吉林省白城市通榆县七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教学实录 新人教版

吉林省白城市通榆县七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教学实录新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《原始农耕生活》，该内容位于新人教版七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动中。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生通过学习，可以回顾和巩固史前时期的基本知识，同时进一步了解原始农耕生活的特点、发展历程以及对中国文明起源的重要意义。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。学生将通过学习原始农耕生活的相关知识，提升对历史事件的分析能力，理解农业文明对人类社会发展的贡献，增强对中华文明起源的认识。同时，培养学生尊重历史、珍视文化遗产的意识，激发对传统文化的兴趣和自豪感。教学难点与重点1.教学重点

①原始农耕生活的特点：包括农业生产工具的改进、作物种植的多样化、居住方式的演变等。

②中国原始农耕生活的成就：如半坡氏族和河姆渡氏族的代表性文化成就，以及这些成就对后世的影响。

2.教学难点

①原始农耕生活的生产方式与社会结构的关系：理解原始社会生产力的提高如何导致社会结构的变迁。

②原始农耕生活与自然环境的关系：分析人类活动如何适应和改变自然环境，以及这种关系对文明发展的影响。

③原始农耕生活对中国文明起源的意义：探讨原始农耕生活如何为中华文明的起源奠定基础，以及其在文明发展史上的地位。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如陶器、石器模型）、白板或黑板。

-课程平台：学校内部教学资源库、历史教学网站。

-信息化资源：原始农耕生活相关的图片、视频资料、历史文献摘录。

-教学手段：PPT演示文稿、历史地图、时间轴、小组讨论、角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原始农耕生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是农耕生活吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于原始农耕生活的图片或视频片段，让学生初步感受农耕生活的魅力或特点。

简短介绍原始农耕生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原始农耕生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原始农耕生活的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原始农耕生活的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍原始农耕生活的组成部分，如农业工具、作物种植、居住方式等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.原始农耕生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原始农耕生活的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原始农耕生活案例进行分析，如半坡氏族和河姆渡氏族的生活方式。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原始农耕生活的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用原始农耕生活的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原始农耕生活相关的主题进行深入讨论，如“原始农耕工具的创新”、“农耕文化与饮食”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原始农耕生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原始农耕生活的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原始农耕生活的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调原始农耕生活在人类文明发展史上的重要地位，以及其对现代社会的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于原始农耕生活的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中观察和思考与农耕相关的现象。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习，能够准确理解原始农耕生活的概念，掌握原始农耕生活的基本特征，如农业生产工具的改进、作物种植的多样化、居住方式的演变等。

学生能够识别并描述半坡氏族和河姆渡氏族等代表性文化成就，了解这些成就对后世的影响。

学生能够理解原始农耕生活与自然环境的关系，认识到人类活动如何适应和改变自然环境。

2.能力提升方面：

学生通过案例分析，提升了分析历史事件的能力，能够从多个角度思考问题，理解历史事件的复杂性。

学生在小组讨论中，锻炼了合作能力和解决问题的能力，学会了如何与他人交流、协作，共同完成任务。

学生通过角色扮演等活动，提高了自己的表达能力和创造力，能够将所学知识以不同的形式呈现出来。

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，培养了历史思维，能够从历史的角度看待问题，理解历史发展的规律。

学生在分析原始农耕生活时，发展了批判性思维，能够对所学知识提出质疑，寻找证据支持自己的观点。

学生通过了解原始农耕生活对中国文明起源的意义，增强了文化自信，认识到中华文明的独特性和价值。

4.情感态度价值观方面：

学生通过学习原始农耕生活，培养了尊重历史、珍视文化遗产的意识，对传统文化产生了浓厚的兴趣。

学生认识到农业文明对人类社会发展的贡献，增强了社会责任感，意识到自己作为未来公民的责任。

学生在了解原始农耕生活的过程中，体会到劳动的艰辛和智慧，培养了勤奋、坚韧的品质。

5.实践应用方面：

学生能够将所学知识应用于实际生活，如在日常生活中观察和思考与农耕相关的现象，如农作物种植、农业技术等。

学生在课后作业中，能够结合所学知识，撰写关于原始农耕生活的短文或报告，巩固学习效果。

学生在参与社会实践活动时，能够运用历史知识，更好地理解社会现象，提升自己的综合素质。教学反思今天的课，我上得还算顺利，但也有些地方觉得可以改进。首先，我觉得导入环节挺关键的，它直接影响到学生的兴趣。我用了图片和视频，想让学生直观感受到原始农耕生活的魅力，但感觉效果不是特别明显。可能是因为时间有限，没能让学生充分地看和感受。以后，我打算尝试更多样化的导入方式，比如让学生自己来介绍一些他们知道的农耕知识，这样既能激发他们的兴趣，也能让他们参与到课堂中来。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，但感觉讨论的时候，学生们的参与度不够。我想，可能是因为案例与他们的生活距离较远，或者是案例的分析不够深入。我打算在下次课之前，先让学生预习一下，对案例有更深入的了解，同时，我也会提供一些分析问题的角度，引导他们进行更深入的讨论。

小组讨论环节，我看到了学生们积极参与的一面，但也发现了一些问题。有的小组讨论得很热烈，有的小组却显得有些沉默。这可能是因为分组时没有考虑到学生的性格和兴趣。以后，我会更加注意分组的方式，尽量让每个小组都有活跃的成员，以便更好地促进讨论。

课堂展示与点评环节，我看到了学生们表达能力的提升，但同时也发现有些学生不太敢发言。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于表达自己的观点。同时，我也需要在点评时更加注重鼓励和肯定，而不是一味地指出不足。

最后，课堂小结和布置作业环节，我觉得还可以更加生动有趣。比如，可以设计一些与原始农耕生活相关的游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。重点题型整理1.题型：简述原始农耕生活的特点。

答案：原始农耕生活的特点包括：农业生产工具的改进，如石制农具逐渐被青铜器取代；作物种植的多样化，如稻、黍、粟等作物的种植；居住方式的演变，如从洞穴到半地穴式房屋再到干栏式房屋。

2.题型：举例说明半坡氏族和河姆渡氏族的代表性文化成就。

答案：半坡氏族和河姆渡氏族的代表性文化成就包括：半坡氏族的彩陶制作技术，如人面鱼纹彩陶盆；河姆渡氏族的干栏式房屋建筑技术，以及稻作农业的推广。

3.题型：分析原始农耕生活与自然环境的关系。

答案：原始农耕生活与自然环境的关系体现在：人类活动对自然环境的适应和改变，如半坡氏族和河姆渡氏族根据当地气候条件选择适宜的作物种植；同时，自然环境也对人类活动产生影响，如气候变化可能导致农业生产的波动。

4.题型：讨论原始农耕生活对中国文明起源的意义。

答案：原始农耕生活对中国文明起源的意义在于：为中华文明的起源奠定了物质基础，如农业生产的发展为人口增长提供了条件；同时，原始农耕生活也促进了社会结构的变迁，为后来的国家形成提供了社会基础。

5.题型：结合实例，说明原始农耕生活如何影响后世。

答案：原始农耕生活对后世的影响包括：农业生产技术的传承和发展，如水稻种植技术的改进；农业文化的传承，如节日习俗中的农耕元素；以及社会制度的演变，如封建社会的形成与农耕经济的关系。板书设计1.原始农耕生活

①农业生产工具的改进

②作物种植的多样化

③居住