Unit4 Position（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4Position（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计围绕北师大版五年级上册英语Unit4Position这一单元展开，旨在帮助学生掌握方位词和描述物体位置的能力。通过创设生动有趣的情境，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的英语听说读写能力。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的实际应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习方位词和描述位置，学生将提升语言表达和沟通能力；通过了解不同文化中方位表达的习惯，增强文化意识；通过分析方位描述的逻辑，锻炼思维品质；通过参与互动活动，提高自主学习能力和合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语有一定的学习基础，他们已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句子结构。在方位词方面，学生可能已经接触过一些基本的方位词，如"up"、"down"、"in"、"out"等，但对于更复杂的方位描述和位置关系可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力强，能够通过听、说、读、写等多种方式吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更擅长通过实践和互动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习方位词和描述位置时可能遇到的困难包括：理解方位词的用法和搭配；在具体情境中运用方位词描述物体的位置；以及将方位词与实际生活情境相结合。此外，部分学生可能对英语语序和语法结构不够熟悉，这可能会影响他们在描述位置时的准确性。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如小玩具、模型）、录音设备。

-课程平台：学校英语教学平台或在线学习平台。

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习网站、电子课本。

-教学手段：图片、视频、Flash动画、PPT课件、英语歌曲。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示一张校园地图，引导学生观察并说出校园内各个地点的方位。

-提问：“同学们，你们知道如何用英语描述这些地点的位置吗？”

-引入本节课的主题“Position”，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）教授方位词

-展示方位词卡片，如"up"、"down"、"in"、"out"、"left"、"right"、"front"、"behind"等。

-通过图片和实物演示，让学生理解每个方位词的含义和用法。

-学生跟读并模仿老师示范，练习使用方位词。

（2）练习方位描述

-分组活动：每组学生用方位词描述一个教室内的物品位置。

-学生展示描述，其他学生猜测物品的位置。

（3）情境对话

-创设情境：老师扮演导游，学生扮演游客，进行方位描述的对话练习。

-学生两人一组，模拟对话，老师巡视指导。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）寻找隐藏的物品

-教师在教室里藏一些小物品，学生根据方位词的提示找到这些物品。

-学生分组进行游戏，每组完成寻找任务后，分享找到物品的过程。

（2）制作校园地图

-学生根据对校园的熟悉程度，制作一张校园地图。

-在地图上用英语标注各个地点的方位。

（3）角色扮演

-学生分成小组，模拟在机场、火车站等场所，用英语询问和回答方位问题。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）如何用英语描述一个物品的位置？

举例回答：Thebookisonthetable.Thepenisbehindthebook.

（2）在描述位置时，如何正确使用方位词？

举例回答：Use"in"whentalkingaboutsomethinginsideanobject.Use"on"whentalkingaboutsomethingontopofanobject.

（3）如何将方位词与实际生活情境相结合？

举例回答：Whenaskingfordirections,use方位词todescribethelocationofaplace.Forexample,"Turnleftattheintersectionandgostraightfortwoblocks."

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课所学方位词和描述位置的方法。

-强调方位词在日常生活和旅行中的实用性。

-鼓励学生在课后继续练习，并尝试用英语描述自己家的位置。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、知识点梳理1.方位词

-常用方位词：up,down,in,out,left,right,front,behind,near,far,nextto,between,under,over,ontopof,inside,outside。

-方位词的用法：用于描述物体或地点的位置关系。

2.描述位置的方法

-使用方位词结合具体名词来描述位置。

-注意方位词的顺序和语法结构，如“intheclassroom”或“onthedesk”。

3.方位词的搭配

-与介词搭配：in,on,near,between,etc.

-与动词搭配：go,come,stand,sit,etc.

4.方位词的句型结构

-主语+be动词+方位词+介词+名词

-主语+动词+方位词+介词+名词

5.方位词的练习

-通过图片、实物或情境来练习方位词的使用。

-进行角色扮演，模拟实际生活中的方位描述。

6.方位词的应用

-在日常生活中描述物体的位置。

-在旅行、购物等场景中询问和回答方位问题。

7.方位词的拓展

-学习更多方位词，如east,west,north,south,northeast,northwest,southeast,southwest等。

-了解不同文化中方位表达的习惯。

8.方位词的语法点

-方位词的时态：根据句子时态选择合适的方位词。

-方位词的否定：使用not+方位词来表示否定。

9.方位词的复习

-定期复习方位词，巩固记忆。

-通过游戏、竞赛等形式提高学习兴趣。

10.方位词的评估

-通过课堂提问、作业、测试等方式评估学生对方位词的掌握程度。七、重点题型整理1.完成句子

题目：Mybackpackis________thedesk.

