2024年新人教版七年级上册地理教学课件 第四节 第2课时 影响气候的主要因素 气候与人类活动

第四章天气与气候第四节世界的气候第2课时影响气候的主要因素气候与人类活动

助力教学仅限个人使用，学科素养

■综合思维通过对气候形成因素的分析，了解不同地理要素之间的相互作用，引发对世界气候形成机制的综合思考。■人地协调观认识气候和人类活动的相互影响，探究人地关系的相互作用。难点重点

助力教学仅限个人使用，e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C世界上不同地区呈现出千姿百态的地面景观，这些景观的差异是由于各地的气温和降水不同造成的，即气候类型不同造成的。那么，是什么因素导致气候类型不同的呢？本节课，我们就来研究一下影响气候的因素。问题导入

助力教学仅限个人使用，请看世界气候类型的分布图（课本图4.24），结合图，回顾世界气候类型分布规律：从赤道到两极，呈现热带—温带—寒带的变化；在中纬度地区，大陆东岸—内陆—西岸，有一定的变化规律；高大的山脉地区形成高原山地气候。这些分布规律，分别体现了哪些因素对气候的影响？复习导入

助力教学仅限个人使用，1.请看世界年平均气温的分布图（课本图4.13），阅读课本第88页内容。回答问题：世界气温大致是怎样变化的？思考原因。影响气候的主要因素世界气温大致由低纬向高纬递减。通常，纬度低的地方，接受的太阳光热多，气温就高；纬度高的地方，接受的太阳光热少，气温就低。

助力教学仅限个人使用，2.请看亚欧大陆中纬度地区四地的典型植被景观照片和世界年降水量的分布图（课本图4.21），分析亚欧大陆中纬度地区，从内陆地区到沿海地区的典型植被景观呈现荒漠→荒漠草原→草原→森林的变化，并回答问题：中纬度地区降水量分布的规律

是什么？为什么呢？

助力教学仅限个人使用，总结沿海地区降水多，内陆地区降水少。形成这种植被景观变化的主要影响因素是降水，沿海地区受海洋湿润气流影响较大，降水较多，而内陆地区远离海洋，受其影响小，降水较少。这是海陆位置对降水的影响。

助力教学仅限个人使用，3.请看欧洲西部局部地区气候类型的分布图和瓦伦西亚、伯明翰、汉堡三地的多年各月平均气温和降水量图，回答问题：三地都属于温带海洋性气候，但为何气温和降水不同？总结：亚欧大陆中纬度地区西部，从沿海向内陆，降水减少，气温年较差增大。这是海陆位置对气温的影响。

助力教学仅限个人使用，4.请看地形对气候的影响示意图（课本图4.26），思考地形是如何影响气候的。总结：一般情况下，海拔高的地方，气温低；海拔低的地方，气温高。山地迎风坡多雨，背风坡少雨。

助力教学仅限个人使用，我们国家云贵高原地区有一个叫做六盘水的城市，有“中国凉都”的美称，每年夏季都吸引很多国内外游客前来旅游避暑。为什么呢？请看六盘水市的气温曲线与降水量柱状图，思考问题。学以致用1每年夏季六盘水市的气温保持在10--20℃之间，非常凉爽，主要是因为六盘水市位于云贵高原，海拔比较高，而气温会随海拔的升高而降低。受地形的影响，气温随海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

助力教学仅限个人使用，请看乞拉朋齐的降水量资料，回答问题：世界“雨极”降水如此之多的原因是什么？学以致用2乞拉朋齐位于喜马拉雅山脉南麓，属于印度洋西南季风的迎风坡，受地形抬升，降水特别多。

助力教学仅限个人使用，总结：综上所述，影响气候的因素主要有三个：纬度位置、海陆位置、地形。纬度位置主要影响温度，海陆位置主要影响水分，地形同时影响温度和水分，但影响区域较小，因此气候的分布和特点存在大范围的规律性和小范围的特殊性。

助力教学仅限个人使用，1.请看阿拉伯男人的传统服饰（白色的缠头巾和宽大的白色长袍）和藏族人民的传统服饰（藏袍），回答问题：为何会有这样的穿衣差异？气候与人类活动阿拉伯男人的传统服饰藏族人民的传统服饰

助力教学仅限个人使用，讲解：阿拉伯地区气温高，太阳辐射强，而白色服装对阳光的反射作用强，吸热较少。青藏高原气温日较差大，早晚很冷，可以将双手藏在藏袍袖中，紧裹藏袍而御寒；而到了中午，日照强烈，气温上升，则可以脱下一只袖子系在腰间。这些穿衣风格都是受到气候的影响。

助力教学仅限个人使用，2.请看米饭、糌粑、面包、牛肉的图片，思考为何不同地区人们的饮食习惯不同。讲解：东南亚居民喜食米饭，是因为当地气候适合水稻生长；欧洲人以牛羊肉和乳产品为主要食物，是因为当地气候适合牧草生长。这些饮食习惯的差异，都与当地的气候有关。

助力教学仅限个人使用，3.请看东南亚的民居图及其气候类型图、西亚的民居图及其气候类型图，小组讨论：为何各地民居不同？讲解：东南亚民居下层中空、上层住人，与当地高温多雨的气候相适应。西亚房屋墙厚、窗小，与当地高温干燥、多风沙的气候相适应。东南亚西亚

助力教学仅限个人使用，4.请看世界气候类型的分布图（课本图4.24）、水稻种植景观照片及水稻生长习性材料，并回答为何水稻在不同地区生长表现不同，感受气候差异对农业的影响。

助力教学仅限个人使用，总结水稻是一种喜温喜湿的农作物。气温高，水稻长得快；气温低，水稻长得慢。热带全年高温，种植水稻一年能收获三次；亚热带冬季气温较低，水稻从春到秋都能生长，一年可以收获两次；到了温带，水稻一年只能收获一次。水稻生长也需要较多的水。降水多的地方，适宜种植水稻；干旱地区，如果没有充沛的水源来供灌溉，就不能种植水稻。这是气候对农业生产的影响。

助力教学仅限个人使用，5.请看洪灾和旱灾图，讲述季风气候区降水很不稳定，容易发生旱涝灾害。讲解：有时候，气候会发生异常变化，给人类的生产生活带来危害，从而产生灾害。

助力教学仅限个人使用，6.阅读课本第90页“思与学”中的材料，分析全球气候变暖的原因。讲解：人类活动也会对气候产生影响。例如，大量使用煤炭、石油等燃料，过度砍伐森林，会影响局地甚至全球的气候。

助力教学仅限个人使用，7.全球气候变暖导致极地地区的冰雪融化，影响极地地区生物的生存。极地地区的冰雪融化还会引起全球海平面上升，危及沿海低地地区。全球气候变暖危害这么大，人类应该如何应对呢？植树种草、节能减排等。总结：解决措施可以从减少向大气中排放的二氧化碳（如使用清洁能源、乘坐公共交通等）、增加对二氧化碳的吸收（如植树造林、增加湿地面积等）两方面来分析。

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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