2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期律 第2节 微专题1 推断元素在周期表中位置的方法教学实录 鲁科版必修第二册

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期律第2节微专题1推断元素在周期表中位置的方法教学实录鲁科版必修第二册主备人备课成员教材分析2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期律第2节微专题1推断元素在周期表中位置的方法教学实录鲁科版必修第二册。本节课通过分析元素周期表的规律，引导学生掌握推断元素在周期表中位置的方法，培养学生科学探究能力和逻辑思维能力。核心素养目标1.提升学生的科学探究能力，通过实验和数据分析，培养学生提出假设、验证假设的能力。

2.培养学生的逻辑思维能力，通过元素周期律的学习，使学生能够运用归纳、演绎等逻辑方法进行推理。

3.增强学生的化学符号意识，通过元素周期表的解读，使学生能够正确理解和运用化学符号。学情分析高中化学课程进入原子结构及元素周期律的学习阶段，学生已具备一定的化学基础知识，能够理解分子、原子等基本概念。然而，针对本节课内容，以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：本班学生整体学习水平较为均衡，部分学生在基础知识掌握上较为扎实，但部分学生存在对化学概念理解不够深入的问题。

2.知识方面：学生对原子结构有一定的了解，但对元素周期律的规律掌握不够全面，对元素周期表中位置与元素性质之间的关系认识不足。

3.能力方面：学生在实验操作、数据分析等方面有一定基础，但在运用逻辑推理方法分析元素周期律规律方面，部分学生存在困难。

4.素质方面：学生的自主学习能力、团队合作精神较强，但在面对复杂问题时，部分学生容易产生焦虑情绪，影响学习效果。

5.行为习惯：学生在课堂上积极参与讨论，但部分学生容易受到外界干扰，注意力不够集中。此外，学生在完成课后作业时，部分学生对新知识的巩固程度不够。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有鲁科版必修第二册教材，包括原子结构及元素周期律相关章节。

2.辅助材料：准备元素周期表图片、元素性质变化规律图表、相关视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备原子模型、电子显微镜等实验器材，用于演示原子结构，并确保其安全性和完整性。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，以便学生进行小组实验和讨论活动。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了原子的基本结构，那么元素在周期表中是如何排列的呢？它们之间有什么规律呢？

2.学生回答：元素按照原子序数从小到大排列，同周期元素性质相似，同族元素性质相似。

3.老师总结：今天我们就来探究元素在周期表中的位置及其规律。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们来看一下元素周期表的结构。元素周期表分为7个周期和18个族，每个周期代表电子层数，每个族代表最外层电子数。

2.学生观察：老师展示元素周期表，引导学生观察周期和族的划分。

3.老师讲解：接下来，我们来看一下元素周期律。元素周期律是指元素的性质随着原子序数的增加而呈现周期性变化的规律。

4.学生思考：老师提问：元素周期律有哪些规律呢？

5.学生回答：元素周期律包括以下规律：

a.同周期元素性质相似，同族元素性质相似；

b.元素的金属性和非金属性随着原子序数的增加而呈现周期性变化；

c.元素的原子半径随着原子序数的增加而呈现周期性变化；

d.元素的电负性随着原子序数的增加而呈现周期性变化；

e.元素的离子化能随着原子序数的增加而呈现周期性变化。

6.老师讲解：为了更好地理解元素周期律，我们可以通过以下方法推断元素在周期表中的位置：

a.根据元素的原子序数，确定元素所在的周期和族；

b.根据元素的最外层电子数，判断元素的金属性或非金属性；

c.根据元素的原子半径、电负性、离子化能等性质，推断元素在周期表中的位置。

7.学生练习：老师给出几个元素，让学生根据所学知识推断它们在周期表中的位置。

三、课堂活动

1.老师组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识分析以下问题：

a.为什么同周期元素性质相似？

b.为什么同族元素性质相似？

c.元素周期律对化学研究有什么意义？

2.学生分组讨论，各小组代表汇报讨论成果。

3.老师点评：对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足。

四、实验演示

1.老师展示原子模型，讲解原子结构的基本知识。

2.学生观察原子模型，加深对原子结构的理解。

3.老师演示电子显微镜观察元素周期表，让学生直观地了解元素在周期表中的排列。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容：元素周期表的结构、元素周期律的规律、推断元素在周期表中位置的方法。

