2 送元二使安西（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

2送元二使安西（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2送元二使安西（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册教材分析《送元二使安西》是统编版语文六年级下册的一篇课文，属于古诗词教学。本篇课文以唐代诗人王维的送别诗为背景，通过描绘元二使安西的情景，表达了诗人对友人的深情厚谊和对西域的向往。课文内容丰富，语言优美，富有哲理，适合六年级学生阅读和理解。教学设计将围绕诗歌的意境、情感和写作手法展开，旨在培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，引导学生感受古典诗词的意境美和情感表达。

2.培养学生的文化理解，让学生了解古代边塞诗的特点及历史背景。

3.增强学生的语言表达能力，通过诗歌背诵和仿写，提高学生的语言运用能力。

4.培养学生的审美情趣，引导学生从诗歌中领略中华传统文化的魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够理解基本的诗歌结构，如四言、五言、七言等，并对常见的修辞手法有所了解。他们在之前的语文学习中接触过一些古典诗词，具备初步的鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对富有画面感和情感表达的诗歌。他们的学习能力较强，能够通过阅读理解诗歌内容，但在深入挖掘诗歌内涵和情感表达方面，部分学生可能存在一定的困难。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此教学过程中需要兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解诗歌意境和情感表达上存在困难，尤其是对一些生僻字词和古代文化背景的理解。此外，学生在诗歌背诵和仿写时，可能会遇到如何准确表达诗情画意的问题。针对这些困难，教学中应注重引导学生深入理解诗歌，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，同时提供必要的辅导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，包括《送元二使安西》课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如西域风光、古代使节行旅图，以及相关视频资料，以帮助学生理解诗歌背景。

3.教学工具：准备古文注释、词典等工具书，便于学生查阅生僻字词和古代文化背景。

4.教室布置：布置教室环境，包括诗歌意境展示区，为学生提供仿写诗歌的空间。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代丝绸之路的纪录片片段，引导学生思考丝绸之路的历史背景和文化意义。

2.提出问题：同学们，你们知道丝绸之路吗？它有哪些重要的历史意义？今天我们要学习的诗歌《送元二使安西》就与丝绸之路有关，让我们一起走进这首诗，感受它的魅力。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌朗读：教师范读《送元二使安西》，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

2.诗歌翻译：教师逐句翻译诗歌内容，帮助学生理解诗句含义。

3.诗歌背景介绍：介绍王维的生平和创作背景，以及《送元二使安西》的创作背景。

4.诗歌赏析：分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，引导学生感受诗歌的意境美。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗句背诵：教师挑选几句诗歌，让学生进行背诵，检验学生对诗歌内容的掌握。

2.诗歌仿写：让学生根据诗歌的意境和情感，仿写一首小诗。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过学习这首诗歌，你们认为王维在这首诗中表达了怎样的情感？

2.学生回答：教师引导学生从诗歌中找到关键词，如“阳关”、“故人西辞”、“劝君更尽一杯酒”等，分析诗人的情感。

五、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.《送元二使安西》这首诗与王维的其他诗歌有哪些相似之处？

b.这首诗中的“阳关”有什么特殊含义？

2.小组汇报：每组派代表进行汇报，其他小组进行补充和评价。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌鉴赏：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对于这首诗的理解和感悟。

2.文化传承：引导学生思考如何传承和弘扬中华优秀传统文化。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和情感表达。

2.作业布置：

a.复习《送元二使安西》这首诗，背诵并默写。

b.查找关于王维的其他诗歌，进行阅读和鉴赏。

教学过程中，教师应密切关注学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和进度。在教学双边互动环节，注重培养学生的合作能力和创新思维。通过本节课的学习，使学生掌握诗歌鉴赏的方法，提高文学素养和审美情趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集关于王维生平、创作背景以及唐代边塞诗的相关资料，包括历史文献、学者评论等。

-丝绸之路文化：搜集丝绸之路的历史、地理、经济、文化交流等方面的资料，如古代丝绸之路的路线图、沿途的风土人情、重要城市等。

-古代使节制度：介绍古代使节制度的历史演变、职责、礼仪等，以及与使节相关的文学作品和史实。

-西域风情：收集关于西域地区的自然风光、人文景观、民族风情等方面的图片和文字资料。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读王维的其他诗歌作品，如《使至塞上》、《汉江临眺》等，以加深对王维诗歌风格的理解。