答案：on

2.选择正确的方位词

题目：Whereistheapple?Itis________thetable.

选项：A.inB.onC.under

答案：B

3.描述物品位置

题目：Pleasedescribewherethepenis.

答案：Thepenis________thebookonthedesk.

4.综合运用方位词

题目：Ifyouwanttofindthecomputer,youneedtogo________theclassroomandturnright.

答案：into

5.方位词填空

题目：Thecatis________thebed.Itis________thewindow.

选项：A.onB.inC.under

答案：A,B

详细补充和说明：

1.完成句子

-学生需要根据语境选择合适的方位词来填空，这有助于他们理解方位词的用法和搭配。

2.选择正确的方位词

-这个题型考察学生对方位词的辨别能力，通过图片或情境提示，学生需要选择正确的方位词来描述物体的位置。

3.描述物品位置

-这个题型要求学生运用所学方位词来描述物品的位置，这有助于提高他们的语言表达能力和思维逻辑。

4.综合运用方位词

-这个题型结合了方位词和动词的运用，学生需要理解方位词在句子中的作用，并正确运用动词来表达动作的方向。

5.方位词填空

-这个题型通过填空的形式，让学生练习使用方位词，同时考察他们对不同方位词的掌握程度。八、教学反思教学反思

今天这节课，我主要围绕Unit4Position这一单元展开，旨在帮助学生掌握方位词和描述物体位置的能力。总体来说，课堂氛围活跃，学生参与度高，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，通过展示校园地图和提问的方式，让学生初步接触了方位词。我发现，学生们对于这些基本的方位词有一定的了解，但实际运用时还是存在一些困难。这说明我在教学过程中需要更加注重实际情境的创设，让学生在实际操作中理解和掌握知识。

在讲授新课的过程中，我采用了图片、实物和情境对话等多种教学手段，力求让教学内容更加生动有趣。例如，在教授方位词“in”和“on”时，我让学生拿出自己的书包和文具，通过实际操作来区分这两个方位词的用法。这种教学方法收到了不错的效果，学生们能够更加直观地理解这两个词的区别。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在描述位置时，对于方位词的顺序和语法结构掌握得不够扎实。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些语法点，并通过大量的练习来帮助学生巩固。

在实践活动环节，我设计了寻找隐藏物品、制作校园地图和角色扮演等活动。这些活动旨在让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的英语综合运用能力。但实际操作中，我发现部分学生对于活动的参与度不高，这可能是因为活动的设计与学生的兴趣和实际情况不太相符。在今后的教学中，我会更加注重活动的趣味性和实用性，确保每个学生都能积极参与。

在学生小组讨论环节，我提出了三个方面的内容，包括描述物品位置、方位词的用法以及方位词在实际生活中的应用。通过学生的回答，我发现他们对这些内容有一定的理解，但在实际运用时还是存在一些问题。这说明我在教学中需要更加注重学生的个性化差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导。

总的来说，这节课让我看到了学生们在英语学习上的进步，同时也让我意识到在教学过程中还存在一些不足。在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，提高教学质量，让学生们在英语学习的道路上越走越远。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，对于方位词的学习兴趣较高。大部分学生能够积极参与课堂活动，例如在描述物品位置和进行角色扮演时，他们能够准确使用方位词。但在一些细节上，如方位词的顺序和语法结构，部分学生仍需加强练习。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够合作完成描述物品位置的任务，并能够用英语进行交流。例如，一个小组在描述一个玩具的位置时，他们这样说道：“Thetoyisunderthebedandtotheleftofthebookshelf.”这表明学生们能够将所学知识应用到实际情境中。

3.随堂测试：

4.学生自我评价：

在课后，我让学生们进行自我评价，他们普遍认为自己在方位词的描述方面有所进步，但也意识到自己在语法和词汇运用上还有提升空间。学生们表示，希望能够在接下来的学习中得到更多的指导。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生们表示了肯定，并鼓励他们在今后的学习中继续保持积极的态度。对