2024年春七年级语文下册 第5单元 19《外国诗二首》假如生活欺骗了你教学实录 新人教版

2024年春七年级语文下册第5单元19《外国诗二首》假如生活欺骗了你教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自新人教版七年级语文下册第5单元，主要包括普希金的《假如生活欺骗了你》和拜伦的《唐璜》两首外国诗歌。通过学习这两首诗歌，学生将感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人对生活的感悟和思考，提升文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言建构与运用能力。通过学习普希金和拜伦的诗歌，学生将增强对文学作品的鉴赏能力，提高对生活的感悟和反思，培养积极向上的生活态度。同时，通过诗歌的朗读和写作练习，学生将提升语言表达和审美感知的能力，为终身学习打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗歌的韵律感知与欣赏：通过分析诗歌的音韵节奏，帮助学生感受诗歌的音乐性。

2.诗歌意象的理解与把握：引导学生理解诗歌中的意象，体会诗人的情感表达。

难点：

1.诗歌情感的理解：理解诗人通过诗歌传达的情感，对于学生来说有一定难度。

2.诗歌的创造性解读：如何引导学生进行个性化的诗歌解读，是教学中的难点。

解决办法与突破策略：

1.采用多媒体教学，展示诗歌的创作背景，帮助学生理解诗歌的情感基调。

2.组织学生进行诗歌朗诵，通过声音的传达来感受诗歌的韵律和情感。

3.引导学生通过小组讨论，分享对诗歌意象的理解，促进思维的碰撞和情感的共鸣。

4.鼓励学生进行诗歌仿写，通过实践来加深对诗歌创作技巧的理解和运用。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、教学课件。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：普希金和拜伦诗歌的电子文本、诗歌鉴赏相关视频资料。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、诗歌创作实践。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习的是新的一课——《假如生活欺骗了你》，这是一首由俄国诗人普希金所作的诗歌。在我们开始学习之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，让我们共同进入这首诗歌的世界。

（学生）好的，老师。

二、朗读诗歌，初步感知

（教师）接下来，请大家跟随着我，一起朗读这首诗歌。注意，我们要读出诗歌的节奏和韵律，感受诗人想要传达的情感。

（学生）好的，老师。

（教师）朗读完毕，大家觉得这首诗歌给你带来了怎样的感受？

（学生）我觉得这首诗歌很温暖，让我觉得无论生活如何欺骗我，都要保持乐观的心态。

三、分析诗歌结构，理解主旨

（教师）这首诗歌共有五节，每节都有其独特的情感表达。接下来，我们将逐一分析。

（一）第一节：介绍生活欺骗的情景

（教师）这首诗歌的第一节描述了生活欺骗我们的情景，大家能感受到诗人此时的情感吗？

（学生）能感受到，诗人好像在说，生活有时候会让我们失望。

（教师）很好，那么，诗人是如何用诗歌的语言来表达这种失望的呢？

（学生）诗人说“假如生活欺骗了你”，这里的“假如”是一种假设，意味着生活欺骗我们是一种可能发生的情况。

（教师）没错，诗人用“假如”这个词语，既表达了对生活欺骗的可能性的认识，也表达了对这种欺骗的无奈。

（二）第二节：劝告我们要保持乐观

（教师）接下来，我们来分析第二节。在这一节中，诗人给了我们怎样的劝告？

（学生）诗人说“不要悲伤，不要心急”，意思是告诉我们，即使生活欺骗了我们，也不要过于悲伤和心急。

（教师）非常好，诗人用简洁的语言，传达了深刻的道理。那么，大家认为诗人为什么要这样劝告我们呢？

（学生）可能是因为诗人认为，悲伤和心急无法解决问题，反而会使问题变得更糟。

（教师）没错，诗人希望通过这句话，让我们学会面对生活的挫折，保持乐观的心态。

（三）第三节：分析生活中的苦难

（教师）第三节中，诗人提到了生活中的苦难。大家能感受到诗人对苦难的态度吗？

（学生）能感受到，诗人认为苦难是生活中不可避免的一部分。

（教师）是的，诗人用“苦难是人生的老师”这句话，告诉我们，苦难虽然痛苦，但也是我们成长的机会。

（四）第四节：鼓励我们要勇敢面对生活

（教师）在这一节中，诗人鼓励我们要勇敢面对生活。大家认为诗人是如何鼓励我们的？

（学生）诗人说“勇敢地面对生活的挑战”，这里的“勇敢”让我觉得，无论遇到什么困难，我们都要勇敢地去面对。

（教师）非常好，诗人用“勇敢”这个词语，激发了我们面对生活的勇气。

（五）第五节：总结全文，升华主题

（教师）最后一节，诗人总结了全文，升华了主题。大家能感受到诗人想要传达的核心思想吗？

（学生）能感受到，诗人想要告诉我们，无论生活如何欺骗我们，我们都要保持乐观的心态，勇敢地面对生活的挑战。

四、诗歌创作实践

（教师）接下来，请大家尝试仿写一首诗歌，以表达自己对生活的感悟。

（学生）好的，老师。

（教师）请大家注意，在创作过程中，要运用诗歌的韵律和意象，表达出自己独特的情感。

（学生）明白了，老师。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了普希金的《假如生活欺骗了你》，通过分析诗歌的结构和内容，我们感受到了诗人对生活的独特见解。希望大家在今后的生活中，能够保持乐观的心态，勇敢地面对生活的挑战。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

