Unit 1 Making friends B C部分（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1MakingfriendsBC部分（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit1MakingfriendsB、C部分，主要围绕新单词friend、goodfriend、classmates、sports等和句型Canyouplay…?进行教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本Unit1A部分学习内容相呼应，学生已掌握有关自我介绍和询问他人信息的基本句型。通过B、C部分的学习，学生能够进一步巩固并运用所学知识进行简单的日常交流，同时增强对英语学习的兴趣。二、核心素养目标培养学生运用英语进行交流的能力，提升跨文化意识，增强合作学习意识，激发学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的思维品质和语言运用能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对英语学习已有一定的基础，能够进行简单的自我介绍和询问他人的信息。他们已学过一些基本的英语单词和句型，如hello,goodbye,mynameis…,nicetomeetyou等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习表现出较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来学习；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢听英语歌曲和故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习新单词和句型时可能会遇到发音困难，尤其是在区分某些发音相似的单词时。此外，学生在进行角色扮演和小组活动时可能会因为紧张而表现出语言表达的困难。部分学生可能对英语学习的兴趣逐渐减弱，需要教师通过多样化的教学方法和活动来维持他们的学习动力。四、教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的交际场景，让学生在自然语境中学习新单词和句型。

2.开展小组合作学习，设计角色扮演活动，让学生在互动中练习英语对话。

3.利用多媒体教学，如视频、图片等，辅助展示文化背景，提高学生的学习兴趣。

4.通过游戏化教学，如单词接龙、猜词游戏等，增强课堂趣味性，激发学生的学习积极性。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张关于友谊的图片，引导学生思考：“Whatdoyouthinkaboutfriendship?Canyoutellmeaboutyourfriends?”

-回顾旧知：教师提问：“Doyourememberhowtointroduceyourselfandaskaboutothers'information?Let'sreviewittogether.”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师板书新单词和句型，如“friend”,“goodfriend”,“classmates”,“sports”,“Canyouplay…?”，并逐一解释其含义和用法。

-举例说明：教师通过展示图片或实物，结合情境，例如：“Lookatthispicture.Thisismyfriend.Helikesplayingfootball.Canyouplayfootball?”

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，如：“Discusswithyourpartnersaboutyourgoodfriends.Canyouusethenewwordsandsentencestodescribethem?”

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发卡片，每张卡片上写有一个新单词或句型，学生需要找到对应的伙伴，用英语进行对话。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的对话情况，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.角色扮演（约10分钟）

-教师将学生分成小组，每组分配一个角色，如“sportsplayer”,“musician”,“artist”等。

-每个小组需要用英语介绍自己的角色，并询问其他小组成员的喜好和特长。

-教师提供一些提示词，帮助学生进行角色扮演。

5.游戏环节（约5分钟）

-教师组织“WordSearch”游戏，将新单词和句型隐藏在网格中，学生需要找出并读出这些单词和句型。

-率先完成的学生获得小奖励，以激发学生的学习积极性。

6.总结与作业布置（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。

-布置作业：让学生回家后用英语写一篇关于自己朋友的短文，或者制作一张关于友谊的手抄报。

7.课后反思（教师自评）

-教师根据课堂观察和学生反馈，反思教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课做好准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习结束后，能够正确识别和书写新单词，如“friend”,“goodfriend”,“classmates”,“sports”等，并能够在实际语境中灵活运用这些词汇。

2.句型应用：学生能够掌握并运用新句型“Canyouplay…?”进行简单的询问和回答，能够用英语询问他人的兴趣和特长。

3.交际能力：通过角色扮演和小组活动，学生的口语交际能力得到提升，他们能够更加自信地进行英语对话，表达自己的观点和感受。

4.文化理解：学生对友谊和团队合作有了更深的理解，能够认识到不同文化背景下友谊的多样性。

5.学习兴趣：通过多样化的教学活动和游戏，学生对英语学习的兴趣得到增强，他们对英语产生了更积极的学习态度。

6.语法意识：学生在学习过程中，对英语语法规则有了更清晰的认识，能够在实际交流中避免常见的语法错误。

7.自我表达能力：学生在写作练习中，能够用英语描述自己的朋友，表达对友谊的看法，提高了自我表达能力。

8.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.问题解决能力：学生在遇到困难时，能够通过讨论和探索找到解决问题的方法，提高了问题解决能力。

10.情绪管理：通过角色扮演和情感表达，学生学会了如何管理自己的情绪，表达积极向上的态度。七、板书设计①知识点：

-单词：friend,goodfriend,classmates,sports

-句型：Canyouplay…?

