19《水的三种状态》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

19《水的三种状态》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《水的三种状态》为主题，旨在引导学生通过观察、实验等方式，了解水在不同温度下的状态变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。通过联系生活实际，让学生认识到水在自然界和生活中的重要性，激发学生对科学的兴趣。核心素养目标分析学情分析四年级学生在科学学习方面已经具备一定的观察和思考能力，但他们对物质状态变化的理解还处于初步阶段。学生对于水的三种状态（固态、液态、气态）有一定的直观认识，但缺乏系统性的知识体系。在知识层面，学生可能对水的物理性质有一定的了解，但对温度与物质状态变化之间的关系理解不够深入。在能力方面，学生具备基本的实验操作能力，但独立设计实验和解释实验结果的能力有待提高。在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较高，但自主学习能力和合作学习能力有待加强。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不够规范等问题，这些都会对课程学习产生一定影响。因此，本节课需要通过设计互动性强、实验操作简单易懂的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究精神和实验技能。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《科学》四年级上册青岛版。

2.辅助材料：准备与水状态变化相关的图片、温度计图表、水的沸腾和凝固过程的视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备冰块、热水、冷水、烧杯、温度计、酒精灯、试管等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验操作，并在实验操作台附近布置安全警示标志。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们来学习一个有趣的科学课题——《水的三种状态》。你们在生活中有没有注意到水的状态会发生变化呢？比如，冰、水和蒸汽，它们有什么区别呢？让我们一起探索水的奥秘吧！

（学生）老师好！我们知道冰是水的固态，水是液态，蒸汽是水的气态。

二、新课探究

1.水的状态变化

（老师）很好，同学们已经对水的三种状态有了初步的了解。接下来，我们将通过实验来观察水的状态变化。

（学生）好的，老师。

（老师）首先，我们来看一下冰融化成水的实验。请大家拿出实验器材，将冰块放入烧杯中，用酒精灯加热。观察并记录冰块的状态变化。

（学生）（动手实验并记录）

（老师）同学们，你们观察到了什么？冰块在加热过程中有什么变化？

（学生）冰块慢慢融化，变成了水。

（老师）非常棒！这是因为温度升高，冰块的分子运动加剧，分子间的作用力减弱，从而导致冰块融化成水。接下来，我们再来观察水变成蒸汽的过程。

（学生）好的。

（老师）现在，请将烧杯中的水加热至沸腾。观察并记录水沸腾后的状态变化。

（学生）（动手实验并记录）

（老师）同学们，你们发现了什么？水沸腾后变成了什么？

（学生）水变成了蒸汽。

（老师）没错，当水加热到沸点时，水分子的运动速度非常快，分子间的作用力进一步减弱，水分子从液态变为气态，形成蒸汽。

2.温度与水状态的关系

（老师）通过刚才的实验，我们了解了水在不同温度下的状态变化。那么，温度与水的状态有什么关系呢？

（学生）温度越高，水的状态越容易发生改变。

（老师）很好，这就是温度与水状态的关系。当温度升高时，水分子的运动速度加快，分子间的作用力减弱，从而使水从固态变为液态，再变为气态。相反，当温度降低时，水分子的运动速度减慢，分子间的作用力增强，水会从气态变为液态，再变为固态。

三、巩固练习

1.知识点回顾

（老师）同学们，刚才我们学习了水的三种状态以及温度与水状态的关系。现在，请回答以下问题：

（1）水的三种状态分别是什么？

（2）温度与水状态有什么关系？

（3）举例说明温度升高或降低时水的状态变化。

（学生）冰是水的固态，水是液态，蒸汽是水的气态。温度越高，水的状态越容易发生改变。当温度升高时，水从固态变为液态，再变为气态；当温度降低时，水从气态变为液态，再变为固态。

2.实践应用

（老师）请同学们思考以下问题：

（1）在日常生活中，如何利用水的状态变化来方便我们的生活？

（2）如果水在温度非常低的环境中，会发生什么现象？

（学生）我们可以利用冰的冷却效果来制作冷饮、冷藏食物等。如果水在温度非常低的环境中，会结成冰。

四、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了水的三种状态以及温度与水状态的关系。希望你们能够将这些知识应用到实际生活中，同时，也要保持对科学的好奇心和探索精神。下节课，我们将继续学习水的其他特性。好了，今天的课程就到这里，下课！学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握程度

学生在学习《水的三种状态》后，对水的固态、液态、气态三种基本状态有了清晰的认识，能够正确描述水在不同温度下的状态变化，并理解温度对水状态的影响。通过实验观察和记录，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高了对科学知识的理解和运用能力。

