21《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

21《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版教材分析《雾在哪里》选自统编版语文二年级上册，是一篇富有童趣的散文。文章通过描写雾的形态和特点，引导学生观察自然，培养想象力。教学内容贴近学生生活，易于学生理解，有助于提高学生的阅读兴趣和表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美能力。通过阅读《雾在哪里》，学生能够感受自然之美，提高对自然现象的观察和想象能力。同时，引导学生学会用文字表达自己的感受，提升语言表达和写作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够认识简单的生字词，并对常见的自然现象有所了解。他们在生活中可能已经观察到雾的形成和消散，但可能缺乏对雾的详细描述和想象力的发挥。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象有浓厚的兴趣。他们在学习上倾向于直观、生动的教学方式，通过图片、故事等形式更容易吸引他们的注意力。学生的能力参差不齐，部分学生在阅读理解上可能存在困难，需要教师给予个别辅导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文章中的比喻和拟人化手法时可能感到困难，需要教师通过解释和实例来帮助学生理解。此外，学生在用文字表达自己的想象时可能遇到词汇和句式上的限制，教师应提供适当的词汇和句型指导，鼓励学生大胆表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如雾的模型或图片）、黑板或白板

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：雾的相关图片、视频资料、课文朗读音频

-教学手段：故事讲述、角色扮演、小组讨论、绘画创作教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文，你们猜猜看，这篇课文会带我们走进一个怎样的世界呢？”

2.学生们纷纷举手发言，猜测课文内容。

二、初读课文，整体感知

1.老师分发课文，让学生自由朗读，注意字音、字形的正确。

2.学生朗读完毕后，老师提问：“同学们，你们刚才读完了课文，能简单说说这篇课文的主要内容吗？”

3.学生回答后，老师总结：“这篇课文讲述了一个关于雾的故事，让我们一起走进这个奇妙的世界吧。”

三、细读课文，品味语言

1.老师引导学生关注课文中的比喻和拟人化手法，如“雾妈妈”、“雾孩子”等，提问：“这些词语有什么特别之处？”

2.学生回答后，老师解释：“这些词语运用了拟人化手法，让雾变得生动有趣，让我们感受到雾的形态和特点。”

3.老师带领学生朗读课文，让学生感受雾的形态变化，如“雾妈妈带着雾孩子，悄悄地来到……”等。

四、探究课文主旨，突出全文侧重点

1.老师提问：“同学们，这篇课文想告诉我们什么呢？”

2.学生回答后，老师总结：“这篇课文告诉我们，大自然中的事物都有其独特的形态和特点，我们要学会观察、感受和欣赏。”

3.老师引导学生思考：“雾在我们的生活中有什么作用？”

4.学生回答后，老师总结：“雾可以美化环境，增加空气湿度，还有助于降温等。”

五、拓展延伸，提高学生能力

1.老师提出问题：“如果你们遇到了雾，你们会怎么做？”

2.学生回答后，老师总结：“遇到雾时，我们要注意安全，减速慢行，遵守交通规则。”

3.老师引导学生发挥想象力，创作一篇关于雾的短文，如“雾中的城市”、“雾中的校园”等。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《雾在哪里》，了解了雾的形态和特点，学会了欣赏大自然的美。”

2.老师鼓励学生：“同学们，我们要学会观察、感受大自然，发现生活中的美好。”