②词汇：

-friend：朋友

-goodfriend：好朋友

-classmates：同学

-sports：运动

③句型：

-Canyouplay…?你会玩…吗？

④语法点：

-一般疑问句的结构

⑤文化背景：

-友谊的重要性

-体育运动的文化意义

⑥教学步骤：

-引入友谊话题

-介绍新单词和句型

-角色扮演练习

-小组讨论

-总结与复习八、作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：请学生用英语写一篇短文，描述自己的一个好朋友，包括他们的名字、特点、你们共同的爱好等。要求使用本节课所学的单词和句型，字数不少于50字。

2.角色扮演练习：学生与家长一起，在家中模拟课堂上的角色扮演活动，练习使用“Canyouplay…?”句型询问对方的兴趣和特长。

3.词汇卡片制作：学生制作一张包含本节课所学单词的词汇卡片，每张卡片上写一个单词，并在背面写上该单词的中文意思。

作业反馈：

1.写作作业反馈：

-仔细阅读学生的短文，检查语法和拼写错误。

-评价学生的词汇运用和句型结构是否正确。

-给出具体反馈，如“Goodjob!Youusedmanynewwordsandsentencescorrectly.”（做得好！你正确使用了许多新单词和句型。）

-对于错误，提供修改建议，如“Remembertouse'he'insteadof'she'whentalkingaboutaboyfriend.”（记得在谈论男孩朋友时要用'he'而不是'she'。）

2.角色扮演练习反馈：

-观察学生在家的角色扮演活动，注意他们的发音、语调和对话的自然程度。

-提供正面的反馈，鼓励学生继续练习，如“Yourpronunciationisreallygood,keeppracticing!”（你的发音很好，继续练习！）

-对于需要改进的地方，给出具体建议，如“Trytousemoreexpressionstomakeyourconversationmoreinteresting.”（尝试使用更多的表达来使你的对话更有趣。）

3.词汇卡片制作反馈：

-检查学生制作的词汇卡片是否完整，单词和中文意思是否正确对应。

-鼓励学生使用这些卡片进行自我复习，如“Usethesecardstostudyathomeandtestyourself.”（使用这些卡片在家复习并测试自己。）

-对于卡片制作中的错误，给予纠正，并指导学生如何正确制作。典型例题讲解1.例题：

-Whatisyourfriend'sname?

-Answer:Myfriend'snameisTom.

解释：这是一个简单的问答练习，用于检验学生对询问他人名字的句型的掌握。学生需要能够正确回答关于朋友名字的问题。

2.例题：

-Whatdoesyourfriendliketodo?

-Answer:Myfriendlikesplayingfootball.

解释：这个例题旨在检查学生是否能够使用“liketodo”结构来表达兴趣。学生需要能够用正确的句型描述朋友的爱好。

3.例题：

-Canyourfriendplaytheguitar?

-Answer:Yes,hecan.Heplaystheguitarverywell.

解释：这个例题测试学生对一般疑问句的回答能力，特别是对于肯定回答的掌握。学生需要能够使用正确的结构来回答问题。

4.例题：

-Whatareyourclassmatesinterestedin?

-Answer:Theyareinterestedinmusicandsports.

解释：这个例题旨在检验学生是否能够使用复数名词和动词来表达多个兴趣。学生需要能够用正确的语法结构描述同学们的共同兴趣。

5.例题：

-Canyouplaybasketballwithus?

-Answer:Yes,Ican.Iloveplayingbasketball.

解释：这个例题是一个日常交流中的典型场景，用于检验学生是否能够使用一般疑问句和肯定回答来邀请他人参与活动。

补充说明：

1.在讲解第一个例题时，教师可以强调“friend”和“Tom”的正确拼写和发音。

2.对于第二个例题，教师可以引导学生注意“liketodo”结构的用法，并举例说明其他爱好。

3.在讲解第三个例题时，教师可以提醒学生注意“he”和“she”的区分，以及“verywell”的用法。

4.第四个例题中，教师可以强调复数名词“they”和动词“are”的一致性。

5.对于第五个例题，教师可以鼓励学生根据实际情况进行角色扮演，以增强语言的实际应用能力。教学反思今天的英语课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我在课堂上的一些观察和思考。

课堂上，我发现学生们对于新单词和句型的学习积极性很高。他们在角色扮演和小组讨论中表现得非常活跃，这让我感到非常欣慰。学生们能够正确地使用“Canyouplay…?”句型进行交流，这表明他们对这个句型的理解已经达到了一定的深度。

然而，我也注意到一些学生在回答问题时，尤其是涉及到新单词的时候，会出现一些发音不准确的情况。比如，有些学生把“friend”发成了“frend”，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重学生的发音练习。

在布置作业方面，我发现有些学生对于写作作业的完成情况并不理想。有些学生的短文内容单薄，有些则语法错误较多。这让我反思，可能是我对于写作作业的指导不够具体，或者是学生在写作过程中缺乏足够的练习。因此，我计划在下一节课之前，专门安排一次写作指导课，帮助学生提高写作能力。

在教学活动的设计上，我尝试了多种方法，比如小组合作、角色扮演等，这些活动都取得了良好的效果。但是，我也发现有些学生比较内向，不太愿意参与到小组活动中来。这可能是因为他们缺乏自信，或者是对英语交流有一定的恐惧。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生参与，同时创造一个轻松、包容的课堂氛围。

此外，我还发现了一些学生在课堂上分心的现象。这可能是由于他们对英语学习缺乏兴趣，或者是对课堂内容不感兴趣。为了提高学生的注意力，我决定在今后的教学中，更加注重课堂内容的趣味性和实用性，让学生