2.实验操作能力

学生在参与实验过程中，掌握了基本的实验操作技能，如正确使用酒精灯、观察温度变化、记录实验数据等。这些操作能力的提升，有助于学生在后续的科学学习中更好地进行实验探究。

3.观察与思维能力

学生在实验和观察过程中，培养了细致观察和推理分析的能力。通过对水状态变化的观察，学生学会了从现象中寻找规律，并能够运用所学的知识解释生活中的现象。

4.科学探究精神

5.交流与合作能力

在小组实验和讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的观点，尊重他人的意见，并在交流中不断修正和完善自己的观点。这种交流与合作能力的提升，有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

6.生活应用意识

学生在学习过程中，认识到水在生活中的重要性，并能够将所学的科学知识应用到实际生活中。例如，他们能够利用水的状态变化原理来解释生活中的现象，如冰袋降温、空调制冷等。

7.习惯养成

综上所述，通过《水的三种状态》这一节课的学习，学生在知识、能力、素质等方面都取得了显著的学习效果。他们不仅掌握了水的基本状态及其变化规律，还培养了实验操作能力、观察与思维能力、科学探究精神、交流与合作能力以及良好的学习习惯。这些成果将有助于学生在未来的科学学习中取得更好的成绩。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.激发学习兴趣：我在教学中尝试通过生活实例和趣味实验来吸引学生的注意力，比如用冰块和热水演示水的状态变化，这样的互动方式能够激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.小组合作学习：我设计了小组实验和讨论环节，让学生在合作中学习，不仅提高了他们的实验操作能力，还锻炼了他们的团队协作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：虽然设计了小组讨论，但在实际操作中发现，部分学生参与度不高，讨论不够深入，可能是因为问题设置不够具有挑战性或者引导不够有效。

2.实验操作细节处理：在实验过程中，有些学生没有严格按照操作规程进行，导致实验结果不够准确，这可能是因为对实验操作的规范性教育不够。

3.教学评价单一：目前的评价主要依赖于实验报告和课堂表现，缺乏对学生自主探究和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.优化问题设计：为了提高学生的参与度，我会重新设计小组讨论问题，确保问题既有挑战性又能激发学生的思考，同时加强课堂引导，鼓励更多学生发表意见。

2.加强实验操作规范：我会加强实验操作的规范训练，确保每个学生都清楚实验的每个步骤和注意事项，同时设置实验操作的检查环节，确保实验结果的可信度。

3.多元化教学评价：我将引入多元化的评价方式，比如学生自评、互评和教师评价相结合，同时增加对学生在实验设计、数据分析和问题解决过程中的创新思维的评价，以全面评估学生的学习成果。通过这些改进措施，我希望能够更好地促进学生全面发展。课后作业1.实践作业：

观察并记录家中自来水在不同季节的温度变化，以及对应的冰冻情况。分析水在不同温度下的状态变化，并绘制一张简单的图表来展示你的观察结果。

答案示例：

-春季：水温温和，自来水不结冰。

-夏季：水温较高，自来水不结冰。

-秋季：水温逐渐降低，自来水可能开始出现轻微结冰现象。

-冬季：水温很低，自来水可能结成冰。

2.思考作业：

假设你在一个寒冷的冬天发现了一个装满水的瓶子，瓶子被冻得非常结实。请思考以下问题：

-为什么瓶子会冻得这么结实？

-如果你想让瓶子中的水尽快解冻，你会采取什么措施？

答案示例：

-瓶子冻得结实是因为水在冻结时体积膨胀，形成了坚固的冰层。

-为了让瓶子中的水尽快解冻，可以将其放在温暖的环境中，或者用温水浸泡瓶子。

3.实验设计：

设计一个简单的实验，证明水在0℃时会结冰。列出实验步骤、所需材料和预期结果。

答案示例：

实验步骤：

1.准备一个透明的玻璃杯、水、温度计、冰箱。

2.将水倒入玻璃杯中，插入温度计。

3.将玻璃杯放入冰箱的冷冻室。

4.每隔一段时间记录温度计的读数，直到水开始结冰。

预期结果：

-当温度降至0℃时，水开始结冰。

4.创意应用：

想象一下，如果你有一块非常大的冰块，你可以用它来做什么？写出至少三种创意应用。

答案示例：

1.制作冰雕，展示在节日庆典上。

2.用冰块作为冷却剂，制作冰沙