Module3 Unit1 She had eggs and sausages（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）五年级下册

Module3Unit1Shehadeggsandsausages（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）五年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module3Unit1Shehadeggsandsausages

2.教学年级和班级：五年级（三起）五年级下册

3.授课时间：2023年X月X日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和语言运用能力。通过学习日常饮食表达，学生能够提升跨文化交流意识，增强对西方饮食文化的了解。同时，通过角色扮演和小组讨论，学生将提高听说能力和合作学习的能力，培养在真实语境中运用英语进行交际的自信心。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解和运用课文中的日常饮食词汇，如eggs,sausages,milk,bread等。

②熟练掌握一般过去时的构成和用法，能够描述过去发生的事情。

③能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话，如询问和回答关于饮食的问题。

2.教学难点，

①学生能够理解并区分一般过去时中动词的变化形式，如动词的过去式和过去分词。

②学生能够正确运用过去时态进行描述，尤其是在复杂句子中保持时态的一致性。

③学生能够在真实的交流环境中，灵活运用所学语言进行交际，克服语言表达中的紧张和害羞情绪。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、音响系统

-课程平台：外研版英语教学平台

-信息化资源：课文音频、图片资源、视频资料（如西方饮食文化介绍）

-教学手段：实物教具（如鸡蛋、香肠模型）、卡片、角色扮演道具

-教学辅助材料：课堂活动手册、练习册、作业纸教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过展示一些西方饮食文化的图片，引导学生思考：“你们平时都喜欢吃什么？有没有尝试过西方的饮食？”

2.学生分享自己的饮食习惯，老师总结：“今天我们要学习一篇关于西方饮食的课文，看看他们平时都吃些什么。”

二、新课导入（10分钟）

1.老师播放课文音频，让学生初步感知课文内容。

2.学生跟读课文，注意语音、语调的准确性。

3.老师提问：“课文讲述了什么？”

学生回答：“课文讲述了一个人在早餐时吃了鸡蛋和香肠。”

三、课文学习（20分钟）

1.老师引导学生分析课文结构，明确文章主旨。

-第一部分：描述主人公的早餐内容。

-第二部分：描述主人公的午餐和晚餐内容。

-第三部分：总结主人公一天的饮食。

2.老师讲解课文中的重点词汇和句型。

-重点词汇：eggs,sausages,milk,bread,coffee,tea,lunch,dinner

-重点句型：Shehadeggsandsausagesforbreakfast./Hehadsomesandwichesforlunch./Theyhadsomepastafordinner.

3.老师引导学生分析课文中的语法知识。

-一般过去时的构成：主语+动词过去式

-动词过去式的变化规则

4.老师组织学生进行小组讨论，让学生用所学词汇和句型描述自己一天的饮食。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师出示练习题，让学生在课本上完成。

-选择题：根据课文内容选择正确的答案。

-完形填空：根据课文内容填空。

-句型转换：将句子改为一般过去时。

2.老师请学生展示自己的练习成果，并进行点评。

五、课堂活动（15分钟）

1.老师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。

-学生分为两组，一组扮演早餐时间的主人公，另一组扮演询问饮食的人。

-学生用所学词汇和句型进行对话。

2.老师请学生展示自己的角色扮演，并进行点评。

六、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

2.老师布置作业：

-复习课文，巩固所学知识。

-用所学词汇和句型描述自己一天的饮食，不少于50字。

七、课后拓展（5分钟）

1.老师引导学生思考：“你们认为中西方饮食文化有哪些差异？”

2.学生分享自己的观点，老师总结：“中西方饮食文化各有特色，我们应该尊重并欣赏不同的文化。”教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：《英语国家饮食文化》选篇，介绍不同国家的饮食特色和历史。

-视频资源：《舌尖上的世界》系列片段，展示不同国家的传统美食制作过程。

-互动平台：英语学习APP，提供与饮食相关的英语听力、口语练习。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《英语国家饮食文化》选篇，了解不同国家的饮食文化背景。

-组织学生观看《舌尖上的世界》系列片段，通过视觉和听觉体验，加深对饮食文化的理解。

-利用英语学习APP，让学生进行与饮食相关的听力、口语练习，提高实际应用能力。

-设计一项小组合作项目，让学生调查并介绍自己家乡的传统美食，结合英语进行展示。

-安排一次英语角活动，让学生有机会用英语讨论饮食话题，锻炼口语表达和交流能力。

-鼓励学生在家中尝试制作简单的西式早餐，如煎蛋、烤面包等，亲身体验英语课上学到的饮食词汇和句型。

-通过社交媒体或学校论坛，分享学生制作的美食图片和视频，增加学习乐趣，同时促进文化交流。

-安排一次跨文化交流活动，邀请英语国家的学生或教师来校交流，让学生在真实的语境中练习英语，了解西方饮食文化。典型例题讲解1.例题：

Shehadeggsandsausagesforbreakfast.

答案：她早餐吃了鸡蛋和香肠。

2.例题：

Hehadsomesandwichesforlunch.

