2019人教版高中选择性必修第四册《UNIT 1 SCIENCE FICTION》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中选择性必修第四册《UNIT1SCIENCEFICTION》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2019人教版高中选择性必修第四册《UNIT1SCIENCEFICTION》，主题为科幻小说。该单元通过多篇科幻题材的文本，如《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》、《JourneytotheCentreoftheEarth》等，旨在引导学生探索科幻小说的魅力，理解科幻与现实生活的关系，以及科幻作品对未来科技、社会、伦理等方面的想象与预测。本单元还包含了与机器人和人工智能相关的听力材料《RobotsandAI》以及语篇分析技巧的学习，如对比与对比的运用，以及通过聆听《TheEvos》来学习话语标记语。教学内容分为几个主要部分：Reading：选取了三篇经典的科幻小说或节选，分别是《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》。这些文本不仅具有高度的文学价值，还蕴含了丰富的科技、社会、伦理等议题，适合高中生进行深入探讨。Listening：通过听力材料《RobotsandAI》，让学生了解机器人和人工智能领域的最新进展，以及这些技术对社会生活的影响。通过聆听《TheEvos》的对话，学习如何在口语交流中使用话语标记语来组织语言、表达观点。LanguageFocus：本单元还注重语言知识的学习和运用，包括词汇、语法、语篇结构等。特别是在对比与对比部分，学生将学习如何通过分析不同文本中的相似点和差异点，来深入理解文本的主题和意图。Writing：鼓励学生根据所学内容，创作自己的科幻短篇小说，将所学的语言知识和文学技巧运用到实际写作中，培养学生的创造力和表达能力。（二）单元内容分析1.阅读部分《SatisfactionGuaranteed》：这是一篇由著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫创作的短篇小说，讲述了一个家庭主妇与家用机器人的故事。通过这个故事，学生可以探讨机器人与人类之间的关系，以及机器人是否真的能够取代人类在情感交流中的角色。《TheTimeMachine》：这是H.G.威尔斯的经典科幻作品，讲述了一个时间旅行者的冒险经历。学生通过阅读这篇小说，可以思考时间旅行的可能性，以及时间旅行对人类社会和伦理道德的影响。《JourneytotheCentreoftheEarth》：这篇小说改编自儒勒·凡尔纳的同名作品，讲述了一个探险队深入地球内部的奇幻旅程。通过阅读这篇小说，学生可以了解科幻小说中的探险主题，以及作者对未知世界的想象和描述。2.听力部分《RobotsandAI》：这篇听力材料主要介绍了机器人和人工智能领域的最新进展，包括机器人的设计原理、应用场景以及人工智能对人类社会的潜在影响。通过聆听这篇材料，学生可以拓宽视野，了解科技前沿的动态。《TheEvos》：这是一段对话录音，内容关于一群朋友意外获得超能力后的冒险经历。通过聆听这段对话，学生可以学习如何在口语交流中使用话语标记语来组织语言、表达观点，提高口语表达能力。3.语言焦点对比与对比：本单元通过对比不同文本中的相似点和差异点，引导学生深入理解文本的主题和意图。学生将学习如何运用对比与对比的分析方法，来探究科幻小说中的科技、社会、伦理等议题。词汇与语法：本单元还注重词汇和语法的学习和运用。学生将通过阅读、聆听和写作等实践活动，掌握与科幻主题相关的词汇和语法结构，提高语言运用能力。4.写作部分创作科幻短篇小说：鼓励学生根据所学内容，创作自己的科幻短篇小说。学生可以将所学的语言知识和文学技巧运用到实际写作中，通过创作来加深对科幻小说的理解和感悟。（三）单元内容整合本单元的内容整合主要体现在以下几个方面：主题整合：本单元以科幻小说为主题，通过多篇文本的阅读和讨论，引导学生深入探索科幻小说的魅力和价值。通过听力材料和语言焦点的学习，进一步拓宽学生的视野和知识面。技能整合：本单元注重培养学生的听、说、读、写等语言技能。通过阅读、聆听、讨论和写作等实践活动，学生可以全面提高语言运用能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。知识整合：本单元将科幻小说与现实生活相结合，通过探讨科技、社会、伦理等议题，引导学生思考未来社会的发展方向和人类的命运。通过对比与对比的分析方法，帮助学生深入理解文本的主题和意图。二、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）语言能力1.理解与表达理解性技能：学生应能够通过阅读、聆听等渠道获取并理解科幻小说中的信息，包括故事情节、人物性格、主题思想等。学生还应能够运用所学词汇和语法结构来分析和解读文本中的语言现象。表达性技能：学生应能够运用所学语言知识和技能，以口头或书面形式表达自己的观点和感受。在写作部分，学生应能够创作自己的科幻短篇小说，展现自己的想象力和创造力。2.词汇与语法词汇学习：学生应掌握与科幻主题相关的词汇，包括科技术语、社会现象描述等。学生还应学会如何运用这些词汇来构建完整的句子和段落。语法运用：学生应掌握并运用所学的语法结构来构建清晰、准确的句子和段落。在写作部分，学生应能够灵活运用各种语法结构来表达自己的思想和观点。3.语篇结构语篇分析：学生应学会如何分析文本中的语篇结构，包括段落划分、主题句识别、过渡词使用等。通过语篇分析，学生可以更好地理解文本的主题和意图。语篇构建：学生应学会如何构建自己的语篇结构，包括选择合适的段落划分方式、使用恰当的过渡词等。在写作部分，学生应能够运用所学语篇构建技巧来创作自己的科幻短篇小说。（二）文化意识1.跨文化交流文化理解：学生应能够理解和尊重不同文化背景下的科幻作品和思想观念。通过阅读来自不同国家和地区的科幻小说，学生可以拓宽视野，增进对不同文化的理解和认识。文化比较：学生应学会如何比较不同文化背景下的科幻作品和思想观念，发现它们之间的相似点和差异点。通过文化比较，学生可以更深入地理解科幻小说的文化内涵和价值。2.文化自信文化传承：学生应能够传承和弘扬中华优秀传统文化中的科幻元素和思想观念。通过阅读中国作家的科幻作品，学生可以加深对中华文化的理解和认同。文化创新：学生应学会在继承中华优秀传统文化的基础上进行创新和发展。在写作部分，学生可以尝试将中华文化与科幻元素相结合，创作出具有中国特色的科幻短篇小说。（三）思维品质1.批判性思维问题识别：学生应能够识别并分析科幻小说中的问题和矛盾点，提出自己的见解和解决方案。通过批判性思维的培养，学生可以更深入地理解科幻小说的主题和意图。论证分析：学生应学会如何运用所学知识和证据来支持自己的观点和论证。在写作部分，学生应能够运用批判性思维来构建自己的论点和论据体系。2.创造性思维想象与联想：学生应能够发挥想象力和创造力来构思和创作科幻短篇小说。通过想象与联想的培养，学生可以拓宽思维视野，提高创新能力。创新实践：学生应学会将所学知识和技能运用到实际创作中，不断尝试新的写作方法和技巧。在写作过程中，学生可以不断反思和调整自己的创作思路和方法。（四）学习能力1.自主学习能力学习资源获取：学生应学会如何获取和利用各种学习资源来支持自己的学习和创作。在互联网时代，学生可以利用网络搜索引擎、电子图书馆等资源来获取所需信息和资料。自我监控与调节：学生应学会如何监控和调节自己的学习过程和效果。在写作过程中，学生可以定期反思和调整自己的创作思路和方法，确保作品的质量和进度。2.合作学习能力团队协作：学生应学会如何与他人合作来完成学习任务和创作任务。在小组讨论和团队项目中，学生可以相互交流和分享自己的想法和观点，共同解决问题和完成任务。沟通与交流：学生应学会如何有效地沟通和交流自己的想法和观点。在口语交流和写作过程中，学生应能够清晰地表达自己的思想和观点，并理解他人的意见和反馈。三、学情分析在设计和实施2019人教版高中选择性必修第四册《UNIT1SCIENCEFICTION》的教学计划时，学情分析是至关重要的一环。