21古诗词三首《山居秋暝》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《山居秋暝》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2024-2025学年统编版语文五年级上册

内容：《山居秋暝》一诗，包括诗歌的朗读、背诵、理解以及诗歌意境的体会。通过学习，使学生掌握诗歌的韵律、节奏，理解诗人表达的思想感情，培养学生的审美情趣和文化素养。核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过朗读、背诵，提升对古诗词韵律节奏的感知。

2.增强文化理解与传承意识，引导学生体会诗人情感，感受自然之美。

3.提升审美鉴赏能力，引导学生从视觉、听觉等多角度欣赏古诗词的艺术魅力。学情分析五年级学生已具备一定的语文学习基础，对诗歌有一定的兴趣，但在理解和欣赏古诗词方面还有一定的局限性。学生层次上，班级内学生个体差异较大，部分学生对古诗词的理解较为深入，而部分学生可能对古诗词的韵律、意境把握不足。在知识方面，学生对自然景象的描述、诗歌的韵律有一定了解，但对诗人情感的表达、古诗词的背景文化认识有限。

在能力方面，学生具备基本的朗读和背诵能力，但在深入分析诗歌内容和创作背景时，存在一定的困难。学生的思维活跃，但需引导他们从多个角度审视诗歌，培养他们的想象力和创造力。素质方面，学生的文化素养有待提高，对古诗词的审美鉴赏能力较弱。

行为习惯上，部分学生在课堂中注意力容易分散，需要教师及时调整教学方法和节奏，以提高他们的学习兴趣。此外，学生在合作学习中表现出良好的互动意识，但在表达自己观点时有时不够自信。

综合来看，学生在《山居秋暝》这首诗的学习中，既有机会巩固已有的知识，又有机会提升理解和审美能力。教师需要针对学生的个体差异，采取分层教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，从而更好地体会古诗词的魅力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《山居秋暝》的图片、背景音乐及与诗中景物相关的视频资料，以增强学生视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备毛笔、墨汁、宣纸等，供学生临摹古诗词书法，体验书法艺术。

4.教室布置：设置阅读区、讨论区，布置与自然风光相关的图片和诗句，营造诗歌学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于秋天的自然风光视频，引导学生观察画面，感受秋天的美景。

2.提问：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

3.引导学生分享自己对秋天的感受，激发学生对诗歌的兴趣。

4.引入课题：《山居秋暝》。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

2.解释生字词，如“暝”、“竹喧”、“莲动”等，帮助学生理解诗歌内容。

3.分析诗歌的写作背景，介绍诗人王维及其作品特点。

4.领悟诗歌意境，引导学生体会诗人表达的思想感情。

5.讲解诗歌的表现手法，如借景抒情、动静结合等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

2.学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

3.教师选取学生讨论成果，进行点评和总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

2.提问：诗歌表达了诗人怎样的情感？

3.提问：这首诗给你带来了怎样的感受？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得这首诗好在哪里？”

2.学生自由发言，分享自己的看法。

3.教师总结学生的观点，强调诗歌的韵律美、意境美和情感美。

4.教师引导学生进行角色扮演，体验诗人的生活环境和情感。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师展示一幅描绘秋天景色的画作，让学生发挥想象力，创作一首描绘秋天景色的诗歌。

2.学生分享自己的作品，教师点评和指导。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意境美和情感美。

2.布置作业：背诵《山居秋暝》，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。

教学时长：45分钟学生学习效果1.知识与技能掌握：

-学生能够正确朗读并背诵《山居秋暝》这首古诗词。

-学生能够识别并理解诗中的生字词，如“暝”、“竹喧”、“莲动”等。

-学生能够识别并分析诗中的意象，如“明月松间照，清泉石上流”等。

2.理解与感受：

-学生能够理解诗歌描绘的山水景色，感受到诗中的宁静与和谐。

-学生能够体会到诗人王维通过自然景物表达的情感，理解“空山新雨后，天气晚来秋”中的意境。

-学生能够感受到诗中蕴含的哲理，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”所体现的隐逸生活态度。

