Module6 Unit1 You can play football well（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module6Unit1Youcanplayfootballwell（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册Module6Unit1，主要内容包括：学习询问某人是否会踢足球以及表达自己擅长踢足球的句子。教材通过对话和练习，让学生掌握询问和表达能力的运用，提高学生的口语交际能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习询问和表达是否会踢足球的句子，学生能够提高口语交际能力，增强对足球文化的基本了解，并学会在社交情境中运用所学语言进行有效沟通。同时，通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神和跨文化交流意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入五年级前，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。他们已经接触过询问和回答某人技能的问题，如“Canyouplaybasketball?”。此外，他们对足球有一定的了解，能够在生活中使用与足球相关的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，尤其是对体育活动。他们对英语学习有较高的热情，愿意通过游戏和活动来学习。学生的语言学习能力较强，能够快速掌握新词汇和句型。在学习风格上，大部分学生偏好通过视觉和听觉结合的方式学习，同时，他们也喜欢通过角色扮演和小组讨论来提高口语表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对询问和回答复杂问题的结构不够熟悉，容易混淆时态和语态。此外，由于文化差异，学生在表达自己擅长某项运动时可能会遇到困难，比如不知道如何准确地用英语描述自己的技能水平。此外，学生在进行口语表达时可能会感到紧张，影响其流利度和自信心。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设足球比赛的情境，让学生在真实的语境中学习询问和表达是否会踢足球的句子。

2.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在小组中练习对话，提高口语交际能力。

3.任务型教学法：设计任务，如模拟足球比赛中的情景对话，让学生在实际任务中运用所学知识。

教学手段：

1.利用多媒体展示足球比赛的图片和视频，激发学生的学习兴趣。

2.制作互动课件，通过PPT展示关键句型和词汇，帮助学生记忆。

3.利用在线平台进行课堂练习，提高教学的互动性和效率。教学过程设计导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段足球比赛的精彩片段，引起学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考：“如果你们是足球比赛中的教练，你会如何询问球员是否会踢足球？”

3.引入新课：通过提问，自然过渡到本节课的主题——询问和表达是否会踢足球。

讲授新课（用时10分钟）

1.展示图片：展示不同人踢足球的图片，引导学生观察并说出相应的英语词汇。

2.教学句型：“Canyouplayfootballwell?”和“Icanplayfootballwell.”，讲解时态和语态。

3.示例演示：教师示范如何运用句型进行询问和回答。

4.学生跟读：学生跟随教师朗读句型，加强记忆。

巩固练习（用时15分钟）

1.小组练习：将学生分成小组，每组选择一名“教练”和一名“球员”，进行角色扮演。

2.练习内容：教练询问球员是否会踢足球，球员用“Icanplayfootballwell.”回答。

3.教师巡回指导：教师巡回观察，对学生的表现给予及时指导和鼓励。

课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“你们觉得踢足球需要哪些技能？”

2.学生回答：教师总结并引出相关词汇和句型。

3.教师提问：“如果你们擅长踢足球，你会如何向别人介绍自己？”

4.学生回答：教师引导学生运用句型进行回答。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“你们觉得足球比赛中最重要的是什么？”

2.学生回答：教师总结并引出团队合作的重要性。

3.教师提问：“如果你们参加足球比赛，你们会怎么做？”

4.学生回答：教师引导学生运用句型进行回答，并强调团队合作的重要性。

创新教学环节（用时5分钟）

1.设计“足球知识竞赛”：将学生分成两队，进行足球相关知识的问答比赛。

2.比赛内容：包括足球规则、著名球员、足球赛事等。

3.比赛规则：答对一题得一分，答错不得分。

4.教师点评：对学生的表现给予评价和鼓励。

1.教师总结本节课所学内容，强调团队合作的重要性。

2.布置作业：让学生回家后，与家人分享自己在本节课中学到的足球知识。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：10分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.创新教学环节：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升：

