练方法点拨（古代诗歌）-2025年中考语文复习专项训练

2025文言文+古诗+名句

阅读训练

第二部分古代诗歌一练方法点拨

文体知识

古体诗歌文体:又称古诗、古风，有"歌""行""吟"三种载体，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

古体诗不讲对仗、平仄，诗押韵较自由，篇幅长短不限

近体诗:唐代形成的诗歌体栽，又称今体诗、格律诗，讲究平仄、对仗和押韵，包括律诗和绝句。代表诗人

有李白、杜甫、李商隐、陆游等

词:又称长短句、曲子词等，具有调有定格、句有定数、字有定声的特点。分为婉约派和豪放派，婉约派代

表词人有李清照，豪放派代表词人有辛弃疾

曲:元曲包括散曲和元杂剧。散曲盛行于元明两代，体式与词相近，可在字数定格外加衬字，较多使用口语。

代表人物有关汉卿、马致远、郑光祖、白朴

高频考点1.分析人物情感

［设问形式］

结合X句分析诗歌表达了作者什么情感。

关于本诗的情感基调，有人认为是XX,有人认为是XXX。你怎么看？

诗歌塑造了怎样的形象?抒发了作者怎样的情感？

［思路梳理］

第一步，阅读诗歌，整体感知诗歌大意；

第二步，抓住关键词句,结合诗歌写作背景/具体内容分析诗歌所表达的情感。

答题公式

分析人物情感=翻译诗句十分析技巧十表达情感

［必备知识］

诗歌的常见题材及其对应的意象、情感：

题材意象情感

送别抒怀驿站、亭、渡口、码头、杨柳、寒蝉、船离情别恨、深厚情谊、激励劝勉

（舟）阳关、古道、夕阳、西风、酒

羁旅思乡驿道、杜鹃、船（舟卜鸿雁、浮萍、飞蓬、羁旅愁思、思念亲友、征人思乡

飞鸟、猿啼、月、秋风、秋霜、衰草、梧

桐、寒山、烟、日暮、酒

思妇闺情青鸟、鸿雁、燕子、鸳鸯、红豆、桃花对丈夫的思念、对青春易逝的哀怨、对自由自在

幸福生活的向往、歌颂真挚爱情、官女嫔妃因失

宠而生的怨情

山水田园山水草木、鸟语花香、田园风光、高山对现实的不满，对宁静平和生活的向往，自己从容

流水、明月清风闲适的生活态度，热爱自、向往自由、向往归隐的

情怀，农家丰收的喜悦

怀古咏史（临）古迹、（思）古人、（叹）古事借古讽今、感叹盛衰无常、感叹物是人非、感慨

壮志未酬

咏物言志松、竹、梅、荷、芳草、兰、蝉、蜂、菊表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清

白的高尚情操;表达报国无门、怀才不遇的伤感；

抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境

边塞征战金鼓旌旗、烽火羽书、戈矛剑戟、胡、表达出征远戍的英勇豪迈、建功立业的渴望和保

羌、羯、夷、夜郎、长云秋月、雪山、孤家卫国的蒙情;表达报国无门的愤懑和哀痛;表达

城、雁飞、箭飞马走长年征战的艰辛，连年征战的惨烈和对家人的思

念;表达对帝王慧武开边和边将恃宠贪功的讽

刺;赞美边塞风光，同情征人或抒写征人愁怨

感时伤怀风雨、阴晴、夕阳、落花、流水、闲居、怀才不遇、不得重用的愤懑，时光流逝、沧海桑田

衰鬓的伤感，被贬谪居、仕途失意的苦闷,告慰平生的喜

悦,追求豁达的人生境界，洁身自好、不与当权者合

作，伤春悲秋

忧国忧民风雨、茅屋、古迹、孤城、关隘、楼台、烟战乱离散的痛苦，同情人民的疾苦，反映社会黑暗，

揭露统治者腐朽,对国家民族前途命运的担忧，对

山河沦陷、国破家亡的痛楚

［方法指引］

可从以下几个方面人手分析诗歌的主旨与情感：

L知人论世

联系作者的生平经历、创作风格、时代背景来分析。

2.审视标题

通过审视诗歌标题，可以知道诗歌的类别，从而大致推断出诗歌的主旨与情感。如写景诗的借最抒情，咏物诗

的托物言志,脉咏史诗的借古讽令，送别诗的离愁别绪，稠旅诗的漂泊愁苦，边塞诗的壮志豪情或厌战思乡。

3.抓住诗歌中体现作者思想感情的词语

诗歌中常用到一些直接表露作者思想感情的词语，抓住这些词语，可直接明确作者的思想感情。

4.分析意象

意象即诗歌中带有主观感情色彩的景和物，如"杨柳”表示送别怀远，"月亮"是思乡的代名词，"菊花"表示品性

高洁、坚强不屈，"梧桐"表示凄凉悲伤。这些意象可以帮助我们把握诗歌的主旨与情感。

［教材典例］

提问:（《词四首》）《满江红》（小住京华）结尾长叹"青衫湿”。结合作品内容和写作背景，说说词作抒发了作

者怎样的思想感情。

点拔:解答本题,要联系词的创作背景和结尾句进行分析。这首词是1903年中秋时节作者寓居北京时所作。

婚姻的不如意，使得作者渴望挣脱家庭的束缚，她希望自己可以上学读书，可以参加社会活动。词尾的"青衫湿"