学情分析不仅有助于教师了解学生的学习背景、兴趣和能力，还能为制定有效的教学策略提供有力依据。以下是对本单元学情的详细分析。（一）已知内容分析学科知识基础：学生在必修阶段已经学习了英语的基础知识，包括词汇、语法、听说读写等基本技能。他们具备了一定的英语阅读能力，能够理解中等难度的文本，并能用英语进行简单的交流。学生已经接触过一些科幻题材的作品，如电影、电视剧或书籍，对科幻的基本概念有一定的了解。这种背景知识有助于他们更好地理解本单元的科幻主题。生活经验：高中生处于青春期，对新鲜事物充满好奇，特别是科技和未来世界的话题。他们经常通过媒体接触科幻内容，对机器人、人工智能、时间旅行等概念有浓厚的兴趣。学生具备一定的信息技术素养，能够使用互联网搜索信息，参与在线讨论，这为开展基于互联网的自主学习和合作学习提供了条件。学习能力：学生已经掌握了基本的学习策略，如预习、复习、做笔记等。他们能够在教师的指导下，运用这些策略进行自主学习。学生在小组活动中表现出较强的合作意识和沟通能力，能够积极参与讨论，分享自己的观点。（二）新知内容分析文本内容：本单元包含三篇科幻题材的阅读文本：《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》。这些文本不仅情节吸引人，而且蕴含了深刻的科学和社会议题。文本中涉及大量的科幻术语和概念，如机器人伦理、时间旅行、地球内部结构等，这些是学生需要新学习的内容。语言点：文本中包含了丰富的词汇和语法结构，如复杂的从句、非谓语动词、虚拟语气等。这些语言点对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。学生需要掌握一些特定的科幻词汇，如robot、artificialintelligence、timemachine、cave等，以便更好地理解文本内容。文化意识：科幻作品往往反映了一个时代的科技水平和社会价值观。通过学习本单元的文本，学生需要培养跨文化意识，理解不同文化背景下的科幻想象和创作。学生还需要思考科幻作品与现实生活的关系，以及科幻对未来社会的启示和影响。学习策略：学生需要学会运用批判性思维来分析和评价科幻作品，理解其背后的科学原理和社会寓意。学生还需要掌握一些有效的阅读策略，如预测、推断、总结等，以便更好地理解和记忆文本内容。（三）学生学习能力分析阅读理解能力：学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解中等难度的文本。对于本单元中的科幻文本，他们可能需要更多的时间和策略来深入理解。学生需要学会从文本中提取关键信息，理解文本的主旨和细节，以及分析作者的观点和态度。语言运用能力：学生在语言运用方面表现出较强的可塑性。通过本单元的学习，他们可以进一步提高自己的词汇量和语法水平，增强英语表达的准确性和流利性。学生需要学会在特定的语境中运用所学的语言知识，如描述科幻场景、表达个人观点等。思维能力：高中生处于思维发展的关键时期，具备较强的逻辑思维和创造性思维。通过本单元的学习，他们可以进一步培养自己的批判性思维和创新能力。学生需要学会从多个角度思考问题，提出自己的见解和解决方案，以及与他人进行有效的沟通和交流。自主学习能力：学生已经具备了一定的自主学习能力，能够在教师的指导下进行自主学习和合作学习。他们还需要进一步提高自己的学习效率和自我管理能力。学生需要学会制定合理的学习计划，合理安排时间，以及运用有效的学习策略来提高自己的学习效果。（四）学习障碍突破策略词汇障碍突破策略：在课前，教师可以提供一份词汇表，让学生预习并掌握文本中的关键词汇。在课堂上，教师可以通过讲解、例句、练习等方式来巩固学生的词汇记忆。鼓励学生使用词汇卡片、在线词典等工具来辅助学习，提高词汇学习的效率和效果。语法障碍突破策略：教师可以通过讲解和示例来帮助学生理解文本中的复杂语法结构。设计针对性的语法练习，让学生在实践中掌握和运用所学的语法知识。鼓励学生积极参与课堂讨论，通过口语表达来巩固和检验自己的语法水平。阅读障碍突破策略：教师可以引导学生运用预测、推断、总结等阅读策略来理解和记忆文本内容。设计分层次的阅读任务，让学生根据自己的阅读水平选择适合的任务进行练习。鼓励学生进行课外阅读，扩大阅读量和阅读范围，提高阅读能力和兴趣。文化意识障碍突破策略：教师可以通过讲解和讨论来帮助学生理解不同文化背景下的科幻想象和创作。引入相关的文化背景知识，如科幻电影、电视剧、书籍等，让学生更直观地感受和理解科幻文化的魅力。鼓励学生参与跨文化交流活动，如与外国学生交流、参加国际科幻节等，提高自己的跨文化意识和能力。自主学习能力障碍突破策略：教师可以提供自主学习的资源和工具，如在线课程、学习软件、电子图书等，帮助学生进行自主学习。设计自主学习任务，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合的任务进行练习。鼓励学生制定合理的学习计划，合理安排时间，以及运用有效的学习策略来提高自己的学习效果。教师也要提供必要的指导和支持，帮助学生克服自主学习过程中的困难和挑战。通过对本单元学情的详细分析，教师可以更全面地了解学生的学习背景、兴趣和能力，为制定有效的教学策略提供有力依据。在教学过程中，教师要注重培养学生的阅读理解能力、语言运用能力、思维能力和自主学习能力，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。教师还要关注学生的个体差异和个性化需求，为每个学生提供适合的学习支持和指导。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索科幻世界：启迪未来想象与科技创新”。围绕这一主题，通过《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》、《JourneytotheCentreoftheEarth》以及关于机器人与人工智能的听力材料和《TheEvos》等教学内容，旨在引导学生深入探索科幻文学的魅力，理解科幻作品中的科技想象与未来愿景，同时培养学生的批判性思维、创新能力和跨文化交流能力。通过对比分析不同科幻作品中的情节、人物、科技设定以及文化背景，帮助学生拓宽国际视野，增强文化自信，为未来科技时代的发展做好准备。五、大单元目标叙写（一）语言能力阅读理解能力：学生能够理解科幻文学作品的基本情节、人物性格和主题思想，能够提取关键信息，理解并解释文本中的科技设定和文化元素。听力理解能力：通过听力材料，学生能够准确捕捉关于机器人与人工智能的最新发展动态，理解并复述相关科技新闻和科普讲座的主要内容。口语表达能力：学生能够就科幻作品中的科技想象和未来愿景进行小组讨论，清晰表达自己的观点和看法，并能进行角色扮演，模拟科幻场景中的对话。写作能力：学生能够撰写科幻短篇小说，运用丰富的想象力和创造力构建独特的科技世界，准确运用语言描述情节、人物和背景。（二）文化意识跨文化理解能力：通过对比分析不同科幻作品中的文化背景和科技设定，学生能够理解不同文化对科技发展的不同想象和期待，增强跨文化交流能力。文化认同感：通过探讨科幻作品中的中国元素和中国科技发展的现状，学生能够增强文化自信心和民族自豪感，形成积极向上的文化价值观。全球视野：了解全球科技发展的最新动态和趋势，学生能够形成全球化的科技视野，理解科技在国际竞争和合作中的重要地位。（三）思维品质批判性思维：学生能够运用批判性思维分析科幻作品中的科技设定和情节发展，评估其合理性和可行性，提出自己的见解和疑问。创造性思维：通过撰写科幻短篇小说和小组讨论，学生能够发挥想象力和创造力，构建独特的科技世界和故事情节，培养创新思维能力。逻辑思维：学生能够理清科幻作品中的情节发展和人物关系，运用逻辑思维分析和解决问题，提高思维条理性和严谨性。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用课余时间阅读科幻文学作品，观看科幻电影，拓宽知识面，提高自主学习能力。合作学习能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够与他人有效合作，共同完成任务，提高团队协作能力和沟通技巧。