七、课后作业

1.请同学们回家后，观察一下家里的雾气，用文字描述一下它的形态和特点。

2.请同学们发挥想象力，创作一篇关于雾的短文，下节课分享给大家。教学资源拓展1.拓展资源：

-雾的形成原理：介绍雾是如何形成的，包括水蒸气的凝结、温度变化等自然现象。

-雾的危害与防护：讨论雾对交通、农业、健康等方面的影响，以及相应的防护措施。

-雾的文学创作：收集与雾相关的文学作品，如诗歌、散文等，让学生感受文学对自然现象的描绘。

-雾的摄影作品：展示一些优秀的雾景摄影作品，让学生通过视觉体验雾的美丽和神秘。

2.拓展建议：

-组织学生进行户外观察活动，在雾天观察雾的形态变化，记录观察结果。

-引导学生收集雾的相关资料，如科学小论文、新闻报道等，拓宽知识面。

-鼓励学生创作关于雾的绘画作品，用艺术的形式表达对雾的理解和感受。

-开展小组讨论，让学生分享各自对雾的认识，促进思维碰撞和交流。

-利用网络资源，如在线科学讲座、雾的形成动画等，帮助学生更直观地理解雾的成因。

-安排学生进行家庭小实验，如制作雾的简易模型，加深对雾的认识。

-邀请气象专家或科学老师来校进行讲座，让学生了解雾的科学知识。

-组织学生参观气象站，实地了解雾的监测和预报工作。

-创设雾天情境，让学生体验雾中的生活，如模拟雾天出行，讨论应对策略。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《雾在哪里》，我觉得整体上还是挺成功的。首先，我想谈谈我的教学反思。

在教学过程中，我尝试运用了多种教学方法，比如引导式提问、小组讨论、角色扮演等，这些方法都挺有效的。学生们在课堂上参与度很高，尤其是当我在讲解雾的形成原理时，通过展示图片和视频，学生们对雾的理解更加直观。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解比喻和拟人化手法时，我发现部分学生的理解还不够深入，这可能是因为他们对这些文学手法接触较少。因此，我需要在今后的教学中，加强对这些文学手法的讲解和练习。

在教学策略上，我注重了学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论。然而，我也意识到，在课堂管理方面，我还需要更加细致。例如，在小组讨论环节，个别学生容易走神，这需要我在课堂上更加关注每个学生的参与情况。

在管理方面，我尝试了分组学习的方式，让学生在小组内互相帮助，共同进步。这种方法在一定程度上提高了学生的学习积极性，但也存在一些问题，比如小组间的竞争意识不强，需要我在今后的教学中加以引导。

当然，这节课也存在一些不足。比如，在讲解比喻和拟人化手法时，学生的反应不够热烈，这可能是因为他们对这些手法不够熟悉。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加文学作品的阅读，让学生在阅读中感受文学的魅力，从而提高他们对文学手法的理解。

此外，我还发现，部分学生在课堂上的注意力不够集中，这需要我在课堂管理上更加用心。为了提高学生的学习兴趣，我计划在今后的教学中，结合学生的兴趣，设计更多有趣的教学活动。课后作业1.创作续写：

课文《雾在哪里》中，雾妈妈带着雾孩子来到了城市。请你发挥想象力，续写一段话，描述雾在城市中的景象。

答案示例：雾妈妈带着雾孩子来到了繁华的城市，它们悄悄地弥漫在街道上，给城市披上了一层神秘的面纱。汽车在雾中穿行，灯光显得更加柔和，人们加快了脚步，仿佛在寻找雾中的宝藏。

2.角色扮演：

选择课文中的一个角色，如雾妈妈或雾孩子，进行角色扮演，模拟他们在课文中的对话或内心活动。

答案示例：（扮演雾妈妈）雾孩子，你看，我们来到了城市，这里的灯光好漂亮啊！我们要小心，不要迷失在城市的雾海中。

3.词语收集：

收集课文中出现的关于雾的词语，并解释它们的意思。

答案示例：弥漫、飘荡、朦胧、神秘、飘渺

解释：弥漫——充满，到处都是；飘荡——随风摇曳；朦胧——模糊不清；神秘——难以捉摸；飘渺——遥远而模糊

4.情感表达：

用自己的话描述你对雾的感受，可以结合自己的生活经验。

答案示例：我喜欢雾，因为它给世界带来了一种神秘感。每当我看到雾中的景物，都会感到一种宁静和美好。

5.绘画创作：

根据课文内容，创作一幅描绘雾中景物的画。

答案示例：画中可以有一棵大树，树下有一条小路，雾在树梢和路面上弥漫，远处的房屋若隐若现，营造出一种朦