是借用白居易《琵琶行）的最后一句，寄寓颇深。作者泪湿衣裳，表达了知音难遇的情怀，也充满了没能冲出

家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。

高频考点2赏析诗句

［设问形式］

请谈谈对诗歌中千古传诵的名句"XXX”的理解。

"XXX"一句历来受到人们的赞赏，请分析原因。

请任选一个角度赏析"XXX"。

［思路梳理］

第一步，通读诗歌，理解诗句的意思；

第二步，从写作手法、遣词造句等方面分析诗句描绘了什么情境；

第三步，分析诗句的表达效果（抒发了作者怎样的思想感情，蕴含了什么哲理等）。

答题公式

赏析诗句一特色词语/表现手法十具体表现内容十表达效果

［必备知识］

赏析诗句的答题角度较广，其中一个很重要的答题角度是分析写作手法。

1诗歌中常见的修辞手法：

诗歌中常见的修辞手法：

比喻:突出事物特征，把抽象的事物具体化

拟人:使读者产生联想，使描写的事物更形象、生动

设问:开头设问，带动全篇;中间设问，承上启下;结尾设问，深化主题，令人回味

夸张:突出、强调所要表达的事物

对偶:从形式上看，语言简练，整齐对称，增强诗歌的外在形式美;从内容上看，表意凝练含蓄

2.诗歌中常见的表现手法

虚实结合:能够丰富诗歌中的意象，开拓诗歌的意境，为读者提供广阔的审美空间

烘托:通过侧而描写来烘托情感，更具艺术魅力

衬托:写两面，是为了突出、强调其中的一面。衬托分为正衬和反衬以动村静:以动衬协更显其静

用典:扩展内容，寄托情感;精练含器，富有文采

3.诗歌中常见的表达方式

直接抒情：通过议论感叹的方式直接抒发情感

二"借最抒情：通过对景物的描绘来抒发梢感

托物言志：通过对事物的描写或刻画,间接表现

间接抒情一

作者的志向、意愿

、一借古讽今：作者借助对历史人物或者事件的评述

来抒发自己的情感

，一工笔细描：用细腻的笔法，精细地描绘人或事物

——白描：文字简练，不加渲染烘托

一描写-----动态描写：描写人或事物的行动或变化之中的状态

—静态描写：描写人或事物的相对静止状态

J侧面描写：通过描写对象周围的人或事物来写本体,使所描写的

对象更鲜明

［方法指引］

诗歌中的句子，有的寓意深刻，耐人寻味;有的抒情真挚，感人肺腑;有的写景自然，怡人耳目。

赏析诗句题一般可以从两个方面回答：

1.从内容方面考虑，该句主要写了什么，表达了什么思想感情或有怎样的寓意；

2.从形式方面思考,从用词特点或表达技巧人手，或是分析修辞手法，或是分析表现手法，或是分

析句中的语言特点等。

［教材典例］

提问:（《诗词曲五首》）《过零丁洋》中的"人生自古谁无死?留取丹心照汗青”是千古名句，试结

合全诗及作者生平，谈谈你的理解。

点拨:这首诗是文天祥被俘途经零丁洋时所作。解答本题可从内容和形式两方面考虑。内容上，这两句诗是说

自古以来,没有人能免于一死，只求留下一颗赤胆忠心,永远照耀在史册上。形式上，"人生自古谁无死?"运用

了反问的修辞手法，增强了诗句的气势/留取丹心照汗青”运用了借代的修辞手法，用"汗青"代指史册。这两句

诗慷慨陈词,直抒胸中正气，表现出文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。

高频考点3炼字

［设问形式］

你认为诗中的哪个字用得好?为什么？

"X"字历来为人称道,你认为它好在哪里？

［思路梳理］

第一步，分析该字在句中的含义或运用的手法；

第二步，把该字放人原句中，展开联想，描述景象；

第三步，点出该字表现了怎样的意境/情感。

答题公式

炼宇一词语含义（十手法）十具体表现内容十表达效果（情感

［必备知识］

炼字题中所炼之字通常是动词、形容词，数量词等,而不同词性的词往往有不同的表达效果。

词性：

如果动作的发出者是人，那么通常有突出人物性格特征、表达人物思想感情等妙处

动词：如果动作的发出者是物，那么往往是运用了拟人的修辞手法，赋予描写对象以人的情态。表现出物

的某一方面的特点

形容词:精妙的形容词可以突出被表现对象声、形、色等方面的特点，增强画面感染力;有时还蕴含作者当时

的心情

数量词:数量词可以让描写更细腻、准确;有夸张的效果，增强语言气势