信息处理能力：学生能够搜集、整理和分析关于机器人与人工智能的最新发展动态，提炼关键信息，形成自己的见解和报告。六、大单元教学重点科幻文学作品的阅读与分析：引导学生深入理解科幻文学作品的基本情节、人物性格和主题思想，对比分析不同作品中的科技设定和文化背景。听力与口语训练：通过听力材料和口语活动，提高学生的听力理解能力和口语表达能力，使学生能够准确捕捉并复述科技新闻和科普讲座的主要内容，就科幻主题进行小组讨论和角色扮演。科幻短篇小说的创作：指导学生撰写科幻短篇小说，运用丰富的想象力和创造力构建独特的科技世界和故事情节，提高写作能力和创新思维。跨文化交流与科技视野：通过对比分析不同科幻作品中的文化背景和科技设定，拓宽学生的国际视野，增强跨文化交流能力，了解全球科技发展的最新动态和趋势。七、大单元教学难点科幻文学作品的深度理解：科幻文学作品往往涉及复杂的科技设定和深刻的主题思想，需要学生具备较强的阅读理解能力和批判性思维能力，这对部分学生来说可能存在一定的难度。口语表达与角色扮演：口语表达和角色扮演需要学生具备较强的自信心和表现力，部分学生在公众场合可能存在紧张情绪，影响表达效果。科幻短篇小说的创作：科幻短篇小说的创作需要学生具备丰富的想象力和创造力，部分学生可能缺乏相关经验和技巧，难以构思出独特的故事情节和科技设定。跨文化交流的深度与广度：跨文化交流需要学生具备较强的文化素养和国际视野，部分学生可能对不同文化的了解不够深入，难以进行深入的跨文化对话和交流。八、大单元整体教学思路一、引言本单元以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕2019人教版高中选择性必修第四册《UNIT1SCIENCEFICTION》的教学内容，旨在通过一系列的教学活动，全面提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元计划用8个课时完成，通过科幻小说的阅读、比较与对比、听力训练、语言实践与文化拓展等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。二、教学目标设定（一）语言能力阅读理解能力：学生能够理解科幻小说和文章的主旨大意，捕捉细节信息，理解作者的观点和态度。具体表现为：能够快速准确地从《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》等文本中提取关键信息。能够理解并解释科幻小说中的复杂情节、人物关系和主题思想。能够通过上下文推断生词词义，理解文本中的隐含意义。听力理解能力：学生能够听懂与科幻主题相关的听力材料，识别话语标记语，理解材料的深层含义。具体表现为：能够准确捕捉听力材料中的关键信息，如时间、地点、人物和事件等。能够理解听力材料中的隐含意义，如说话人的态度、情感和意图等。能够识别并理解话语标记语在听力材料中的作用，如转折、因果、条件等。写作能力：学生能够撰写比较对比的文章，结构清晰，观点明确，语言准确生动。具体表现为：能够根据给定的主题，撰写具有个人见解和观点的议论文或说明文。能够运用恰当的词汇、句型和语法结构，使文章表达清晰、流畅。能够运用连贯的段落和过渡语，使文章结构紧凑、逻辑清晰。口语表达能力：学生能够就科幻主题进行小组讨论和辩论，表达观点清晰，逻辑严密，语言流畅。具体表现为：能够积极参与小组讨论和辩论，表达个人观点和看法。能够运用恰当的词汇、句型和语法结构，使口语表达准确、流畅。能够运用逻辑推理和批判性思维，支持自己的观点并反驳对方的观点。（二）文化意识跨文化理解：学生能够理解不同文化背景下的科幻作品，认识到科幻文学是文化交流的重要载体。具体表现为：能够理解并分析来自不同文化背景的科幻作品，如美国、英国、中国等国家的科幻小说和电影。能够认识到科幻文学在跨文化交流中的重要作用，促进对不同文化的理解和尊重。科技伦理意识：学生通过讨论机器人与人工智能的发展，形成对科技伦理的初步认识，思考科技对人类社会的影响。具体表现为：能够理解并讨论机器人与人工智能的发展对人类社会可能带来的影响和挑战。能够形成对科技伦理的初步认识，如隐私保护、人工智能的伦理道德等。环保意识：通过阅读《JourneytotheCentreoftheEarth》，学生意识到保护地球环境的重要性，形成可持续发展的观念。具体表现为：能够理解并分析科幻作品中关于环境保护的主题和思想。能够形成可持续发展的观念，关注并参与环境保护行动。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析科幻作品中的情节、人物和主题，形成自己的观点，并进行批判性评价。具体表现为：能够深入分析科幻作品中的情节、人物和主题，理解其内在逻辑和关系。能够形成自己的观点和看法，并对作品进行批判性评价。能够运用逻辑推理和批判性思维，支持自己的观点并反驳对方的观点。创造性思维：学生能够通过小组讨论和写作活动，发挥想象力，创作出具有创意的科幻作品或文章。具体表现为：能够积极参与小组讨论和写作活动，发挥想象力创作科幻作品或文章。能够运用恰当的词汇、句型和语法结构，使作品或文章表达清晰、流畅。能够运用创新思维和创意构思，使作品或文章具有独特性和新颖性。逻辑推理能力：学生在阅读、听力和讨论过程中，能够运用逻辑推理，分析问题的本质，提出合理的解决方案。具体表现为：能够理解并分析科幻作品中的逻辑关系和推理过程。能够运用逻辑推理分析问题的本质和原因，提出合理的解决方案。能够运用逻辑思维和批判性思维，支持自己的观点并反驳对方的观点。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用互联网资源，自主查找与科幻主题相关的资料，拓展知识面。具体表现为：能够熟练运用互联网搜索引擎查找与科幻主题相关的资料和信息。能够自主筛选和整理所查找的资料和信息，形成自己的知识体系。能够运用所查找的资料和信息进行自主学习和探究。合作学习能力：学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，与同伴合作完成任务，培养团队合作精神。具体表现为：能够积极参与小组讨论和角色扮演等活动，与同伴合作完成任务。能够运用恰当的沟通和协作技巧，与同伴进行有效的交流和合作。能够尊重并理解同伴的观点和看法，形成团队共识和合作精神。反思能力：学生能够反思自己的学习过程，总结经验教训，不断调整学习策略，提高学习效率。具体表现为：能够定期反思自己的学习过程和方法，总结经验教训。能够根据反思结果调整学习策略和方法，提高学习效率和质量。能够运用反思能力进行自我评估和监控，促进个人成长和发展。三、教学思路与活动设计课时1-2：导入与阅读（SatisfactionGuaranteed）教学思路：通过导入新课，激发学生的学习兴趣，引导他们进入科幻主题。通过阅读科幻短篇小说《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情节和人物关系，培养学生的阅读理解能力。通过语言分析活动，提高学生的语言分析能力。通过小组讨论和作业布置，培养学生的批判性思维和写作能力。教学活动设计：导入新课（5分钟）活动：展示科幻电影片段，引导学生讨论科幻主题，激发学生兴趣。目的：引入科幻主题，为阅读《SatisfactionGuaranteed》做铺垫。阅读课文（20分钟）活动：学生自主阅读《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情节和人物关系。目的：培养学生的阅读理解能力，捕捉细节信息。语言分析（15分钟）活动：引导学生分析小说中的语言特点，如词汇、句型和语法结构。目的：提高学生的语言分析能力，加深对课文的理解。小组讨论（10分钟）活动：学生分组讨论小说的主题、情节和人物，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和口头表达能力。作业布置（5分钟）作业：撰写一篇短文，介绍小说中的机器人形象及其对人类情感的影响。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时3-4：比较与对比（CompareandContrast）教学思路：通过对比分析《SatisfactionGuaranteed》与《TheTimeMachine》中的机器人形象、科技发展和人类情感，培养学生的批判性思维和口头表达能力。