地球的运动、环境污染等问题时，学生能够认识到人类活动对地球环境的影响，从而增强了环保意识。

10.世界观、人生观和价值观的形成：通过学习地球的分布、世界主要国家的发展状况等知识，学生能够形成更加全面的世界观、人生观和价值观。教学反思教学反思

今天上了“从地球仪上看世界”这节课，让我有很多的感触和思考。首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的，学生们在课堂上表现得非常积极，对于地球仪的使用和地理信息的解读也有了明显的进步。但是，在反思的过程中，我也发现了一些问题和不足，以下是我的一些思考：

1.地球仪的使用教学

在讲解地球仪的使用方法时，我采用了实物演示和互动操作的方式。我发现，这种方法对于一些学生来说效果很好，他们能够迅速掌握地球仪的使用技巧。但是，也有部分学生对于地球仪的构造和功能理解不够，我在讲解时可能需要更加细致和耐心。今后，我会尝试使用更加直观的教学工具，比如多媒体动画，来帮助学生更好地理解地球仪。

2.地理信息的解读

在解读地理信息时，我发现学生们对于地理位置和地形地貌的理解相对较好，但是对于气候特点等更复杂的地理信息，他们的理解还有待提高。这可能是因为我们在讲解时，对于气候等知识的深度和广度还不够。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些关于气候、水文等方面的实例，让学生在实际案例中学习地理知识。

3.小组讨论的引导

在小组讨论环节，我注意到学生们能够积极参与，但是讨论的深度和广度还有待加强。有时候，讨论的方向可能会偏离主题，或者有些学生不愿意发言。为了提高小组讨论的效果，我会在以后的教学中更加注重引导，确保讨论的方向正确，同时鼓励所有学生参与到讨论中来。

4.学生个体差异的关注

在课堂上，我注意到每个学生的学习进度和理解能力都有所不同。有些学生能够迅速掌握知识，而有些学生则需要更多的指导和帮助。为了更好地满足学生的个体需求，我计划在课后进行个别辅导，针对不同学生的学习情况提供个性化的指导。

5.教学资源的利用

在教学资源的利用上，我发现多媒体教学手段的使用效果很好，能够吸引学生的注意力，提高课堂的互动性。但是，我也意识到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，降低他们的动手操作能力。因此，我需要在今后的教学中，找到多媒体与传统教学手段的平衡点，让学生在享受多媒体教学的同时，也能得到充分的实践锻炼。课后作业1.实践作业：请同学们利用家里的地球仪，自行观察并记录以下信息：

-地球的自转和公转方向。

-地球上的五大洲和四大洋的分布。

-任意两个国家的地理位置关系（如中国和巴西）。

2.绘图作业：绘制一张世界地图，标注出以下内容：

-世界主要山脉的走向。

-世界主要河流的流向。

-世界主要气候类型的分布区域。

3.分析作业：阅读教材中关于“地球的形状”的相关内容，分析以下问题：

-为什么地球不是完美的球体？

-地球的赤道和两极有什么不同？

4.应用作业：结合教材中关于“世界主要国家”的介绍，选择一个国家，完成以下任务：

-描述该国家的地理位置和地形特点。

-分析该国家的气候类型及其对农业的影响。

-探讨该国家的主要经济活动和资源分布。

5.创新作业：设计一个地理知识竞赛题目，要求包含以下要素：

-题目：关于地球仪的使用，请描述地球仪上纬线和经线的功能。

-答案：纬线指示东西方向，经线指示南北方向。

答案示例：

1.实践作业：

-地球自转方向：自西向东。

-地球公转方向：自西向东。

-五大洲：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、欧洲。

-四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

-中国和巴西地理位置关系：中国位于亚洲东部，巴西位于南美洲东部。

2.绘图作业：

-世界主要山脉走向：喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、落基山脉等。

-世界主要河流流向：尼罗河、亚马逊河、长江等。

-世界主要气候类型分布区域：热带雨林气候、地中海气候、寒带气候等。

3.分析作业：

-地球不是完美的球体，是因为地球的自转和重力作用导致赤道膨胀，两极略微扁平。

-地球的赤道和两极不同，赤道是地球的最大圆周，两极是地球的最小圆周。

4.应用作业：

-国家：中国

-地理位置和地形特点：中国位于亚洲东部，地形复杂，有高山、平原、盆地、丘陵等。

-气候类型及其对农业的影响：中国气候多样，有利于多种农作物的种植。

-主要经济活动和资源分布：中国以制造业和出口为主，资源丰富，包括煤炭、石油、天然气等。

5.创新作业：

-题目：地球仪上纬线和经线的功能是什么？

-答案：纬线指示东西方向，经线指示南北方向。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在地球仪的使用和地理信息的解读环节，学生们表现出了浓厚的学习兴趣，能够按照教师的指导进行操作和观察。然而，也有少数学生在课堂上注意力不够集中，需要教师在课堂上进行个别提醒。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕设定的主题进行讨论，如地理位置的重要性、地形地貌对人类活动的影响等。小组讨论成果展示时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现了良好的团队合作精神。不过，部分小组在讨论过程中存在讨论方向偏离主题的情况，需要教师在后续教学中加强引导。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对地球仪的使用和地理信息的解读有了初步的掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确使用地球仪，识别出地球的形状、经纬线、海陆分布等。但在测试中也发现，部分学生对地球的运动、气候类型等知识的掌握不够扎实，需要在课后进行加强。

4.学生自评与互评：在课程结束后，引导学生进行自评和互评，学生们能够反思自己在课堂上的表现，指出自己的不足，并提出改进措施。同时，学生们也能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表