24 司马光 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（部编版）

24司马光教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（部编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本章节以《司马光》为载体，旨在引导学生领略古代圣贤的智慧与品格，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。通过学习司马光的故事，让学生体会勤奋好学、敢于担当的精神，激发学生对历史的探索欲望，同时提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.培养学生对中国古代历史人物的了解和尊重。

2.提升学生的文化理解能力，感知中华优秀传统文化的魅力。

3.增强学生的道德修养，学习司马光的勤奋好学、敢于担当的精神。

4.培养学生的信息提取和归纳总结能力，提高语文阅读理解水平。三、重点难点及解决办法重点：1.理解司马光的故事内容，体会其勤奋好学、敢于担当的精神。

2.通过阅读，培养学生对文言文的理解能力。

难点：1.理解文言文中的生僻字词和句式结构。

解决办法：通过注释、插图等方式帮助学生理解生僻字词，讲解文言文句式特点，提高阅读理解能力。

2.将司马光的故事与现实生活相联系，引导学生思考其精神在当代的价值。

解决办法：结合生活实例，引导学生进行讨论和反思，增强学生的道德感悟和社会责任感。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合故事讲述，帮助学生理解司马光的故事背景和人物性格。

2.组织学生进行小组讨论，分析司马光的行为和品质，培养批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演司马光，体验其勤奋学习和勇于担当的精神。

4.利用多媒体展示司马光的相关图片和视频，增强学生的学习兴趣和直观感受。

5.通过游戏化教学，如“历史知识竞赛”，激发学生的学习热情，巩固所学知识。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对司马光的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道司马光是谁吗？他有什么特别的地方？”

展示一些关于司马光的图片或视频片段，让学生初步感受司马光的历史形象。

简短介绍司马光的基本信息，如他的生平、成就等，为接下来的学习打下基础。

二、司马光基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解司马光的基本概念、生平事迹和主要成就。

过程：

讲解司马光的生平，包括他的出生、成长、官职等。

详细介绍司马光的主要成就，如编纂《资治通鉴》、提倡“以史为鉴”等。

三、司马光案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解司马光的勤奋好学、敢于担当的精神。

过程：

选择司马光的几个典型事例进行分析，如他编纂《资治通鉴》的过程、他如何劝谏皇帝等。

详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解司马光的性格和品质。

引导学生思考这些案例对现实生活的启示，以及如何学习司马光的精神。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与司马光精神相关的话题进行讨论，如“如何在生活中体现司马光的勤奋精神”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对司马光的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调司马光的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括司马光的生平、事迹、精神等。

强调司马光在历史和文化中的地位，以及他的精神对当代的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于司马光的学习心得，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习司马光的生平事迹，掌握了司马光的基本信息，如他的出生年代、主要成就、编纂《资治通鉴》的过程等。学生对司马光的历史地位和文化贡献有了清晰的认识。

2.文学素养：

学生在阅读司马光的故事中，提高了对文言文的理解能力，学会了如何从文言文中提取信息。通过学习司马光的文风和表达方式，学生的语文素养得到了提升。

3.道德修养：

学生通过学习司马光的勤奋好学、敢于担当的精神，培养了良好的学习态度和道德品质。他们学会了如何面对困难和挑战，如何在生活中坚持自己的信念。

4.思维能力：

学生在分析司马光案例的过程中，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。他们学会了如何从多个角度分析问题，提出自己的见解。

5.合作能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了团队协作能力。

6.创新意识：

学生在讨论司马光精神对当代的启示时，激发了创新意识。他们能够将历史人物的精神与现实生活相结合，提出具有创新性的想法和建议。

7.情感态度：

学生在学习司马光的故事中，产生了对历史的兴趣和对传统文化的热爱。他们愿意主动了解和学习更多的历史人物和事件，形成了积极向上的情感态度。

8.实践能力：

学生通过课后作业的撰写，将所学知识应用于实际，提高了自己的实践能力。他们学会了如何将理论知识与实际生活相结合，解决实际问题。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调司马光的历史地位和主要成就。

2.总结司马光的精神品质，如勤奋好学、敢于担当等，并强调这些品质在当代的价值。

3.鼓励学生在生活中践行司马光的精神，如勤奋学习、勇于面对困难等。

4.强调学习历史的重要性，以及如何从历史人物中汲取智慧。

当堂检测：

1.选择题（10分钟）

-司马光的主要成就是什么？

A.编纂《资治通鉴》

B.创立了“以史为鉴”的思想

C.担任过宰相

D.以上都是

-司马光的精神品质有哪些？

A.勤奋好学

B.敢于担当

C.仁爱宽厚

D.以上都是

2.简答题（10分钟）

-请简述司马光编纂《资治通鉴》的过程及其意义。

3.小组讨论（10分钟）

-司马光的精神品质对当代学生有什么启示？

4.课后作业（课后完成）

-撰写一篇关于司马光的学习心得，字数不限。

检测目的：

1.检查学生对本节课知识点的掌握程度。

2.促进学生对司马光精神的理解和内化。

3.培养学生的自主学习能力和表达能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-司马光的生平简介

-《资治通鉴》的编纂过程

-司马光的主要成就和贡献

-司马光的精神品质

②重点词：

-司马光：北宋时期著名的历史学家、政治家

-资治通鉴：中国第一部编年体通史

-编纂：撰写、编辑

-勤