通过小组讨论和辩论活动，提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。通过撰写比较对比的文章，提升学生的写作能力。教学活动设计：小组讨论（15分钟）活动：学生分组讨论自己撰写的比较对比文章，分享观点和建议。目的：培养学生的批判性思维和团队合作能力。班级分享（15分钟）活动：每组选派代表上台分享自己小组的讨论成果，其他同学进行点评。目的：提高学生的口头表达能力和自信心。对比分析（15分钟）活动：引导学生对比分析《SatisfactionGuaranteed》与《TheTimeMachine》中的机器人形象、科技发展和人类情感。目的：加深学生对科幻主题的理解，提高批判性思维能力。辩论活动（15分钟）活动：组织学生就“机器人是否会取代人类”这一主题进行辩论。目的：培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。作业布置（5分钟）作业：撰写一篇辩论稿，阐述自己的观点和论据。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时5-6：阅读与听力（JourneytotheCentreoftheEarth&Listening）教学思路：通过阅读《JourneytotheCentreoftheEarth》节选，了解地心探险的奇幻故事，培养学生的阅读理解能力。通过听力练习，提高学生的听力理解能力。结合阅读和听力材料，讨论科幻文学中的想象与现实的关系，培养学生的批判性思维能力。教学活动设计：导入新课（5分钟）活动：展示地心探险的图片和视频，引导学生讨论地心探险的奇幻故事。目的：引入新课主题，激发学生的学习兴趣。阅读课文（20分钟）活动：学生自主阅读《JourneytotheCentreoftheEarth》节选，理解故事情节和人物关系。目的：培养学生的阅读理解能力，捕捉细节信息。听力练习（15分钟）活动：播放与地心探险相关的听力材料，引导学生捕捉信息，理解细节。目的：提高学生的听力理解能力，加深对课文的理解。小组讨论（10分钟）活动：学生分组讨论课文中的奇幻元素和科学原理，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和口头表达能力。作业布置（5分钟）作业：撰写一篇短文，介绍地心探险的奇幻故事和科学原理。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时6深化与拓展：复习旧知（5分钟）活动：回顾上节课的内容，检查学生对课文和听力材料的理解程度。目的：巩固旧知，为新课做铺垫。深度听力（20分钟）活动：播放与科幻主题相关的深度听力材料，引导学生理解材料的深层含义。目的：提高学生的听力理解能力，拓展知识面。文化拓展（15分钟）活动：介绍科幻文学中的经典作品和作者，引导学生了解不同文化背景下的科幻作品。目的：培养学生的跨文化理解能力，拓宽视野。小组讨论（10分钟）活动：学生分组讨论科幻文学中的想象与现实的关系，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和口头表达能力。作业布置（5分钟）作业：撰写一篇短文，探讨科幻文学中的想象与现实的关系。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时7-8：语言实践与文化拓展（RobotsandAl&ListenforDiscourseMarkers&TheEvos）教学思路：通过探讨机器人与人工智能的发展对人类社会的影响，培养学生的批判性思维和跨文化理解能力。通过听力练习，引导学生识别话语标记语，提高听力理解能力。通过观看科幻短片《TheEvos》，讨论科幻电影中的科技元素和人性探索，拓宽学生的视野。通过语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。教学活动设计：课时7：导入新课（5分钟）活动：展示机器人与人工智能的图片和视频，引导学生讨论科技对人类社会的影响。目的：引入新课主题，激发学生的学习兴趣。小组讨论（15分钟）活动：学生分组讨论机器人与人工智能的发展对人类社会的利弊，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和团队合作能力。听力练习（15分钟）活动：播放与机器人与人工智能相关的听力材料，引导学生捕捉信息，理解细节。目的：提高学生的听力理解能力，加深对课文的理解。角色扮演（15分钟）活动：学生分组进行角色扮演活动，模拟机器人与人类的互动场景。目的：培养学生的语言运用能力和表演能力。作业布置（5分钟）作业：撰写一篇短文，探讨机器人与人工智能的发展对人类社会的未来影响。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时8：复习旧知（5分钟）活动：回顾上节课的内容，检查学生对机器人与人工智能的理解程度。目的：巩固旧知，为新课做铺垫。听力练习（15分钟）活动：播放与科幻主题相关的听力材料，引导学生识别话语标记语，提高听力理解能力。目的：培养学生的听力理解能力和语言运用能力。观看短片（20分钟）活动：播放科幻短片《TheEvos》，引导学生讨论短片中的科技元素和人性探索。目的：拓宽学生的视野，提高跨文化理解能力。小组讨论（10分钟）活动：学生分组讨论短片中的主题和情节，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和口头表达能力。总结与评估（10分钟）活动：教师总结本单元的学习内容，评估学生的学习成果。目的：帮助学生梳理所学知识，明确学习方向。作业布置（5分钟）作业：撰写一篇影评，分析《TheEvos》中的科技元素和人性探索。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。四、教学实施策略情境创设：通过展示科幻电影片段、图片和视频等多媒体资源，创设与科幻主题相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。任务驱动：通过布置具体的学习任务，如阅读、听力、写作、小组讨论和角色扮演等，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。合作学习：通过小组讨论、角色扮演和合作学习等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进知识的共享和互补。反思总结：通过定期的反思和总结活动，帮助学生梳理所学知识，总结经验教训，不断调整学习策略，提高学习效率。多元化评价：通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果和进步情况，关注学生的学习过程和个体差异。五、教学资源与工具教材与教辅资料：2019人教版高中选择性必修第四册《UNIT1SCIENCEFICTION》教材及配套教辅资料。多媒体资源：科幻电影片段、图片、视频和音频等多媒体资源，用于创设情境和辅助教学。网络资源：利用互联网搜索引擎查找与科幻主题相关的资料和信息，拓展学生的知识面和学习资源。教学软件与平台：利用教学软件和平台（如智慧教室系统、在线学习平台等）进行辅助教学和管理，提高教学效率和质量。六、教学反思与改进在教学实施过程中，教师应密切关注学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和方法。通过定期的教学反思和总结活动，梳理教学经验和教训，不断优化教学设计和方法。教师应关注学生的个体差异和学习需求，提供个性化的指导和支持，促进每个学生的全面发展。针对教学中存在的问题和不足之处，教师应积极寻求改进措施和方法，不断提高教学效果和质量。