-视频观看：推荐观看与丝绸之路相关的纪录片，如《丝绸之路》、《大唐西域记》等，帮助学生直观了解历史背景。

-文化体验：组织学生参观博物馆、历史遗迹，如敦煌莫高窟、西安兵马俑等，让学生亲身体验古代文化。

-小组研究：鼓励学生以小组为单位，选择丝绸之路上的一个城市或地区进行研究，撰写研究报告，并在课堂上进行分享。

-诗歌创作：引导学生尝试创作一首以丝绸之路或古代使节为题材的诗歌，通过创作实践加深对诗歌表达技巧的理解。

-主题讨论：组织学生围绕“丝绸之路对后世的影响”这一主题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-课外阅读：推荐学生阅读《大唐西域记》、《马可波罗游记》等书籍，拓宽学生的知识面，激发对古代文化的兴趣。课堂1.课堂评价：

a.提问环节：在讲授新课和巩固练习环节，通过提问的方式检查学生对诗歌内容的理解程度。例如，可以提问：“诗中的‘阳关’指的是哪里？‘故人西辞’中的‘故人’是指谁？”通过学生的回答，教师可以了解学生对诗歌背景和人物关系的掌握情况。

b.观察环节：在课堂讨论和小组活动中，教师应观察学生的参与度、合作能力和表达能力。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极发言、是否能够倾听他人意见、是否能够提出有建设性的观点。

c.测试环节：在课程结束后，教师可以设计一份简短的测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对诗歌内容的掌握程度。测试题应涵盖诗歌的背景、人物、意象、情感等方面。

2.作业评价：

a.作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括诗歌背诵、默写和仿写等。在批改过程中，教师应关注学生的书写规范、诗歌理解和情感表达。

b.及时反馈：在批改作业后，教师应及时将批改结果反馈给学生，指出作业中的优点和不足，并提出改进建议。

c.鼓励学生：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，对于表现优秀的学生给予表扬，对于进步明显的学生给予肯定，以激发学生的学习积极性。

3.课堂评价的具体实施：

a.在提问环节，教师应根据学生的回答情况调整教学进度，对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生给予耐心指导。

b.在观察环节，教师应关注学生的课堂表现，对于积极参与的学生给予鼓励，对于表现不佳的学生给予关注和帮助。

c.在测试环节，教师应确保测试题的难度适中，能够全面检验学生的学习效果。测试结束后，教师应及时分析测试结果，为后续教学提供参考。

4.教学评价的反馈与改进：

a.教师应根据课堂评价和作业评价的结果，对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高教学效果。

b.教师应定期与学生交流，了解学生的学习需求和困难，以便更好地满足学生的个性化学习需求。

c.教师应关注学生的学习态度和学习习惯，通过课堂评价和作业评价，引导学生养成良好的学习习惯。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《送元二使安西》这首诗时，可以结合历史、地理、艺术等学科知识，让学生从多角度理解诗歌，拓宽知识面。

2.创设情境教学：通过创设古代丝绸之路的情境，让学生身临其境地感受诗歌中的意境，提高学生的代入感和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代文化背景理解不足：部分学生在理解诗歌中的古代文化背景时存在困难，需要加强相关知识的补充和讲解。

2.课堂互动性有待提高：在课堂讨论和提问环节，学生的参与度不够，需要更多的互动和引导，以提高学生的主动学习意识。

3.作业反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，有时未能及时给予学生反馈，导致学生无法及时了解自己的学习情况。

反思改进措施（三）

1.补充古代文化背景知识：针对学生对古代文化背景理解不足的问题，可以在课前准备相关资料，课堂上适时讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

2.增强课堂互动性：通过设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的参与热情，提高课堂氛围。

3.优化作业反馈机制：建立及时反馈机制，确保在作业批改后尽快将反馈结果传达给学生，帮助他们及时调整学习策略。

4.鼓励学生自主学习：引导学生利用图书馆、网络等资源，自主查找和学习与诗歌相关的知识，培养他们的自主学习能力。

5.加强家校沟通：与家长保持良好沟通，共同关注学生的学习进度