3.思维与能力发展：

-学生通过分析诗歌的韵律和节奏，提高了对诗歌节奏感的把握能力。

-学生通过讨论和分享，提升了语言表达能力和逻辑思维能力。

-学生在创作仿写诗歌的过程中，培养了创造力和想象力。

4.审美与鉴赏：

-学生能够欣赏诗歌的美，包括语言美、意境美和情感美。

-学生通过诗歌学习，提升了审美鉴赏能力，能够从多个角度欣赏和理解文学作品。

5.文化素养与传承：

-学生通过学习《山居秋暝》，对古代诗人的生活和创作背景有了更深入的了解。

-学生在欣赏古诗词的过程中，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的认识。

6.行为习惯与情感态度：

-学生在课堂参与和小组讨论中，养成了认真听讲、积极发言的良好学习习惯。

-学生通过学习古诗词，培养了宁静、淡泊的情感态度，对自然和人生有了更深的感悟。课堂1.课堂提问与反馈：

-在课堂教学中，教师将运用提问技巧，通过逐句提问、逐段提问和综合提问，引导学生深入思考。

-学生回答问题后，教师将及时给予正面反馈，对于回答准确的学生给予表扬，对于回答有误的学生给予耐心指导，确保每位学生都能积极参与课堂讨论。

-预计用时：5分钟。

2.观察与记录：

-教师将观察学生的课堂参与度，包括朗读、讨论和创作等环节。

-对于学生的朗读表现，教师将记录其语音、语调和表情，评估其是否能够准确传达诗歌的情感。

-对于学生的讨论，教师将记录其观点的独到性和表达的清晰度。

-对于学生的创作，教师将评估其是否能够运用所学知识和技巧创作出富有创意的作品。

-预计用时：10分钟。

3.小组合作与评价：

-教师将学生分成小组，进行诗歌解读和讨论活动。

-通过小组合作，学生能够培养团队合作能力和沟通技巧。

-教师将观察学生在小组中的表现，包括是否积极参与、是否能够有效沟通和是否能够提出有建设性的意见。

-小组活动结束后，教师将邀请各小组代表分享讨论成果，并进行评价。

-预计用时：15分钟。

4.课堂测试：

-为了检测学生对《山居秋暝》这首诗的理解和记忆情况，教师将设计一些测试题，包括选择题、填空题和简答题。

-测试题将涵盖诗歌的基本内容、诗歌的意象、诗歌的韵律和诗歌的情感等方面。

-学生完成测试后，教师将及时批改，并根据测试结果调整教学策略。

-预计用时：10分钟。

5.课堂总结与反馈：

-在课堂结束时，教师将进行简要的总结，回顾本节课的重点内容。

-教师将鼓励学生在课后继续学习，并对学生的课堂表现给予个别反馈。

-对于表现突出的学生，教师将给予公开表扬，以激发学生的学习动力。

-预计用时：5分钟。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的背景介绍：王维的生平及创作背景。

-诗歌的意象分析：山、水、月、竹、莲等自然景物。

-诗歌的韵律特点：五言绝句的格式，平仄、对仗等。

②本文重点词：

-暝：日落时分，此处指傍晚。

-归：回来，此处指浣女归家。

-渔舟：渔船，此处指渔夫的船。

③本文重点句：

-明月松间照，清泉石上流：描绘月光照耀下的松林和清澈的泉水，营造宁静美好的意境。

-竹喧归浣女，莲动下渔舟：描绘浣女归家和渔舟划过的景象，增添生动活泼的气氛。

-空山新雨后，天气晚来秋：表达诗人对秋天的感受，暗示诗人的隐逸情怀。重点题型整理1.**诗句理解题**

-题型：请解释诗句“明月松间照，清泉石上流”中的“照”和“流”字所表达的含义。

-答案：诗句中的“照”字表达了月光照耀下的明亮和温暖，营造出宁静的夜晚氛围；“流”字则描绘了清泉在石头上流淌的景象，给人以清澈、流畅的感觉。

2.**诗歌意象题**

-题型：分析诗歌中“空山新雨后，天气晚来秋”所表现的意象。

-答案：这句诗通过“空山”、“新雨”和“晚来秋”三个意象，描绘了一幅清新、宁静的秋日景象，表达了诗人对自然美景的喜爱和对时光流逝的感慨。

3.**诗歌情感题**

-题型：结合诗歌内容，分析诗人在这首诗中表达了怎样的情感。

-答案：诗人通过描绘山居秋景，表达了对自然美的热爱和对隐逸生活的向往，以及对世俗纷扰的超脱之情。

4.**诗歌结构题**

-题型：解释诗歌中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句在诗歌结