九、学业评价（一）教学目标根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中选择性必修第四册《UNIT1SCIENCEFICTION》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：语言能力：学生能够理解并提取科幻文学作品中的关键信息，包括人物关系、情节发展、主题思想等。学生能够运用所学词汇、语法和句型，口头和书面表达科幻主题下的个人见解和想象。学生能够通过听、说、读、看、写等多种语言技能，综合理解和运用科幻文学作品中的语言素材。文化意识：学生能够通过科幻文学作品，了解不同文化背景下的科技想象和未来展望，增强跨文化理解和尊重。学生能够认识到科幻文学作为文化载体，在传播科学知识和激发人类想象力方面的作用。学生能够结合中国实际，思考科技发展与人类未来的关系，形成正确的价值观和世界观。思维品质：学生能够通过阅读科幻文学作品，培养批判性思维和创新能力，学会从不同角度审视科技发展带来的挑战和机遇。学生能够通过对比和分析不同科幻作品中的情节、人物和主题，提升逻辑思维和辩证思维能力。学生能够通过参与课堂讨论和小组活动，锻炼表达能力和团队合作精神，形成开放、包容的思维品质。学习能力：学生能够掌握有效的学习策略，如自主学习、合作学习、探究式学习等，提高学习效率和质量。学生能够通过利用现代信息技术，如网络资源、多媒体工具等，拓宽学习渠道，丰富学习资源。学生能够反思和调整自己的学习方法和过程，形成自我监控和自我评估的能力，为终身学习奠定基础。（二）学习目标基于上述教学目标，本单元的学习目标具体设定如下：语言能力：学生能够准确理解并复述《SatisfactionGuaranteed》中的主要情节和人物关系。学生能够运用所学词汇和句型，口头描述自己对于机器人和人类关系的看法。学生能够阅读《TheTimeMachine》的节选部分，概括作者对于时间旅行的想象和描述。学生能够观看《JourneytotheCentreoftheEarth》的视频片段，并写出简短的观后感。学生能够听懂关于RobotsandAI的听力材料，提取关键信息并回答相关问题。学生能够在小组讨论中，运用所学的语言知识和技能，表达对于科幻文学作品的见解和想象。文化意识：学生能够通过《SatisfactionGuaranteed》的学习，了解西方科幻文学中对于机器人和人类关系的探讨。学生能够通过对比《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》中的科技想象，认识到不同文化背景下的科幻创作差异。学生能够结合中国实际，思考科技发展与人类未来的关系，如人工智能、时间旅行、地心探索等话题，形成正确的价值观和世界观。学生能够通过参与课堂讨论和小组活动，增进对于不同文化背景下科幻文学作品的理解和尊重。思维品质：学生能够通过阅读《SatisfactionGuaranteed》，分析机器人和人类关系的伦理问题，培养批判性思维和创新能力。学生能够通过对比《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》中的情节和主题，提升逻辑思维和辩证思维能力。学生能够通过参与“Listenfordiscoursemarkers”的活动，识别并理解话语标记词在口语交流中的作用，提高语言表达的准确性和流畅性。学生能够通过观看《TheEvos》的视频片段，并讨论其中的科幻元素和主题思想，锻炼表达能力和团队合作精神。学习能力：学生能够掌握自主学习、合作学习、探究式学习等有效的学习策略，提高学习效率和质量。学生能够利用现代信息技术，如网络资源、多媒体工具等，拓宽学习渠道，丰富学习资源，如查找关于机器人、时间旅行、地心探索等相关资料。学生能够通过反思和调整自己的学习方法和过程，形成自我监控和自我评估的能力，如定期总结学习心得、制定学习计划等。学生能够通过参与课堂讨论和小组活动，培养自主学习和合作学习的能力，为终身学习奠定基础。（三）评价目标设定基于上述教学目标和学习目标，本单元的评价目标设定如下：语言能力评价：理解性技能评价：通过听力测试、阅读理解题等方式，评价学生对于科幻文学作品中的关键信息、人物关系、情节发展等内容的理解程度。表达性技能评价：通过口头表达、书面表达等方式，评价学生运用所学词汇、语法和句型，表达科幻主题下的个人见解和想象的能力。综合性语言技能评价：通过综合语言实践活动，如小组讨论、角色扮演、短剧表演等，评价学生听、说、读、看、写等多种语言技能的综合运用能力。文化意识评价：跨文化理解能力评价：通过课堂讨论、小组活动等方式，评价学生对于不同文化背景下的科幻文学作品的理解和尊重程度。文化意识表现评价：通过学生撰写的观后感、讨论发言等方式，评价学生将科幻文学作品中的文化元素融入个人见解和表达中的能力。价值观形成评价：通过问卷调查、访谈等方式，评价学生对于科技发展与人类未来关系的看法和价值观形成情况。思维品质评价：批判性思维能力评价：通过阅读理解题、讨论发言等方式，评价学生对于科幻文学作品中的情节、人物和主题的批判性分析能力。逻辑思维能力评价：通过对比分析题、逻辑推理题等方式，评价学生的逻辑思维和辩证思维能力。创新能力评价：通过创意写作、短剧表演等方式，评价学生在科幻主题下的想象力和创新能力。学习能力评价：学习策略掌握情况评价：通过问卷调查、访谈等方式，评价学生对于自主学习、合作学习、探究式学习等学习策略的掌握和运用情况。学习资源利用能力评价：通过观察记录、作业检查等方式，评价学生利用现代信息技术和课外学习资源的能力。自我监控和自我评估能力评价：通过学习计划、学习心得等方式，评价学生的自我监控和自我评估能力。（四）评价方法与工具为了实现上述评价目标，本单元将采用多种评价方法和工具，具体包括：听力测试：通过播放关于RobotsandAI的听力材料，要求学生提取关键信息并回答相关问题，评价学生的听力理解能力和信息提取能力。阅读理解题：针对《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》等科幻文学作品，设计阅读理解题，要求学生回答关于情节、人物、主题等方面的问题，评价学生的阅读理解能力。口头表达评价：通过小组讨论、角色扮演、口头报告等方式，评价学生的口头表达能力和团队合作精神。教师可以根据学生的发言内容、语言表达、思维逻辑等方面进行打分或给予反馈。书面表达评价：通过创意写作、观后感撰写、作业提交等方式，评价学生的书面表达能力和创新思维。教师可以根据学生的作文内容、语言表达、结构组织等方面进行打分或给予反馈。问卷调查与访谈：通过设计问卷调查或进行个别访谈，了解学生对于科技发展与人类未来关系的看法和价值观形成情况，以及对于学习策略、学习资源利用等方面的自我评价和反思。观察记录与作业检查：通过观察学生在课堂上的表现、记录学生的作业完成情况等方式，评价学生的学习态度、学习习惯和学习效果。教师可以根据学生的学习记录、作业质量等方面进行打分或给予反馈。同伴评价与自我评价：鼓励学生参与同伴评价和自我评价活动，通过相互评价和自我反思，提高学生的学习意识和自我管理能力。教师可以提供评价标准和指导建议，帮助学生更好地进行同伴评价和自我评价。（五）评价实施步骤为了确保评价目标的顺利实现，本单元将按照以下步骤进行评价实施：评价准备阶段：设计评价方案：根据教学目标和学习目标，设计具体的评价方案，包括评价内容、评价标准、评价方法和工具等。准备评价材料：准备听力材料、阅读理解题、作文题目、调查问卷等评价材料。培训评价人员：对参与评价的教师和学生进行培训，明确评价标准和方法，确保评价的公正性和准确性。评价实施阶段：实施听力测试：播放听力材料，要求学生提取关键信息并回答相关问题，记录学生的答题情况。实施阅读理解测试：分发阅读理解题，要求学生阅读科幻文学作品并回答相关问题，记录学生的答题情况。实施口头表达评价：组织小组讨论、角色扮演等活动，观察并记录学生的口头表达能力和团队合作精神。实施书面表达评价：布置创意写作、观后感撰写等作业，收集并批改学生的作业，评价学生的书面表达能力和创新思维。实施问卷调查与访谈：设计并发放问卷调查表，或进行个别访谈，了解学生对于科技发展与人类未来关系的看法和价值观形成情况。实施观察记录与作业检查：观察并记录学生在课堂上的表现，检查学生的作业完成情况，评价学生的学习态度和学习习惯。实施同伴评价与自我评价：组织学生参与同伴评价和自我评价活动，鼓励学生相互评价和自我反思，提高学习意识和自我管理能力。