习作例文：《小木船》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

习作例文：《小木船》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：习作例文：《小木船》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.提升学生的语言文字运用能力，培养学生细致观察、用心感悟的能力。

2.培养学生的想象力，鼓励学生通过写作表达对美好事物的向往和情感。

3.培养学生的审美情趣，引导学生感受自然和生活的美好，激发学生对文学作品的欣赏兴趣。

4.培养学生的合作精神，鼓励学生在写作过程中互相交流、借鉴，共同提高。学情分析四年级学生对语文学习已有一定的基础，能够理解课文内容，但对作文的写作技巧和构思能力还有待提高。本年级学生的认知水平逐步提高，思维活跃，但注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。在知识层面，学生对自然界的观察和生活体验逐渐丰富，但语言表达能力和写作技巧相对较弱。

学生的写作水平存在一定差异，部分学生能够基本按照课文内容进行模仿，但缺乏创新和个性化表达。在能力方面，学生的观察力和想象力有待加强，需要通过具体的写作实践来提升。

在素质方面，学生的合作意识和集体荣誉感较强，但个别学生存在依赖心理，需要教师引导独立思考和解决问题。行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与讨论，但在写作时往往缺乏耐心，容易中途放弃。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。在习作《小木船》的教学中，教师需要关注学生的个体差异，采用分层教学，既满足基础学生的学习需求，又激发优秀学生的潜能。同时，要注重培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，通过具体的写作练习，引导学生学会观察生活、感悟生活，并用文字表达自己的情感和思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小木船》习作教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如小木船的图片，以及与课文内容相呼应的背景音乐。

3.实验器材：准备一些小木船模型，用于观察和讨论。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排实验操作台，营造轻松、互动的学习氛围。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，播放一段关于小船的图片和音乐，让学生初步感受小船的形象和情感。然后，提问：“同学们，你们知道小船是什么样子的吗？它在生活中有什么作用？”引导学生说出小船的基本特征和用途。最后，引入本节课的主题——《小木船》，并简要介绍本节课的学习目标和要求。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解《小木船》的写作背景和作者简介。

详细内容：简要介绍作者郭沫若，讲述他创作《小木船》的时代背景和写作意图，让学生对作品有一个初步的了解。

（2）分析《小木船》的结构特点。

详细内容：引导学生观察课文，找出《小木船》的段落划分，讲解每一段的主要内容，让学生掌握文章的结构特点。

（3）讲解《小木船》中的修辞手法。

详细内容：分析《小木船》中使用的比喻、拟人等修辞手法，讲解这些手法在文章中的表达效果，提升学生的语言表达能力。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）仿写句子。

详细内容：给出几个与《小木船》相关的句子，让学生仿写，训练学生的语言表达和修辞运用能力。

（2）续写故事。

详细内容：让学生根据《小木船》的情节，发挥想象力，续写故事，培养学生的创造力和写作能力。

（3）描绘画面。

详细内容：让学生根据《小木船》的描写，描绘一幅画面，提高学生的观察力和表达能力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论《小木船》的主题思想。

举例回答：学生们可以讨论小船象征的意义，如人生旅途、友谊、希望等。

（2）分析《小木船》的写作手法。

举例回答：学生们可以讨论作者在《小木船》中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）分享个人感悟。

举例回答：学生们可以谈谈自己阅读《小木船》后的感悟，如对生活、友情、梦想等的理解。

用时：15分钟

5.总结回顾

详细内容：教师总结本节课的重点内容，如《小木船》的写作背景、结构特点、修辞手法等。然后，鼓励学生在生活中发现类似的小船，运用所学知识进行写作，提高学生的语文素养。

用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力的提升

2.观察力和想象力的发展

在《小木船》的学习过程中，学生需要观察小船的形象、特点以及作者在文中描绘的景象。通过观察，学生能够培养细致观察的习惯，提高对事物的感知能力。同时，在续写故事和描绘画面的活动中，学生的想象力得到了充分发挥，有助于培养创新思维。

3.作文能力的提高

本节课通过讲解《小木船》的写作背景、结构特点、修辞手法等，使学生了解一篇优秀的作文应具备的基本要素。学生在实践活动中的仿写、续写和描绘画面等环节，能够将所学知识运用到实际写作中，从而提高作文水平。

4.情感态度和价值观的培养

5.合作能力的增强

在小组讨论环节，学生需要与同伴共同探讨、交流，分享彼此的观点。这种合作学习的方式，有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