2.学生回顾本节课所学知识，加深对元素周期律的理解。

六、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.复习本节课所学知识，巩固对元素周期律的理解；

b.完成教材中的相关练习题，提高解题能力；

c.查阅资料，了解元素周期律在化学研究中的应用。

2.学生认真完成作业，巩固所学知识。

七、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.学生对本节课的学习情况进行反思，总结学习过程中的收获和不足。学生学习效果在学习“原子结构及元素周期律”这一章节后，学生取得了以下效果：

1.**知识掌握方面**：

-学生能够熟练地描述原子结构的基本概念，如电子层、电子云、原子核等。

-学生能够根据原子序数和电子排布推断元素在周期表中的位置，以及元素的基本性质。

-学生掌握了元素周期律的基本规律，包括元素的金属性、非金属性、原子半径、电负性、离子化能等性质的变化趋势。

2.**能力提升方面**：

-学生通过实验和数据分析，提升了科学探究能力，能够设计实验方案，收集和分析数据，得出结论。

-学生在小组讨论中，提高了团队合作能力和沟通能力，能够与同伴分享观点，共同解决问题。

-学生在运用逻辑推理方法分析元素周期律规律时，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

3.**素质培养方面**：

-学生增强了化学符号意识，能够正确理解和运用化学符号，如元素符号、化学式等。

-学生培养了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、及时完成作业等。

-学生对化学学科的兴趣和热情得到提升，认识到化学在科学技术发展中的重要作用。

4.**实际应用方面**：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，例如，了解生活中常见物质的性质和用途。

-学生能够通过元素周期表预测新元素的性质，为化学研究提供参考。

-学生在解决化学问题时，能够运用所学知识，如计算化学反应的热力学参数、预测化学反应的产物等。

5.**评价与反思**：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，识别自己的学习强项和需要改进的地方。

-学生能够反思学习过程中的困难和挑战，寻找解决问题的方法。

-学生能够将学习经验迁移到其他学科，提高整体的学习能力。板书设计①原子结构

-原子核

-电子层

-电子云

-核电荷数

-电子数

-原子序数

②元素周期律

-同周期元素性质相似

-同族元素性质相似

-金属性和非金属性变化

-原子半径变化

-电负性变化

-离子化能变化

③元素在周期表中的位置推断

-原子序数确定周期和族

-最外层电子数判断金属性或非金属性

-原子半径、电负性、离子化能等性质推断位置教学反思与总结今天这节课，我们学习了元素在周期表中的位置及其规律。通过这节课的教学，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了以下几个方面：

1.**教学方法的多样性**：我尝试了多种教学方法，比如讲解、演示、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。我发现，通过小组讨论的方式，学生们能够更加积极地参与到课堂中来，他们的思维得到了很好的锻炼。

2.**注重知识的实际应用**：我在讲解元素周期律时，尽量结合实际生活中的例子，让学生们明白这些知识是如何在现实生活中应用的。比如，我提到了金属和非金属的区分，以及它们在日常生活中的用途。

3.**关注学生的学习反馈**：在教学过程中，我经常停下来询问学生们是否理解了所讲内容，他们的回答让我能够及时调整教学节奏和内容。

当然，在教学过程中也存在一些不足之处：

1.**时间分配**：我发现有些知识点讲解得不够深入，因为时间分配上有些紧张。比如，在讲解元素周期律的规律时，可能没有足够的时间让学生充分理解每个规律的具体含义。

2.**个别学生的参与度**：虽然大部分学生都能积极参与课堂活动，但仍有少数学生在讨论中不够活跃。这可能是因为他们对某些知识点不感兴趣或者理解有困难。

对于本节课的教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步：

1.**知识方面**：学生们对元素周期表的结构和元素周期律有了更深入的理解，能够独立推断元素在周期表中的位置。

2.**技能方面**：学生们在小组讨论和实验操作中，提高了合作和解决问题的能力。

3.**情感态度方面**：学生们对化学学科的兴趣有所提升，更加积极地