评价结果反馈阶段：分析评价结果：根据收集到的评价数据和信息，分析学生的学习情况和教学效果，发现存在的问题和不足。给予反馈指导：针对学生的学习情况和教学效果，给予具体的反馈和指导建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。调整教学方案：根据评价结果和分析结果，调整教学方案和教学策略，优化教学过程和教学效果。评价总结与反思阶段：总结评价经验：总结本次评价活动的经验和教训，提炼有效的评价方法和工具，为今后的评价活动提供参考和借鉴。反思教学问题：反思教学过程中存在的问题和不足，分析原因并提出改进措施，为今后的教学活动提供改进方向。分享评价成果：将评价成果进行分享和交流，促进教师之间的经验交流和合作发展，共同提高教学水平和教学质量。（六）评价案例与分析以下是一个具体的评价案例与分析，以帮助学生更好地理解评价过程和方法：评价案例：评价内容：书面表达评价——《SatisfactionGuaranteed》观后感撰写评价标准：内容完整性（30分）：观后感是否涵盖了作品中的主要情节、人物关系和主题思想等方面。语言表达（30分）：语言表达是否准确、流畅、富有感染力，是否能够运用所学词汇和句型进行表达。创新思维（20分）：观后感中是否有独特的见解和想象，是否能够结合个人实际进行思考和表达。结构组织（20分）：观后感的结构是否清晰、条理分明，是否能够吸引读者的注意力并引导读者深入思考。评价过程：布置作业：要求学生阅读《SatisfactionGuaranteed》后，撰写一篇观后感，字数不少于300字。收集作业：收集学生的观后感作业，进行初步整理和分类。批改作业：按照评价标准，对学生的观后感作业进行批改和打分，并给出具体的反馈和建议。反馈指导：将批改后的观后感作业发还给学生，针对学生的表现给予具体的反馈和指导建议，帮助学生改进写作方法和提高写作能力。评价结果与分析：通过批改学生的观后感作业，发现大部分学生能够较好地理解作品中的主要情节和人物关系，并运用所学词汇和句型进行表达。在语言表达、创新思维和结构组织等方面仍存在一些问题和不足。在语言表达方面，部分学生的语言表达不够准确、流畅和富有感染力，存在语法错误、拼写错误和表达不清等问题。针对这些问题，教师可以通过提供范文、讲解语法规则和进行语言练习等方式，帮助学生提高语言表达能力和水平。在创新思维方面，部分学生的观后感中缺乏独特的见解和想象，只是简单地复述了作品中的情节和人物关系，没有结合个人实际进行思考和表达。针对这些问题，教师可以通过引导学生进行讨论、提问和反思等方式，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维和批判性思维能力。在结构组织方面，部分学生的观后感结构不够清晰、条理分明，存在段落之间衔接不紧密、主题不明确等问题。针对这些问题，教师可以通过讲解写作技巧和提供范文等方式，帮助学生掌握观后感的结构组织和写作技巧，提高写作质量和水平。通过本次评价活动，不仅了解了学生的学习情况和教学效果，还发现了存在的问题和不足，并给出了具体的反馈和指导建议。这些反馈和指导建议将帮助学生改进学习方法和提高学习效果，同时也为今后的教学活动提供了改进方向和发展思路。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕2019人教版高中选择性必修第四册《UNIT1SCIENCEFICTION》的教学内容，旨在通过一系列的教学活动，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元计划用8个课时完成，具体实施思路如下：课时1-2：导入与阅读（SatisfactionGuaranteed）引入科幻主题，激发学生的学习兴趣。阅读科幻短篇小说《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情节和人物关系。引导学生分析小说中的语言特点，如词汇、句型和语法结构。课时3-4：比较与对比（CompareandContrast）对比分析《SatisfactionGuaranteed》与《TheTimeMachine》中的机器人形象、科技发展和人类情感。通过小组讨论和辩论，培养学生的批判性思维和口头表达能力。引导学生撰写比较对比的文章，提升写作能力。课时5-6：阅读与听力（JourneytotheCentreoftheEarth&Listening）阅读《JourneytotheCentreoftheEarth》节选，了解地心探险的奇幻故事。通过听力练习，提高学生捕捉信息和理解细节的能力。结合阅读和听力材料，讨论科幻文学中的想象与现实的关系。课时7-8：语言实践与文化拓展（RobotsandAl&ListenforDiscourseMarkers&TheEvos）探讨机器人与人工智能的发展对人类社会的影响。通过听力练习，引导学生识别话语标记语，提高听力理解能力。观看科幻短片《TheEvos》，讨论科幻电影中的科技元素和人性探索。结合本单元内容，进行语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等。二、教学目标设定（一）语言能力阅读理解能力：学生能够理解科幻小说和文章的主旨大意，捕捉细节信息，理解作者的观点和态度。听力理解能力：学生能够听懂与科幻主题相关的听力材料，识别话语标记语，理解材料的深层含义。写作能力：学生能够撰写比较对比的文章，结构清晰，观点明确，语言准确生动。口语表达能力：学生能够就科幻主题进行小组讨论和辩论，表达观点清晰，逻辑严密，语言流畅。（二）文化意识跨文化理解：学生能够理解不同文化背景下的科幻作品，认识到科幻文学是文化交流的重要载体。科技伦理意识：学生通过讨论机器人与人工智能的发展，形成对科技伦理的初步认识，思考科技对人类社会的影响。环保意识：通过阅读《JourneytotheCentreoftheEarth》，学生意识到保护地球环境的重要性，形成可持续发展的观念。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析科幻作品中的情节、人物和主题，形成自己的观点，并进行批判性评价。创造性思维：学生能够通过小组讨论和写作活动，发挥想象力，创作出具有创意的科幻作品或文章。逻辑推理能力：学生在阅读、听力和讨论过程中，能够运用逻辑推理，分析问题的本质，提出合理的解决方案。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用互联网资源，自主查找与科幻主题相关的资料，拓展知识面。合作学习能力：学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，与同伴合作完成任务，培养团队合作精神。反思能力：学生能够反思自己的学习过程，总结经验教训，不断调整学习策略，提高学习效率。三、教学结构图（思维导图）四、具体教学实施步骤课时1：导入与阅读（SatisfactionGuaranteed）Step1:导入新课（5分钟）活动：展示科幻电影片段，引导学生讨论科幻主题，激发学生兴趣。目的：引入科幻主题，为阅读《SatisfactionGuaranteed》做铺垫。Step2:阅读课文（20分钟）活动：学生自主阅读《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情节和人物关系。目的：培养学生的阅读理解能力，捕捉细节信息。Step3:语言分析（15分钟）活动：引导学生分析小说中的语言特点，如词汇、句型和语法结构。目的：提高学生的语言分析能力，加深对课文的理解。Step4:小组讨论（10分钟）活动：学生分组讨论小说的主题、情节和人物，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和口头表达能力。Step5:作业布置（5分钟）作业：撰写一篇短文，介绍小说中的机器人形象及其对人类情感的影响。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时2：阅读深化与写作实践Step1:复习旧知（5分钟）活动：回顾上节课的内容，检查学生对小说的理解程度。