-学生能够熟练运用句型“Canyouplayfootballwell?”和“Icanplayfootballwell.”进行询问和回答。

-学生在口语交流中能够正确运用过去时态，表达自己是否会踢足球。

-学生能够通过角色扮演和小组讨论，提高口语交际能力，增强自信心。

2.词汇积累：

-学生掌握了与足球相关的词汇，如football、player、goal、team等。

-学生能够将这些词汇融入到句子中，进行简单的描述和表达。

3.文化意识增强：

-学生通过学习足球相关的文化知识，对足球运动有了更深入的了解。

-学生能够认识到足球运动中的团队合作精神，以及公平竞争的重要性。

4.学习策略改进：

-学生在课堂上通过小组合作、角色扮演等方式，学会了如何运用学习策略。

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的语言运用能力。

5.情感态度与价值观培养：

-学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的热情和兴趣。

-学生通过学习足球运动，培养了坚韧不拔、团结协作的精神。

-学生在课堂上学会了尊重他人，乐于助人，形成了良好的道德品质。

6.综合运用能力提高：

-学生能够将所学知识运用到实际情境中，如模拟足球比赛、制作足球海报等。

-学生在完成作业和项目时，能够运用所学知识进行创新和拓展。

7.团队合作能力提升：

-学生在小组活动中，学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。

-学生在团队合作中，学会了倾听、尊重他人意见，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力增强：

-学生在课堂上通过自主学习，掌握了新知识，提高了自主学习能力。

-学生能够利用课外时间，自主学习和巩固所学知识，为后续学习打下坚实基础。内容逻辑关系①知识点：

-询问某人是否会踢足球的句型：“Canyouplayfootballwell?”

-表达自己擅长踢足球的句型：“Icanplayfootballwell.”

-与足球相关的词汇：football,player,goal,team,match,skill,coach

②词：

-play：动词，意为“玩，踢球”

-well：副词，意为“好地，擅长地”

-football：名词，意为“足球”

-player：名词，意为“球员”

-goal：名词，意为“进球，目标”

③句：

-Canyouplayfootballwell?（你能踢足球吗？）

-Icanplayfootballwell.（我会踢足球。）

-Whatsportsdoyoulike?（你喜欢什么运动？）

-Ilikeplayingfootball.（我喜欢踢足球。）典型例题讲解1.例题：

-问题：Howdoyouaskifsomeonecanplayfootballwell?

-解答：Youcanask,"Canyouplayfootballwell?"

-解释：Thisquestionusesthepresentsimpletensetoinquireaboutsomeone'sabilitytoplayfootball.

2.例题：

-问题：Howdoyouexpressthatyoucanplayfootballwell?

-解答：Youcansay,"Icanplayfootballwell."

-解释：Thisstatementalsousesthepresentsimpletensetoexpressapresentability.

3.例题：

-问题：Whatifyouwanttoknowifyourfriendcanplayfootball?

-解答：Youcanask,"Canyourfriendplayfootball?"

-解释：Thisquestionisadirectinquiryaboutyourfriend'sability,usingthepossessiveform"your"toindicateownership.

4.例题：

-问题：Howdoyourespondifsomeoneasksyouifyoucanplayfootball?

-解答：Ifyoucanplayfootball,youcansay,"Yes,Icanplayfootballwell."

-解释：Thisresponseusestheaffirmativeformtoagreewiththequestionandtoexpressproficiencyinplayingfootball.

5.例题：

-问题：Ifyouwanttoencouragesomeonetoplayfootball,whatcanyousay?

-解答：Youcansay,"Youcanplayfootballwell,whydon'tyoutryit?"

-解释：Thissentenceisasuggestionthatcombinestheabilitytoplayfootballwellwithaninvitationtoparticipateintheactivity.

补充说明：

1.在询问某人是否会踢足球时，使用“Canyou...?”句型是非常常见的。这个句型适用于询问对方的现在能力。

2.当回答“Canyou...?”这类问题时，如果回答是肯定的，通常使用“Ican...”句型，强调自己具备某种能力。

3.在询问关于第三方的信息时，如“你的朋友”或“他的朋友”，需要使用所有格形式，如“yourfriend”或“hisfriend”。

4.当回答关于自己能力的问题时，可以使用“yes”或“no”直接回答，或者使用“Ican...”来具体说明。

5.鼓励他人尝试新活动时，可以结合对方的潜在能力进行建议，如“你很擅长...，为什么不试试呢？”这样的表达既肯定了对方的能力，又提供了积极的建议。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，教师可以及时了解学生对新知识的掌握情况。例如，教师可以提出如“Whocantellmewhat'playfootball'means?”的问题，以检验学生对关键词汇的理解。

-观察评估：教师通过观察学生的课堂参与度和互动情况，评估学生的学习兴趣和参与度。例如，在小组活动中，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够正确运用所学句型。

-口语测试：在课堂结束前，教师可以组织简单的口语测试，让学生运用所学知识进行问答。例如，教师可以要求学生之间互相提问并回答关于踢足球的问题。

-形成性评价：在课堂教学中，教师可以通过学生的小组讨论、角色扮演等活动，进行形成性评价。这种评价方式能够帮助教师及时调整教学策略，满足学生的学习需求。

-及时反馈：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈，无论是积极的鼓励还是具体的纠正，都要确保学生能够立即了解自己的表现，并据此调整自己的学习行为。

2.作业评价：

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，教师应检查语法、拼写