27我的伯父鲁迅先生（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

27我的伯父鲁迅先生（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：27我的伯父鲁迅先生（教学设计），2024-2025学年统编版语文六年级上册，主要内容包括鲁迅先生的生平事迹，以及他的作品对社会的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学低年级阶段学习到的鲁迅作品有关，通过回顾和扩展，帮助学生深入了解鲁迅先生的生平和成就，培养学生的文学素养和爱国主义精神。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和语文实践能力。通过学习鲁迅先生的生平事迹，学生将增强对中华优秀传统文化和革命文化的认同感，提升对文学作品的分析鉴赏能力，同时通过写作实践，锻炼学生的语言表达和创造性思维能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.鲁迅先生生平事迹的把握：重点在于引导学生理解鲁迅先生的生平经历及其对社会的影响，培养学生对历史人物的了解和分析能力。

2.文章主题思想的领悟：引导学生深入理解文章所传达的鲁迅先生的价值观和思想，提升学生的文学鉴赏能力。

难点：

1.鲁迅先生生平的复杂性：鲁迅先生的生平经历较为复杂，学生可能难以全面把握。

2.文章深层含义的解读：文章中蕴含的深层含义需要学生具备一定的文学素养和抽象思维能力。

解决办法：

1.通过查阅资料、小组讨论等方式，帮助学生逐步了解鲁迅先生的生平事迹。

2.结合课文注释和教师讲解，引导学生逐步领悟文章的主题思想。

3.设计互动环节，鼓励学生提出问题，通过师生互动和生生互动，共同突破难点。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：班级学习平台或教育云平台

-信息化资源：鲁迅先生的生平介绍视频、相关文学作品朗读音频

-教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示、课后拓展阅读资料五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示鲁迅先生的画像或图片，提问学生是否了解鲁迅先生，以及他们对他有什么样的印象。

-回顾旧知：引导学生回忆之前学过的鲁迅作品，如《阿Q正传》或《孔乙己》，并简要讨论这些作品的特点和鲁迅先生的作品风格。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解鲁迅先生的生平事迹，重点介绍鲁迅先生的成长背景、文学创作和社会活动。

-举例说明：通过鲁迅先生的代表作品《呐喊》和《彷徨》中的片段，分析鲁迅先生的文学风格和批判精神。

-互动探究：分组讨论鲁迅先生的作品对社会的影响，以及他为何被称为“民族魂”。

3.课文朗读（约10分钟）

-教师示范朗读课文《我的伯父鲁迅先生》，引导学生注意朗读的节奏和情感表达。

-学生跟读，教师指导学生注意语音、语调和停顿的处理。

4.小组讨论（约15分钟）

-将学生分成小组，每个小组选择一个鲁迅先生的生平事迹或作品进行分析。

-小组成员讨论并总结，每组派代表向全班汇报讨论结果。

5.角色扮演（约10分钟）

-教师选择课文中的一个场景，让学生扮演鲁迅先生、伯父或其他角色。

-通过角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调鲁迅先生的重要性和他的作品对现代文学的影响。

-学生分享自己的学习心得和对鲁迅先生的认识。

7.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置课后阅读鲁迅先生的另一篇作品，并要求学生写一篇读后感。

-教师指导：提供阅读指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

8.课后拓展（约5分钟）

-教师推荐一些与鲁迅先生相关的书籍或影视作品，鼓励学生课后进一步学习。

-布置作业：要求学生收集鲁迅先生的名言，准备下一节课的分享。

教学过程结束。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的作品集：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，这些作品集中收录了鲁迅先生的经典短篇小说、散文和杂文，是了解鲁迅先生思想和文学风格的重要资料。

-鲁迅先生的日记：《鲁迅日记》记录了鲁迅先生的生活点滴和思想变化，是研究鲁迅先生生平和思想的重要文献。

-鲁迅研究资料：鲁迅研究学会出版的《鲁迅研究》等学术期刊，以及相关学者的研究论文，这些资料可以帮助学生更深入地了解鲁迅先生及其作品。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的作品：鼓励学生选择鲁迅先生的作品进行阅读，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，通过阅读了解鲁迅先生的文学成就和思想内涵。

-观看鲁迅先生的纪录片：推荐学生观看关于鲁迅先生的纪录片，如《鲁迅：民族魂》等，通过影像资料了解鲁迅先生的生平和贡献。

-参与鲁迅研究活动：鼓励学生参与学校或社区组织的鲁迅研究活动，如鲁迅作品研讨会、鲁迅生平讲座等，通过交流学习，提升对鲁迅先生的认识。

-收集鲁迅先生的名言：引导学生收集鲁迅先生的名言，如“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”等，通过名言理解鲁迅先生的人生哲学和价值观。