［方法指引］

你字题要抓住诗歌中的关键词语进行分析，可以从词性、色彩、修辞手法以及表达的思想感情

等方佩来把掘它的内涵。解答炼字题时要做到以下几点；

L字不离句

任何一个汉字本身都无好坏之分，但在具体的语境中,则有优劣高下之别。所以,所谓某字用得

好，实际是说这个字在某句中作用发挥得好。

2.联句分析

正因为字不离句,所以赏析某个字的妙处时，必须联系北所处的句子来分析，又或者需要联系诗

歌中北他诗句进行分析。

［教材典例）

提间;（《诗词五首》关于陶洲明＜饮酒》（共五），苏轼这样评述十四采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁

俗本皆作‘望南山'，则此一篇神气都索然矣。"你怎么理解苏轼的这段话?说说你的想法。

点拔;本题旨在要求学生体会"见"和"望"在语义上的差别，以及与全句，全诗意境的契合。解答本题要联句分析,

结合歌意境和情感进行理解。苏轼认为,陶洲明在东离采菊，无意间抬头，南山映人眼帘，一个"见"字写出

了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的，而“望"相比于"见"，更有目的性,

更像是有意为之，破坏了诗歌浑然天成的意境,因此说"作‘望南山'，则此一篇神气都索然矣”。

高频考点4描绘诗歌画面

［设问形式］

这首诗歌描绘了一幅怎样的画面?请用简洁优美的语言进行描绘。

展开想象，用生动的语言描绘诗歌意境。

这首诗歌营造了一种怎样的意境？

［思路梳理）

第一步，阅读诗歌,整体感知诗句大意；

第二步，抓住诗句中的关键字词或意象，运用联想或想象充实诗句所描绘的画面内容；

第三步，用自己的语言概括作答,注意语言力求优美。

答题公式

描绘诗歌画面=选取意象十联想画面

［必备知识］

L意象与意境:意象是一种表意的典型物象，是主观之象，是可以感知的，具体的;意境是一种境界和氛围,它通过

意象或意象的组合表现出来，是抽象的,需要体悟的。

2.描绘画面或意境特点时常用的词语:雄浑壮食可、苍茫悲凉、闲适恬淡、清新明丽、高远深邃、悲凉哀伤、

淡雅幽远、萧疏凄寂。

［方法指引］

解答此类题，要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象,抓住诗歌中描写的主要形象，用生动、流畅

的语言加以描绘。描绘时要注意以下几点：

1.描绘诗歌画面，一要忠于原文，不能偏离诗歌的意境、主题和情感;二要发挥自己的联想和想象加以再创造,

语言力求诗意优美。

2.概括诗歌所营造的氛围特点，注意所用词语要能恰当地表现形象的特点和诗歌的情调。

［教材典例］

提问:（《词四首》乂渔家傲•秋思）是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照。发挥想象，

用自己的话描述作者笔下的情景，并说说这首词表达的思想感情，

点拔:描绘诗歌画面要忠于原文。本词是范仲淹对军营生活的真实写照。边塞秋来，风景与中原自是不同。南

飞的大雁，决意离去，毫不犹豫。边声四起，角声犹厉，听之伤心。在层峦叠嶂之间，长烟落日之中，一座驻军孤

城城门坚闭。纵然乡关万里不得而归,只好借酒浇愁，暂忘烦忧。悠然响起的羌笛之声，仿佛将寒霜洒落一地。

此情此景令人酸楚无眠。这首词上片写景，景中含情，隐含者作者的情感体验。下片抒情，情中有景,叠映出"独

酒一杯""燕然未勒""羌管悠悠”等意象,表现出惆怅、伤感、悲慨等情感。

高频考点5分析人物形象

［设问形式］

这首诗歌塑造了怎样的人物形象？

试说说这首诗歌中作者或主人公的形象特点。

［思路梳理］

第一步，阅读诗歌，理解诗歌大意；

第二步，联系诗歌的创作背景和人物所处的环境，结合具体诗句，分析人物形象。

答题公式

分析人物形象=人物形象特点十诗歌分析

［必备知识］

诗歌中的人物形象分两类:第一类是杆情主人公自己的形象，第二类是作品刻画的人物形象。

这两类形象有时出现在同一作品中，即诗中刻画、表现的人物形象就是诗人自己,是诗人情感的寄托。

诗歌中常见的人物形象：

豪放洒脱、傲岸不羁寄情山水、归隐田园

心怀天下、忧国忧民勤于劳作、怡然自得

献身边塞、反对征伐