Unit 2 Shopping Lesson3 (教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit2ShoppingLesson3(教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Unit2ShoppingLesson3”为主题，通过复习购物场景的英语表达，引导学生运用所学知识进行实际对话。结合北师大版三起英语四年级上册教材，通过情境创设、游戏互动等方式，提高学生的学习兴趣和英语口语表达能力。二、核心素养目标培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高学生的跨文化意识，理解购物场景中的文化差异。通过参与购物对话，学生能够增强语言实践能力，提升自主学习能力和合作学习意识，同时培养良好的学习习惯和情感态度。三、教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握购物场景中的常用英语表达，如询问价格、选择商品、支付方式等；

②能够运用所学词汇和句型进行简单的购物对话，如描述商品、表达需求、进行交易等。

2.教学难点，

①正确运用过去时态描述购物经历，如使用“Ibought...”表达过去发生的购物行为；

②在实际对话中灵活运用情态动词，如“CanI...?”、“MayI...?”等，表达礼貌和请求；

③在购物场景中理解并应对不同文化背景下的交流习惯，如对价格、质量等问题的敏感度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版（三起）英语四年级上册教材，并准备好本节课的学习资料。

2.辅助材料：准备与购物场景相关的图片、图表和视频，用于创设情境和辅助教学。

3.教学工具：准备磁带或音频播放设备，用于播放与购物相关的英语对话或歌曲。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，提供购物模拟道具，如购物清单、货币等。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一些购物场景的图片，如超市、商场等，引导学生思考并提问：“Doyoulikeshopping?Whatdoyouusuallybuywhenyougoshopping?”

-回顾旧知：教师引导学生回顾上一节课学到的购物场景的英语表达，如“Doyouhave...?”、“Howmuchisit?”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括购物场景中的常用英语表达和过去时态的运用。

-购物场景的英语表达：教师列举并讲解“Ibought...”、“Ipaid...”等句型，并展示相应的购物场景图片。

-过去时态的运用：教师通过具体例子说明如何将一般现在时转换为过去时，如“Ihave...”变为“Ihad...”。

-举例说明：教师通过角色扮演或播放购物场景的视频，展示如何运用所学知识进行购物对话。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，模拟购物场景，运用所学英语进行对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，进行购物场景的模拟对话，运用所学英语表达进行交流。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音、语法错误，鼓励学生大胆开口。

-小组展示：每组派代表进行购物对话展示，其他小组进行评价。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考购物场景中的文化差异，如不同国家购物习惯的不同。

-学生分享各自国家的购物习惯，增强跨文化意识。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，反思自己的学习过程。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.复习本节课所学知识，整理笔记。