-探究鲁迅先生的时代背景：鼓励学生研究鲁迅先生所处的时代背景，了解当时的社会状况和文化氛围，从而更好地理解鲁迅先生的作品和思想。

-创作与鲁迅先生相关的作品：鼓励学生创作与鲁迅先生相关的文学作品、绘画作品或音乐作品，通过创作表达对鲁迅先生的敬意和理解。

-组织鲁迅作品朗读会：在班级或学校内组织鲁迅作品朗读会，让学生有机会朗读鲁迅先生的作品，感受其文学魅力和思想深度。七、板书设计①鲁迅先生生平简介

-鲁迅原名周树人，字豫才

-生平经历：绍兴出生，留学日本，回国后从事文学创作和社会活动

-重要作品：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等

②鲁迅先生的文学成就

-现代文学的奠基人

-创作风格：现实主义、批判性、讽刺性

-代表作：《阿Q正传》、《狂人日记》

③鲁迅先生的思想内涵

-民族觉醒意识

-反对封建主义

-提倡科学和民主

-重视文学的社会功能

④鲁迅先生的影响

-对中国现代文学的影响

-对中国思想文化的影响

-对中国革命的影响

⑤鲁迅先生的名言

-“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”

-“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”

-“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”八、课后作业1.阅读作业：

-阅读鲁迅先生的《呐喊》或《彷徨》中的任意一篇短篇小说，并撰写一篇读书笔记，分享你对故事主题和人物性格的理解。

2.写作作业：

-以“假如我遇到鲁迅先生”为题，写一篇想象作文。在作文中，你可以描述你与鲁迅先生的对话，或者设想你对他的一些问题的回答。

3.分析作业：

-分析鲁迅先生的《狂人日记》中的“狂人”形象，探讨其象征意义，并解释作者通过这一形象想要传达的社会批判信息。

4.比较作业：

-比较鲁迅先生的《阿Q正传》和《孔乙己》中的主人公形象，分析两位主人公的相似之处和不同之处，以及这些差异如何反映了鲁迅先生的社会批判意图。

5.创意作业：

-设计一个以鲁迅先生为主题的板报或海报，展示鲁迅先生的生平事迹、重要作品和他的影响，并附上你的创意说明。

答案示例：

1.读书笔记：《阿Q正传》读书笔记

-主题理解：通过《阿Q正传》，我理解了鲁迅先生对封建社会下国民精神的深刻批判。

-人物分析：阿Q是一个典型的被封建思想毒害的农民形象，他的精神胜利法和虚荣心揭示了国民的劣根性。

2.想象作文：《假如我遇到鲁迅先生》

-作文内容：在作文中，我设想了自己与鲁迅先生的对话，表达了对他的敬仰和对他的文学成就的赞赏。

3.分析作业：《狂人日记》中的“狂人”形象分析

-象征意义：“狂人”是封建礼教和旧道德的批判者，他的疯狂是对社会现实的反抗。

-社会批判：鲁迅先生通过“狂人”的形象，批判了封建社会的残酷和人性的扭曲。

4.比较作业：《阿Q正传》与《孔乙己》主人公比较

-相似之处：两位主人公都是社会底层的小人物，都受到了封建社会的压迫。

-不同之处：《阿Q正传》中的阿Q具有精神胜利法，而《孔乙己》中的孔乙己则表现出自卑和绝望。

5.创意作业：鲁迅先生主题板报设计

-板报内容：展示鲁迅先生的生平照片、重要作品和名言，以及他的影响和贡献。

-创意说明：通过板报设计，我希望能够激发同学们对鲁迅先生及其作品的兴趣，传承和弘扬鲁迅精神。教学反思今天上了《我的伯父鲁迅先生》这一课，我觉得收获颇丰，但也有些许不足之处，想在这里和大家分享一下。

首先，我觉得这节课的导入环节做得不错。通过展示鲁迅先生的画像和提问学生，激发了他们对这位文学巨匠的兴趣。我发现学生们对鲁迅先生并不陌生，他们对他的了解已经积累了一些，这让我很高兴。在回顾旧知的过程中，学生们能够积极发言，分享自己之前学过的鲁迅作品，这让我看到了他们对语文学习的热情。

接着，我在新课呈现环节详细讲解了鲁迅先生的生平事迹，以及他的作品对社会的影响。我注意到，在讲解鲁迅先生的作品时，学生们对《阿Q正传》和《狂人日记》等作品较为熟悉，但对其他作品的理解相对较浅。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对鲁迅先生作品的全面介绍，让学生们对鲁迅先生的文学成就有更深入的了解。

在互动探究环节，我设计了一些与鲁迅先生生平事迹相关的问题，让学生们分组讨论。我发现，学生们在讨论过程中表现得非常积极，他们能够提出自己的观点，并尝试用所学知识去分析问题。这让我感到欣慰，因为这说明学生们已经具备了基本的思辨能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解鲁迅先生的生平事迹时，有些学生显得有些迷茫，他们对于鲁迅先生的生平经历和作品背景了解不够。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对背景知识的铺垫，让学生们能够更好地理解鲁迅先生的作品。

此外，我还发现，在角色扮演环节，部分学生的表现不够积极。这可能是由于他们对鲁