6.语文素养的全面提升

具体表现如下：

（1）学生在仿写句子、续写故事等活动中，能够运用比喻、拟人等修辞手法，使句子更加生动形象。

（2）学生在描绘画面时，能够根据《小木船》的描写，发挥想象力，创作出富有创意的画面。

（3）学生在小组讨论中，能够积极发言，分享个人感悟，提高合作能力和沟通能力。

（4）学生在总结回顾环节，能够对《小木船》的主题思想、写作手法等进行总结，加深对课文的理解。

（5）学生在课后作业中，能够运用所学知识，创作出具有个人特色的作文。内容逻辑关系①文章结构逻辑关系

-重点知识点：段落划分、层次结构

-重点词句：第一段（引出主题）、第二段（描写小木船）、第三段（表达情感）、结尾段（总结全文）

②写作手法逻辑关系

-重点知识点：比喻、拟人、排比等修辞手法

-重点词句：如“小木船像一只小帆船”、“小木船在风中摇摆”、“小木船的影子拉得长长的”

③情感态度逻辑关系

-重点知识点：对美好事物的向往、对生活的感悟

-重点词句：如“我多想有一只小木船”、“小木船载着我梦想的翅膀”

④主题思想逻辑关系

-重点知识点：象征意义、生活哲理

-重点词句：如“小木船象征着人生的旅程”、“小木船寄托着对未来的美好向往”教学反思与总结今天这节课，我带着大家学习了《小木船》这篇课文。回想一下，我觉得自己在教学方法、策略和管理上都有一些心得和体会。

首先，我觉得导入新课的方式挺成功的。通过播放小船的图片和音乐，同学们很快就进入了课堂氛围，对课文产生了兴趣。我想，这种直观的教学方式对四年级的孩子来说，是比较容易接受的。

在新课讲授环节，我尝试了几个小方法。比如，在讲解《小木船》的结构特点时，我让学生自己找出段落，这样他们不仅学会了如何分析文章结构，还能在自主发现中加深记忆。在讲解修辞手法时，我通过具体的例子让学生理解，比如用“小木船像一只小帆船”来比喻，让学生感受到了比喻的生动和形象。

实践活动环节，我看到了学生的积极性和创造力。在仿写句子、续写故事和描绘画面时，每个小组都交出了很有特色的作品。这说明我们的实践活动设计得比较合理，能够激发学生的兴趣，让他们在实践中学习。

在学生小组讨论环节，我发现同学们的参与度很高，讨论得很热烈。他们能够从不同的角度分析《小木船》的主题思想，这让我很高兴。不过，也有一些学生在讨论中不太主动，这可能是因为他们不太善于表达或者不太自信。接下来，我会尝试一些方法，比如提供更多的讨论话题和引导语，帮助他们更好地参与讨论。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解难点知识时，可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习。

2.对于不太主动参与讨论的学生，可以个别辅导，鼓励他们表达自己的想法，增强他们的自信心。

3.在设计实践活动时，要考虑到不同学生的学习风格，提供多样化的任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

4.加强对学生写作技巧的指导，通过课后作业和范文分析，帮助他们提高写作水平。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读《郭沫若诗歌精选》，深入了解郭沫若的诗歌风格和创作背景，特别是与《小木船》相关的诗歌，如《天上的街市》等。

（2）观看关于小木船的历史文化纪录片或科普视频，了解小木船在不同历史时期的文化意义和实用价值。

（3）收集与《小木船》主题相关的现代文学作品，如以童年回忆为主题的散文、小说等，进行对比阅读，体会不同作者对童年的不同表达。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生在课后阅读以上推荐材料，可以自己独立完成，也可以与家人、朋友一起分享阅读体验。

（2）学生可以选择一种或多种拓展内容进行深入研究，并在下一节课上与同学们分享自己的发现和感悟。

（3）教师可以根据学生的阅读情况，提供一些相关的讨论话题，如小木船在文学作品中的象征意义、童年记忆与成长的联系等，引导学生进行深入的思考。

（4）对于阅读过程中遇到的问题，学生可以记录下来，在下节课上向教师提问，或通过课后辅导等方式寻求解答。

（5）鼓励学生通过绘画、写作等方式，将自己的阅读感受和拓展内容转化为个人创作，如绘制小木船的插图、撰写一篇以小木船为主题的作文等，以此来加深对课文内容的理解和感悟。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解《小木船》的结构特点和修辞手法时，学生们能够迅速跟上老师的思路，提出了一些有见地的问题。在实践活动环节，学生们表现出了较高的热情，尤其是在续写故事和描绘画面时，同学们的想象力得到了很好的发挥。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够主动分享自己的观点，相互启发，共同进步。在讨论《小木船》的主题思想和象征意义时，每个小组都提出了不同的见解，如有的小组认为小木船象征着人生的旅程，有的小组则认为它代表着对美好生活的向往。这些讨论成果展示了学生们对课文内容的深入理解和思考。

3.随堂测试：

4.学生作品反馈：

在实践活动环节，学生们的作品各具特色。有的学生的作文语言生动，富有想象力；有的学生的绘画作品色彩鲜明，形象逼真。教师对学生的作品进行了评价，并给予了针对性的指导，帮助学生提高写作和绘画技巧。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我认为有以下几点值得肯定：

-学生们对《小木船》这篇课文产生了浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。

-学生们在小组讨论中能够积极发言，展现出