Unit5 We're family Period4-6 教学设计-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit5We'refamilyPeriod4-6(教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册主备人备课成员设计思路本课设计以《Unit5We'refamilyPeriod4-6》为教学内容，通过趣味游戏、情景对话等形式，引导学生学习家庭词汇和家庭成员的称呼。课程设计紧密联系课本，注重培养学生听说能力，提高学生英语学习兴趣。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用家庭词汇和家庭成员称呼。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化中家庭关系的表达方式。

3.提升学生的思维品质，通过讨论和表达，发展批判性思维和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确拼读和书写家庭相关词汇，如：mother,father,brother,sister等。

②能够在具体情境中运用所学词汇进行简单的对话交流，如询问家庭成员。

2.教学难点，

①理解并运用英语中的时态和语态，正确表达家庭成员之间的关系。

②在对话中灵活运用疑问词和回答，进行深入的交流和讨论。

③在实际生活中，根据不同情境选择合适的表达方式，提高语言交际能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、电脑

-课程平台：外研版英语三年级上册教学平台

-信息化资源：家庭词汇卡片、家庭成员图片库

-教学手段：实物教具（如家庭成员模型）、多媒体课件、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示家庭成员的图片，提问学生：“Whoarethey?”，引导学生思考并回答。

回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的家庭成员称呼，如：“mom,dad,brother,sister”。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师通过PPT展示家庭词汇，如：“grandma,grandpa,uncle,aunt,cousin”，并逐一讲解其含义和发音。

举例说明：教师结合图片和情境，例如：“Thisismygrandma.Sheisverykind.”，帮助学生理解词汇的实际用法。

互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生用新学的词汇描述自己的家庭成员。

3.新课巩固（约15分钟）

学生活动：学生根据教师提供的图片，用新学的词汇描述家庭成员的特征。

教师指导：教师巡视课堂，针对学生的回答给予及时反馈和纠正。

4.实践应用（约20分钟）

角色扮演：学生分组，分别扮演家庭成员，进行对话练习。

教师指导：教师指导学生注意语音、语调，鼓励学生大胆开口。

5.综合练习（约15分钟）

完成课本练习：学生独立完成课本中的相关练习题，巩固所学知识。

教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

6.总结回顾（约5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

学生反馈：学生分享自己在课堂上的收获和体会。

7.布置作业（约2分钟）

教师布置课后作业，要求学生用新学的词汇描述自己的家庭，并练习与家庭成员进行简单对话。

整个教学过程以学生为主体，注重培养学生的语言运用能力，提高学生的英语学习兴趣。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够正确拼读和书写家庭相关词汇，如：mother,father,brother,sister,grandma,grandpa,uncle,aunt,cousin等。学生能够在日常生活中运用这些词汇进行简单的描述和交流。

2.句型运用：学生在课堂活动中能够运用所学句型进行对话，如：“Thisismymother.Sheisateacher.”或“Myfatherisadoctor.”。学生在实际情境中能够根据需要选择合适的句型进行表达。

3.情景模拟：通过角色扮演活动，学生能够模拟真实情境，如家庭聚会或介绍家庭成员，提高学生在实际生活中运用英语进行交际的能力。

4.文化理解：学生在学习过程中，了解到不同文化中家庭成员的称呼和关系表达方式，增强了文化意识。

5.思维发展：学生在讨论和表达中，发展了批判性思维和解决问题的能力。例如，在描述家庭成员时，学生需要思考如何用恰当的词汇和句型来表达。

6.学习兴趣：通过趣味游戏和互动活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，提高了学习的积极性和主动性。

7.交际能力：学生在课堂上积极参与讨论和对话，提高了听说能力，为将来的英语学习打下了坚实的基础。

8.自主学习：学生在完成课后作业时，能够独立运用所学知识，提高了自主学习的能力。

9.团队合作：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

10.个性发展：学生在课堂上的表现和进步，有助于增强自信心，促进个性发展。典型例题讲解典型例题一：

问题：请用正确的家庭成员称呼填空。

Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.__________isadoctortoo.

答案：Mysister

典型例题二：

问题：用学过的词汇描述你的家庭成员。

Mybrotherisverytall.Hehasshorthair.__________.

答案：Heistwelveyearsold.

典型例题三：

问题：完成对话。

A:Thisismy__________.

B:Oh,nicetomeetyou.

答案：uncle

典型例题四：

问题：选择正确的句子来描述你的家庭。

A:Myfamilyisverybig.

B:Myfamilyisverysmall.

C:Myfamilyishappy.

答案：C

典型例题五：

问题：用学过的词汇填空，完成句子。

My__________isadoctor.Sheworksinahospital.

答案：mother

典型例题六：

问题：选择正确的家庭成员称呼。

Whoisthis?It'smy__________.

A.brother

B.father

C.sister

答案：A

典型例题七：

问题：用学过的词汇描述你的家庭成员的特征。

My__________isverykind.Healwayshelpsmewithmyhomework.

答案：aunt教学反思与总结今天上了《Unit5We'refamilyPeriod4-6》这一节课，我觉得整体效果还不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了激发学生的学习兴趣。我通过展示家庭成员的图片，让学生们讨论他们自己的家庭，这样既调动了学生的积极性，也让他们在轻松愉快的氛围中复习了之前学过的家庭成员称呼。但是，我发现有些学生对于新词汇的记忆不够牢固，可能在课后需要加强复习。

在教学新词汇时，我尝试了多种教学方法，比如通过实物教具、角色扮演和歌曲等，让学生在具体情境中学习。这种方法对于提高学生的语言运用能力很有帮助，但是，我发现有些学生还是不太敢开口，可能在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们敢于表达。

在课堂管理方面，我注意到课堂纪律总体较好，但是也出现了一些小问题，比如个别学生注意力不集中。针对这个问题，我需要在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养，通过一些小奖励来激励学生集中注意力。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面有了明显的进步。他们能够正确地读写家庭成员的称呼，并在简单的对话中运用这些词汇。在技能方面，学生的听说能力也有所提高，他们在角色扮演中能够流利地表达自己的想法。

在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚了，他们能够更加自信地参与到课堂活动中来。不过，我也发现，部分学生在面对新知识时，还是存在一定的焦虑感，这可能是因为他们对英语学习的信心不足。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强词汇复习，可以通过制作词汇卡片、布置家庭作业等方式，让学生在课后也能复习巩固。

2.在课堂活动中，多给予学生鼓励和肯定，提高他们的自信心。

3.通过小组合作、游戏等方式，让学生在轻松的氛围中学习，减少焦虑感。

4.针对课堂纪律问题，可以设立一些简单的规则，并在每次课前进行提醒。

5.适时调整教学节奏，根据学生的接受程度，适时调整教学内容和难度。内容逻辑关系1.本文重点知识点

①家庭成员称呼：father,mother,brother,sister,grandma,grandpa,uncle,aunt,cousin

②家庭成员关系描述：tall,shorthair,twelveyearsold,kind,helps

③家庭成员职业：teacher,doctor

2.本文重点词

①mother,father,brother,sister,grandma,grandpa

②tall,shorthair,twelveyearsold,kin