1 古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过《清平乐·村居》的学习，引导学生进一步理解和欣赏古诗词的韵律美和意境美。同时，通过对比学生已学的《静夜思》、《登鹳雀楼》等古诗，帮助学生了解不同诗人的写作风格和情感表达，提升学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够感受古诗词的韵律美和意境美。

2.提升学生的审美情趣，引导学生通过诗歌体会不同的生活情境和情感表达。

3.增强学生的文化自信，让学生认识到古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解《清平乐·村居》的诗意：通过引导学生理解诗句中的意象和情感，明确诗人在描绘村居景象时的细腻笔触和情感表达。

-感受词句的韵律美：让学生体会词牌《清平乐》的特点，分析诗句的平仄和押韵，感受古诗词的音韵之美。

2.教学难点

-诗歌意象的解读：帮助学生理解“茅檐低小”、“溪上青青草”等意象所蕴含的文化内涵和情感意义。

-古代文化的理解：引导学生了解宋代的社会背景和词的发展，理解《清平乐·村居》在古代词坛中的地位和价值。

-诗歌情感的共鸣：让学生通过诗歌中的描写，体会诗人对乡村生活的向往和赞美之情，培养情感共鸣的能力。

具体细节举例：

-在解读意象时，可以通过提问“这首诗中的‘茅檐’和‘溪草’给你怎样的感觉？”来引导学生思考。

-在讲解古代文化时，可以简要介绍宋代词的发展背景，以及《清平乐》在词史上的地位。

-在培养情感共鸣时，可以让学生分享自己对于乡村生活的感受，或者对比现代生活，探讨诗歌中表现出的对自然的亲近和对宁静生活的向往。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课件，讲解《清平乐·村居》的写作背景和诗人的生平，帮助学生理解诗歌的意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励学生发表自己的见解，培养合作学习的能力。

3.演示法：通过朗读和表演，让学生直观感受诗歌的韵律和情感，提升学生的语言表达和艺术欣赏能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示诗歌原文、作者介绍和背景资料，丰富教学内容的呈现形式。

2.朗读音频：播放专业朗读者的朗诵，让学生跟随音频感受诗歌的音韵美。

3.纸质教材：结合课本内容，提供诗歌文本和相关注释，便于学生自主学习和查阅。教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段描绘乡村景色的视频，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到了什么样的乡村景象？你们对乡村生活有什么样的感受？”

2.提出问题：引导学生思考：“今天我们要学习的这首诗，是宋代词人辛弃疾的作品，他笔下的乡村生活又是怎样的呢？”

【用时：5分钟】

【讲授新课】

1.诗人介绍：简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，让学生对诗人有初步的了解。

2.诗歌朗读：教师范读《清平乐·村居》，引导学生感受诗歌的韵律美。

3.诗歌解读：讲解诗句中的意象和情感，如“茅檐低小，溪上青青草”，引导学生体会诗人对乡村生活的赞美之情。

【用时：10分钟】

【巩固练习】

1.诗句接龙：学生分组，每组轮流接读诗句，检验对诗歌内容的掌握。

2.诗歌填空：教师提供部分诗句，让学生根据上下文填写缺失的部分，加深对诗句的理解。

【用时：5分钟】

【课堂提问】

1.提问：“这首诗中，你认为哪一句最能体现诗人对乡村生活的喜爱？”

2.提问：“辛弃疾在诗中表达了怎样的情感？请结合诗句具体分析。”

【用时：5分钟】

【师生互动环节】

1.分组讨论：将学生分成若干小组，讨论诗歌中的意象和情感，每个小组选派代表分享讨论成果。

2.学生展示：每组选派代表进行诗歌朗诵，其他学生评价，教师给予点评。

【用时：10分钟】

【拓展延伸】

1.课后作业：要求学生回家后，尝试用现代文翻译这首诗，并写下自己的感受。

2.课外阅读：推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，进一步了解词人的创作风格。

【用时：5分钟】

【总结】

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

2.学生反馈：询问学生对本节课的感受，鼓励学生提出疑问或分享学习心得。

【用时：2分钟】

【下课】

1.教师宣布下课，学生整理书包，准备离开教室。

【用时：1分钟】

【总用时：33分钟】

（注：根据实际教学情况，教学过程设计中的环节和用时可以适当调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平资料：收集辛弃疾的生平事迹、主要词作和文学成就，为学生提供更深入的了解。