六、课后作业

（教师）请大家课后完成以下作业：

1.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》；

2.仿写一首诗歌，表达自己对生活的感悟；

3.收集生活中遇到的挫折，并思考如何面对。

（学生）好的，老师。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过学习普希金的《假如生活欺骗了你》，学生能够更加深入地理解诗歌的韵律美和意境美，学会从诗歌中捕捉情感，提升对文学作品的鉴赏能力。

2.诗歌阅读理解的深化：学生在分析诗歌的结构、意象和修辞手法的过程中，能够更好地理解诗歌的意义，对诗歌的阅读理解能力得到显著提高。

3.乐观生活态度的培养：通过学习诗歌中表达的生活哲理，学生能够认识到生活中的挫折是成长的机会，培养出积极向上、乐观面对生活的态度。

4.语言表达能力的加强：在诗歌朗诵和仿写实践中，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼和提升。

5.思维能力的拓展：在小组讨论和诗歌创作过程中，学生的思维能力和批判性思维能力得到了拓展。

6.情感共鸣的体验：学生在学习诗歌的过程中，能够与诗人产生情感共鸣，体验到诗歌带来的情感冲击和心灵触动。

7.文学素养的积累：通过学习这首诗歌，学生积累了丰富的文学素材，为今后的文学学习和创作打下了坚实的基础。

8.自我反思能力的提高：学生在学习诗歌的过程中，会不自觉地对自己的生活进行反思，提高自我反思能力。

9.团队合作能力的锻炼：在小组讨论和诗歌创作实践中，学生的团队合作能力得到了锻炼，学会了与他人协作完成共同目标。

10.终身学习意识的培养：通过学习诗歌，学生意识到学习是一个持续不断的过程，培养了终身学习的意识。七、典型例题讲解一、诗歌意象分析

例题1：《假如生活欺骗了你》中，“假如”一词的作用是什么？

答案：在诗中，“假如”一词起到了引导读者思考的作用，它提出了一个假设的情景，使读者能够站在诗人的角度去体会生活欺骗的感受，从而更好地理解诗歌的主旨。

二、诗歌情感分析

例题2：请分析《假如生活欺骗了你》中，诗人对生活的态度是怎样的？

答案：诗人对生活持有一种积极向上的态度。尽管生活中可能存在欺骗，但诗人鼓励我们要保持乐观，勇敢面对生活的挑战。

三、诗歌结构分析

例题3：请分析《假如生活欺骗了你》的结构特点。

答案：《假如生活欺骗了你》共五节，每节都有其独特的情感表达，通过层层递进的方式，引导读者从生活的失望到乐观面对，最终升华主题。

四、诗歌意象与情感的结合

例题4：请分析《假如生活欺骗了你》中，“苦难是人生的老师”这句话所表达的情感。

答案：这句话表达了诗人对苦难的深刻认识，认为苦难虽然痛苦，但也是我们成长的机会，体现了诗人积极向上的情感。

五、诗歌的仿写

例题5：请仿写一首诗歌，表达自己对生活的感悟。

答案：

假如生活给予你微笑，

不要忘记曾经的泪水；

假如生活给予你阳光，

不要忘记曾经的阴霾；

因为，它们都是生活的馈赠，

让我们更加坚强，更加勇敢。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在教学中，我尝试让学生通过朗诵诗歌来感受诗歌的韵律和情感，这种体验式的教学方法能够让学生更直观地体会到诗歌的魅力。

2.诗歌创作实践：鼓励学生进行诗歌创作，不仅加深了对诗歌形式的理解，也提高了他们的创造性思维和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入，需要更好地引导学生参与进来。

2.教学方法方面：对诗歌情感的分析深度不够，学生可能对诗歌中的某些意象和隐喻理解不够，需要进一步丰富教学方法。

3.教学评价方面：评价方式较为单一，主要是口头评价和课后作业，可以考虑增加一些形成性评价，如课堂表现评价和同伴互评。

（三）改进措施

1.在教学组织上，我将尝试更有效的分组策略，确保每个学生都能在小组讨论中发挥积极作用。同时，我会提前准备好讨论话题和问题，引导学生深入探讨。

2.在教学方法上，我将结合多媒体