目的：巩固旧知，为新课做铺垫。Step2:深度阅读（20分钟）活动：引导学生深入阅读小说，分析人物性格、情节发展和主题思想。目的：提高学生的阅读理解能力，加深对小说的理解。Step3:写作技巧讲解（10分钟）活动：讲解比较对比文章的写作技巧，如结构安排、观点阐述和语言表达。目的：为接下来的写作实践做准备。Step4:写作实践（20分钟）活动：学生撰写比较对比的文章，比较《SatisfactionGuaranteed》与另一篇科幻小说中的机器人形象。目的：培养学生的写作能力，提高语言运用能力。Step5:作业布置（5分钟）作业：修改和完善自己的作文，准备下节课的小组讨论。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时3：比较与对比（CompareandContrast）Step1:小组讨论（15分钟）活动：学生分组讨论自己撰写的比较对比文章，分享观点和建议。目的：培养学生的批判性思维和团队合作能力。Step2:班级分享（15分钟）活动：每组选派代表上台分享自己小组的讨论成果，其他同学进行点评。目的：提高学生的口头表达能力和自信心。Step3:对比分析（15分钟）活动：引导学生对比分析《SatisfactionGuaranteed》与《TheTimeMachine》中的机器人形象、科技发展和人类情感。目的：加深学生对科幻主题的理解，提高批判性思维能力。Step4:辩论活动（15分钟）活动：组织学生就“机器人是否会取代人类”这一主题进行辩论。目的：培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。Step5:作业布置（5分钟）作业：撰写一篇辩论稿，阐述自己的观点和论据。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时4：辩论与写作反馈Step1:复习旧知（5分钟）活动：回顾上节课的辩论主题和要点。目的：巩固旧知，为新课做铺垫。Step2:辩论稿撰写（20分钟）活动：学生根据上节课的辩论内容，撰写辩论稿，阐述自己的观点和论据。目的：培养学生的写作能力，提高语言运用能力。Step3:写作反馈（15分钟）活动：学生交换辩论稿，进行互评，提出修改建议。目的：通过互评活动，提高学生的批判性思维和写作能力。Step4:教师点评（10分钟）活动：教师对学生的辩论稿进行点评，总结优点和不足，提出改进建议。目的：帮助学生认识自己的写作问题，提高写作水平。Step5:作业布置（5分钟）作业：修改和完善自己的辩论稿，准备下节课的班级分享。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时5：阅读与听力（JourneytotheCentreoftheEarth）Step1:导入新课（5分钟）活动：展示地心探险的图片和视频，引导学生讨论地心探险的奇幻故事。目的：引入新课主题，激发学生的学习兴趣。Step2:阅读课文（20分钟）活动：学生自主阅读《JourneytotheCentreoftheEarth》节选，理解故事情节和人物关系。目的：培养学生的阅读理解能力，捕捉细节信息。Step3:听力练习（15分钟）活动：播放与地心探险相关的听力材料，引导学生捕捉信息，理解细节。目的：提高学生的听力理解能力，加深对课文的理解。Step4:小组讨论（10分钟）活动：学生分组讨论课文中的奇幻元素和科学原理，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和口头表达能力。Step5:作业布置（5分钟）作业：撰写一篇短文，介绍地心探险的奇幻故事和科学原理。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时6：听力深化与文化拓展Step1:复习旧知（5分钟）活动：回顾上节课的内容，检查学生对课文和听力材料的理解程度。目的：巩固旧知，为新课做铺垫。Step2:深度听力（20分钟）活动：播放与科幻主题相关的深度听力材料，引导学生理解材料的深层含义。目的：提高学生的听力理解能力，拓展知识面。Step3:文化拓展（15分钟）活动：介绍科幻文学中的经典作品和作者，引导学生了解不同文化背景下的科幻作品。目的：培养学生的跨文化理解能力，拓宽视野。Step4:小组讨论（10分钟）活动：学生分组讨论科幻文学中的想象与现实的关系，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和口头表达能力。Step5:作业布置（5分钟）作业：撰写一篇短文，探讨科幻文学中的想象与现实的关系。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时7：语言实践与文化拓展（RobotsandAl）Step1:导入新课（5分钟）活动：展示机器人与人工智能的图片和视频，引导学生讨论科技对人类社会的影响。目的：引入新课主题，激发学生的学习兴趣。Step2:小组讨论（15分钟）活动：学生分组讨论机器人与人工智能的发展对人类社会的利弊，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和团队合作能力。Step3:听力练习（15分钟）活动：播放与机器人与人工智能相关的听力材料，引导学生捕捉信息，理解细节。目的：提高学生的听力理解能力，加深对课文的理解。Step4:角色扮演（15分钟）活动：学生分组进行角色扮演活动，模拟机器人与人类的互动场景。目的：培养学生的语言运用能力和表演能力。Step5:作业布置（5分钟）作业：撰写一篇短文，探讨机器人与人工智能的发展对人类社会的未来影响。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。课时8：语言实践与文化拓展（ListenforDiscourseMarkers&TheEvos）Step1:复习旧知（5分钟）活动：回顾上节课的内容，检查学生对机器人与人工智能的理解程度。目的：巩固旧知，为新课做铺垫。Step2:听力练习（15分钟）活动：播放与科幻主题相关的听力材料，引导学生识别话语标记语，提高听力理解能力。目的：培养学生的听力理解能力和语言运用能力。Step3:观看短片（20分钟）活动：播放科幻短片《TheEvos》，引导学生讨论短片中的科技元素和人性探索。目的：拓宽学生的视野，提高跨文化理解能力。Step4:小组讨论（10分钟）活动：学生分组讨论短片中的主题和情节，分享自己的观点。目的：培养学生的批判性思维和口头表达能力。Step5:总结与评估（10分钟）活动：教师总结本单元的学习内容，评估学生的学习成果。目的：帮助学生梳理所学知识，明确学习方向。Step6:作业布置（5分钟）作业：撰写一篇影评，分析《TheEvos》中的科技元素和人性探索。目的：巩固课堂所学，提高写作能力。通过以上8个课时的教学实施步骤，学生将能够全面理解科幻主题，提高语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过小组讨论、角色扮演、辩论和写作等多样化的教学活动，学生的学习兴趣和积极性将得到充分调动，为后续的英语学习奠定坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中选择性必修第四册《UNIT1SCIENCEFICTION》的教学内容，本单元的大情境、大任务创设旨在全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体教学目标设定如下：（一）语言能力阅读理解能力：学生能够理解科幻小说和文章的主旨大意，捕捉细节信息，准确理解作者的观点和态度。通过深入阅读《SatisfactionGuaranteed》、《TheTimeMachine》和《JourneytotheCentreoftheEarth》等科幻作品，学生能够识别并分析科幻文学中的语言特点，如词汇、句型和语法结构。听力理解能力：学生能够听懂与科幻主题相关的听力材料，识别话语标记语，理解材料的深层含义。通过听力练习，学生能够提高捕捉信息和理解细节的能力，如识别听力材料中的关键信息和逻辑关系。