-宋代词史背景：介绍宋代词的发展历程、主要流派和代表人物，帮助学生理解《清平乐·村居》在词史中的地位。

-乡村生活图片集：搜集不同时期的乡村生活图片，包括自然风光、村民生活场景等，让学生直观感受乡村生活的多样性。

-古诗词鉴赏指南：推荐一些古诗词鉴赏的书籍或文章，帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-课外阅读：《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黄沙道中》等辛弃疾的词作，让学生感受不同词风的魅力。

-角色扮演：组织学生分组，每组选择一首与乡村生活相关的诗歌进行角色扮演，体验诗人的情感。

-诗歌创作：鼓励学生模仿《清平乐·村居》的风格，创作一首描写家乡或身边乡村景色的诗歌。

-研究性学习：让学生以小组为单位，选择一个与乡村生活相关的主题进行研究，如乡村变迁、乡村旅游等，并制作成研究报告。

-艺术鉴赏：结合《清平乐·村居》的绘画作品，引导学生欣赏古代艺术家的创作手法和审美情趣。

-社会实践活动：组织学生参观乡村，了解当地的民俗文化、经济发展等情况，将课堂学习与实际生活相结合。课堂小结，当堂检测【课堂小结】

1.回顾诗歌内容：本节课我们学习了辛弃疾的《清平乐·村居》，这首诗描绘了一幅宁静美好的乡村生活画面，表达了诗人对乡村生活的喜爱和向往。

2.总结诗歌特点：通过学习，我们了解到《清平乐·村居》在韵律、意象和情感表达上的特点，如词牌《清平乐》的韵律美、乡村意象的生动描绘以及诗人情感的真挚流露。

3.强调学习方法：在学习古诗词时，我们要注重对诗句的理解、意象的把握和情感的体会，通过朗读、背诵和鉴赏来提升自己的文学素养。

【当堂检测】

1.诗歌默写：请学生默写《清平乐·村居》全文，检验对诗歌内容的掌握。

2.诗句理解：教师提问：“‘茅檐低小，溪上青青草’这两句诗描绘了怎样的景象？诗人想表达什么情感？”

3.诗歌比较：给出辛弃疾的另一首词《青玉案·元夕》，让学生分析两首词在主题、意象和情感上的异同。

4.诗歌创作：鼓励学生以“乡村生活”为题材，创作一首小诗，展示自己的文学才华。

5.课堂讨论：组织学生讨论：“你认为现代乡村生活与古代乡村生活有哪些不同？你对乡村生活有什么样的期待？”

6.课后作业：布置以下作业，让学生进一步巩固所学知识：

-课后阅读辛弃疾的其他词作，了解其词风特点。

-收集有关乡村生活的图片或视频，制作成一份小报或PPT。

-尝试用现代文翻译《清平乐·村居》，并写下自己的感受。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得整体来说还是蛮成功的。咱们这节课是围绕《清平乐·村居》来展开的，这首诗啊，文字简单，意境深远，非常适合咱们四年级的学生来学习。

1.教学反思：

-在教学方法上，我尝试了多种方式，比如先让学生观看乡村风光的视频，激发他们的兴趣，然后通过提问引导他们思考。我发现这样的导入方式挺有效的，孩子们一开始就投入进来了。

-讲授新课的时候，我注重了诗歌的朗读和解读，让孩子们跟着音频一起感受诗歌的韵律，同时也引导他们分析诗句中的意象和情感。不过，我在讲解意象的时候，可能有些学生还是不太理解，我需要在这方面再下点功夫，比如结合一些具体的例子来帮助他们理解。

-在课堂互动环节，我尽量让每个学生都有机会发言，但是个别学生还是有点害羞，不太敢表达自己的看法。我可能需要更多地鼓励他们，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

2.教学总结：

-学生们在知识方面，对《清平乐·村居》的内容有了更深的理解，他们能够背诵诗句，并且能够分析出诗歌中的意象和情感。

-技能方面，学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力有所提升，他们能够通过朗读来感受诗歌的韵律美。

-情感态度上，学生们对乡村生活有了更多的认识，他们对自然和宁静的生活有了更深的向往。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解诗歌意象时，可能没有做到让所有学生都能跟上节奏；在课堂互动中，我也发现有些学生参与度不高。这