2.尝试用所学英语表达记录一次购物经历。

3.搜集不同国家购物习惯的资料，进行对比分析。六、学生学习效果学生学习效果

1.学生能够熟练掌握购物场景中的英语表达，如询问价格、选择商品、支付方式等，能够用“Ibought...”和“Ipaid...”等句型描述自己的购物经历。

2.学生能够运用过去时态进行购物对话，理解并运用情态动词表达礼貌和请求，如使用“CanI...?”、“MayI...?”等。

3.学生在小组活动中能够积极参与，通过角色扮演和模拟购物场景，提高口语表达能力，增强合作意识。

4.学生通过对比不同国家的购物习惯，提升跨文化意识，理解并尊重不同文化背景下的交流方式。

5.学生在完成课后作业时，能够运用所学知识记录自己的购物经历，提高英语写作能力。

6.学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动复习等。

7.学生通过本节课的学习，提高了英语学习的兴趣，增强了自信心，为今后的英语学习奠定了基础。

8.学生在课堂上能够正确发音，掌握基本的语法规则，为今后更高难度的英语学习打下了坚实的基础。

9.学生在小组讨论和展示环节，能够运用英语表达自己的观点，提高思维能力和逻辑推理能力。

10.学生在学习过程中，学会了如何查找资料、整理信息，提高了自主学习能力。

11.学生在课堂上能够积极参与，勇于表达，增强了自信心和勇气，为今后的学习和生活奠定了基础。

12.学生在课堂上培养了良好的情感态度，如尊重他人、乐于助人、勇于挑战等，为今后的成长奠定了基础。

13.学生通过本节课的学习，了解了购物场景中的文化差异，提高了跨文化交际能力。

14.学生在课堂上学会了如何运用英语进行实际交流，提高了实际应用能力。

15.学生在课堂上学会了如何进行有效沟通，提高了人际交往能力。

16.学生在课堂上学会了如何进行自我反思，提高了自我认知能力。

17.学生在课堂上学会了如何进行合作学习，提高了团队合作能力。

18.学生在课堂上学会了如何进行批判性思维，提高了分析问题和解决问题的能力。

19.学生在课堂上学会了如何进行创造性思维，提高了创新意识和创新能力。

20.学生在课堂上学会了如何进行自主学习，提高了终身学习能力。七、教学反思教学反思

今天上了“Unit2ShoppingLesson3”这一课，我觉得有几个方面可以反思一下。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。我通过图片和视频引入购物场景，学生们很快就进入了状态。他们在模拟购物对话的时候，积极性很高，能够积极地参与进来。但是，我也注意到，有些学生可能在表达时有些犹豫，不敢开口。这说明我们还需要在鼓励学生大胆表达方面下更多的功夫。

然后，关于新知的讲解，我用了角色扮演和情景模拟的方式。我觉得这种方式挺有效的，因为它能够让学生在实际情境中学习，而不是仅仅停留在书本上。不过，我也发现，有些学生对过去时态的掌握还不够牢固，比如在描述购物经历时，容易混淆时态。这可能需要我在之后的复习中加强练习。

再来说说课堂互动。我在课堂上设置了一些小问题，让学生进行小组讨论。这个环节挺重要的，因为它能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。但是，我发现有些小组讨论的时候，学生们讨论得挺热烈的，但是最后汇报的时候，却显得有些混乱，没有很好地组织语言。这可能需要我在今后的教学中，更加注重培养学生清晰表达的能力。

最后，我想说的是，虽然这节课整体上效果不错，但还有一些地方可以改进。比如，我可以在课堂上更多地关注那些不太敢开口的学生，鼓励他们参与进来。同时，我也需要更加细致地设计课堂活动，确保每个学生都能有所收获。八、重点题型整理1.模拟购物对话

-题型：学生两人一组，根据以下情景进行对话。

-情景：小明想买一本书，小华是他的朋友，他们一起去书店。

答案示例：

-小明：Hi,canIhelpyou?

-小华：Yes,I'mlookingforabook.

-小明：Whatkindofbookareyoulookingfor?

-小华：Ineedabookaboutscience.

-小明：Followme,please.Thisisthesciencesection.

-小华：Thankyou.Thisonelooksinteresting.

-小明：Howmuchisit?

-小华：It's$20.

-小明：OK,I'lltakeit.

2.完成购物清单

-题型：学生根据以下清单，用英语描述自己需要购买的物品。

答案示例：

-Ineedsomeapples,twobottlesofmilk,andonekiloofrice.

3.过去时态描述购物经历

-题型：学生用过去时态描述自己的一次购物经历。

答案示例：

-Lastweekend,Iwenttothesupermarketwithmymother.Weboughtsomevegetables,abottleofwine,andsomechicken.

4.购物场景中的礼貌用语

-题型：学生根据以下情景，运用礼貌用语进行对话。

答案示例：

-Customer:Excuseme,whereistheshoedepartment?

-Salesperson:It'sonthesecondfloor,sir.Mypleasuretohelpyou.

5.购物场景中的价格询问

-题型：学生根据以下情景，询问商品的价格。

答案示例：

-StudentA:Howmuchisthisshirt?

-StudentB:It's$30,butthere'sadiscounttoday.It'sonly$25.板书设计1.本文重点知识点：

①购物场景的常用英语表达

②过去时态的运用

③情态动词的使用

2.关键词：

①buy,pay,price,discount,sal