答案：他午餐吃了一些三明治。

3.例题：

Theyhadsomepastafordinner.

答案：他们晚餐吃了一些意面。

4.例题：

Lastweekend,Ihadabigdinnerwithmyfriends.

答案：上个周末，我和朋友们吃了一顿丰盛的晚餐。

5.例题：

Tomorrow,wearegoingtohaveapicnicinthepark.

答案：明天，我们要去公园野餐。

6.例题：

Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?

答案：你今天早上吃了什么？

7.例题：

Iusuallyhaveeggsandmilkforbreakfast.

答案：我通常早餐吃鸡蛋和牛奶。

8.例题：

DoyoulikeItalianfood?Ilovepastaandpizza.

答案：你喜欢意大利菜吗？我喜欢意面和披萨。

9.例题：

What'syourfavoritedish?

答案：你最喜欢的菜是什么？

10.例题：

Ihadadeliciousmealattherestaurantlastnight.

答案：昨晚我在餐厅吃了一顿美味的晚餐。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂教学中，老师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和词汇的掌握情况。例如，老师可以问：“Whatdidthegirlhaveforbreakfast?”（女孩早餐吃了什么？）来检验学生对课文细节的记忆。

-观察学生参与度：老师通过观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，来评估学生的参与度和互动能力。例如，在角色扮演活动中，老师会注意学生是否能够正确运用所学词汇和句型进行对话。

-实时反馈：老师在课堂上对学生的回答给予及时的正面反馈，鼓励学生的积极参与。对于学生的错误，老师会耐心纠正，并引导学生找到正确的答案。

-小组合作评价：通过小组活动的表现，老师可以评估学生的合作能力和解决问题的能力。例如，在小组讨论中，老师会观察学生是否能够倾听他人的意见，并共同达成共识。

2.作业评价：

-作业批改：老师对学生的作业进行认真批改，确保作业的质量。作业包括课后练习题、小作文等，旨在巩固学生对课文内容的理解和语言运用能力。

-及时反馈：老师在批改作业后，会及时将批改结果反馈给学生，指出学生的优点和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生了解自己的学习进度，并针对性地进行复习。

-鼓励学生：老师在评价中会鼓励学生，特别是对于那些进步明显的学生，老师会给予更多的肯定和表扬，以增强学生的自信心。

-个性化评价：针对不同学生的学习情况，老师会提供个性化的评价和建议。对于基础薄弱的学生，老师会提供额外的辅导和练习；对于学习优秀的学生，老师会鼓励他们挑战更高难度的学习内容。

3.评价方式多样化：

-除了传统的口头和书面评价，老师还可以采用自评和互评的方式。学生可以通过自我反思来评价自己的学习过程，同时也可以在小组内互相评价，这有助于学生提高自我评价和团队合作能力。

-使用评价量表：老师可以设计评价量表，对学生的课堂表现、作业完成情况、参与度等方面进行量化评价，使评价更加客观和标准化。

4.评价记录：

-老师会将学生的评价结果记录在学生的个人学习档案中，以便追踪学生的学习进展和改进策略。

-定期与家长沟通：老师会定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。板书设计1.本文重点知识点：

①饮食词汇：eggs,sausages,milk,bread,coffee,tea,lunch,dinner

②时态：一般过去时

③句型结构：主语+动词过去式+宾语

2.关键词：

①breakfast,lunch,dinner

②have,had

③forbreakfast,forlunch,fordinner

3.重点句型：

①Shehadeggsandsausagesforbreakfast.

②Hehadsomesandwichesforlunch.

③Theyhadsomepastafordinner.

④Ihadabigdinnerwithmyfriendslastweekend.

⑤Wearegoingtohaveapicnicintheparktomorrow.教学反思与改进教学反思是我们教师成长的重要环节，它帮助我们审视教学过程，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对本次Module3Unit1Shehadeggsandsausages教学的一些建议和反思。

1.设计反思活动：

-课后，我会让学生填写反馈表，了解他们对课程内容的掌握程度和课堂活动的参与感受。

-我会观察学生的课堂表现，记录他们在课堂上的发言、小组讨论和角色扮演的积极性。

-我会分析学生的作业完成情况，看他们是否能够正确运用所学词汇和句型。

2.教学效果评估：

-通过反馈表和学生表现，我发现部分学生在运用一般过去时态时存在困难，特别是在复杂句子中保持时态一致性方面。

-有些学生在角色扮演中表现出紧张，缺乏自信，这在一定程度上影响了他们的语言表达。

3.需要改进的地方：

-针对时态掌握问题，我计划在接下来的课程中加强语法讲解，并通过更多的练习和游戏活动帮助学生巩固。

-为了提高学生的自信心，我会在课堂上提供更多的机会让他们参与互动，如小组竞赛、个人展示等，同时给予及时的鼓励和正面反馈。

-我会尝试引入更多与饮食相关的真实语境，如播放英语国家的饮食节目片段，让学生在观看中学习并练习。

4.改进措施及实施计划：

-语法讲解