写作能力：学生能够撰写比较对比的文章，结构清晰，观点明确，语言准确生动。通过写作实践，学生能够运用所学的词汇、句型和语法结构，表达个人观点，形成有逻辑性的论述。口语表达能力：学生能够就科幻主题进行小组讨论和辩论，表达观点清晰，逻辑严密，语言流畅。通过小组讨论、辩论和角色扮演等活动，学生能够提高口头表达能力，增强自信心和合作精神。（二）文化意识跨文化理解：学生能够理解不同文化背景下的科幻作品，认识到科幻文学是文化交流的重要载体。通过比较和分析不同文化背景下的科幻作品，学生能够拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。科技伦理意识：学生通过讨论机器人与人工智能的发展，形成对科技伦理的初步认识，思考科技对人类社会的影响。通过探讨科幻作品中的科技元素和人性探索，学生能够理解科技伦理的重要性，培养正确的科技观和价值观。环保意识：通过阅读《JourneytotheCentreoftheEarth》等作品，学生意识到保护地球环境的重要性，形成可持续发展的观念。通过讨论科幻作品中的环保主题，学生能够增强环保意识，积极参与环保行动。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析科幻作品中的情节、人物和主题，形成自己的观点，并进行批判性评价。通过小组讨论和辩论活动，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度审视问题，形成独立的见解。创造性思维：学生能够通过小组讨论和写作活动，发挥想象力，创作出具有创意的科幻作品或文章。通过创作科幻故事和角色扮演等活动，学生能够培养创造性思维，提高想象力和创新能力。逻辑推理能力：学生在阅读、听力和讨论过程中，能够运用逻辑推理，分析问题的本质，提出合理的解决方案。通过解决科幻作品中的谜题和冲突，学生能够锻炼逻辑推理能力，提高问题解决能力。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用互联网资源，自主查找与科幻主题相关的资料，拓展知识面。通过自主学习活动，学生能够培养自主学习的能力，提高信息检索和处理能力。合作学习能力：学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，与同伴合作完成任务，培养团队合作精神。通过合作学习活动，学生能够学会与他人沟通和协作，提高人际交往能力。反思能力：学生能够反思自己的学习过程，总结经验教训，不断调整学习策略，提高学习效率。通过反思学习活动，学生能够培养自我反思能力，提高学习效果和学习质量。二、大情境、大任务创设（一）大情境创设本单元的大情境创设为“探索未来科技世界：科幻文学中的现实与想象”。在这个大情境下，学生将通过阅读、听力、讨论和写作等活动，深入探索科幻文学中的科技元素和人性探索，理解科幻文学与现实生活的联系，培养对未来科技世界的兴趣和好奇心。情境导入：通过展示科幻电影片段和图片，引导学生讨论科幻主题，激发学生兴趣。教师可以提问：“你们看过哪些科幻电影或读过哪些科幻小说？科幻作品中通常包含哪些元素？”等问题，引导学生进入科幻世界。情境拓展：通过介绍科幻文学的发展历程和经典作品，拓宽学生的视野。教师可以讲解科幻文学的定义、特点和分类，介绍科幻文学中的经典作家和作品，如艾萨克·阿西莫夫的《基地》系列、阿瑟·克拉克的《2001太空漫游》等。情境深化：通过深入阅读和分析科幻作品，引导学生理解科幻文学与现实生活的联系。教师可以引导学生分析科幻作品中的科技元素和人性探索，探讨科幻作品对现实生活的启示和影响。（二）大任务创设本单元的大任务创设为“创作一部科幻短剧：未来世界的探索与挑战”。在这个大任务下，学生将通过小组讨论、剧本创作、角色扮演和展示等活动，综合运用所学的语言知识和技能，发挥想象力和创造力，创作一部具有创意和深度的科幻短剧。任务准备：学生分组进行小组讨论，确定科幻短剧的主题和情节。教师可以提供一些科幻主题的建议，如人工智能与人类的关系、未来世界的环境问题、外星生命的探索等。学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合的主题和情节。任务实施：学生分组进行剧本创作和角色扮演活动。在剧本创作过程中，学生需要综合运用所学的词汇、句型和语法结构，构思一个有逻辑性和连贯性的故事情节。在角色扮演活动中，学生需要运用所学的口语表达技巧，生动地演绎角色和情节。任务展示：学生分组进行科幻短剧的展示和评价活动。在展示过程中，学生需要自信地呈现自己的作品，接受教师和同学的评价和反馈。在评价过程中，教师需要关注学生的语言表达、情节构思、角色演绎等方面的表现，提出具体的改进建议。任务反思：学生分组进行任务反思和总结活动。在反思过程中，学生需要总结自己的创作过程和表演经验，分析自己的优点和不足，提出具体的改进计划。在总结过程中，学生需要撰写一篇反思报告，记录自己的创作过程和表演经验，分享自己的心得和体会。三、大情境、大任务下的具体教学活动设计（一）课时1：导入与阅读（SatisfactionGuaranteed）情境导入：展示科幻电影片段，引导学生讨论科幻主题，激发学生兴趣。教师可以提问：“你们看过哪些关于机器人的电影或读过哪些关于机器人的小说？机器人通常具有哪些特点和功能？”等问题，引导学生进入机器人世界。阅读课文：学生自主阅读《SatisfactionGuaranteed》，理解故事情节和人物关系。教师可以提供一些阅读指导，如关注主要人物、情节发展和主题思想等。语言分析：引导学生分析小说中的语言特点，如词汇、句型和语法结构。教师可以提供一些语言点讲解，如现在完成时、被动语态等。小组讨论：学生分组讨论小说的主题、情节和人物，分享自己的观点。教师可以提供一些讨论问题，如“你认为机器人Tony是否具有人类的情感和意识？为什么？”等问题。作业布置：撰写一篇短文，介绍小说中的机器人形象及其对人类情感的影响。教师可以提供一些写作指导，如关注主题句、段落结构和语言表达等。（二）课时2：阅读深化与写作实践复习旧知：回顾上节课的内容，检查学生对小说的理解程度。教师可以通过提问、填空等方式进行复习。深度阅读：引导学生深入阅读小说，分析人物性格、情节发展和主题思想。教师可以提供一些阅读指导，如关注细节信息、推理判断等。写作技巧讲解：讲解比较对比文章的写作技巧，如结构安排、观点阐述和语言表达。教师可以提供一些范文和模板，供学生参考和学习。写作实践：学生撰写比较对比的文章，比较《SatisfactionGuaranteed》与另一篇科幻小说中的机器人形象。教师可以提供一些写作指导，如关注主题句、段落结构和语言表达等。作业布置：修改和完善自己的作文，准备下节课的小组讨论。教师可以提供一些修改建议，如关注语法错误、拼写错误等。（三）课时3：比较与对比（CompareandContrast）小组讨论：学生分组讨论自己撰写的比较对比文章，分享观点和建议。教师可以提供一些讨论问题，如“你认为哪篇小说中的机器人形象更生动、更有趣？为什么？”等问题。班级分享：每组选派代表上台分享自己小组的讨论成果，其他同学进行点评。教师可以提供一些点评建议，如关注语言表达、观点阐述等。对比分析：引导学生对比分析《SatisfactionGuaranteed》与《TheTimeMachine》中的机器人形象、科技发展和人类情感。教师可以提供一些对比分析的问题，如“两篇小说中的机器人形象有何异同？它们对人类情感的影响有何不同？”等问题。辩论活动：组织学生就“机器人是否会取代人类”这一主题进行辩论。教师可以提供一些辩论技巧和策略，如关注论点、论据和论证等。作业布置：撰写一篇辩论稿，阐述自己的观点和论据。教师可以提供一些写作指导，如关注论点明确、论据充分等。（四）课时4：辩论与写作反馈复习旧知：回顾上节课的辩论主题和要点。教师可以通过提问、填空等方式进行复习。辩论稿撰写：学生根据上节课的辩论内容，撰写辩论稿，阐述自己的观点和论据。教师可以提供一些写作指导，如关注论点明确、论据充分等。写作反馈：学生交换辩论稿，进行互评，提出修改建议。教师可以提供一些互评标准，如关注语言表达、观点阐述等。教师点评：教师对学生的辩论稿进行点评，总结优点和不足，提出改进建议。教师可以提供一些具体的修改建议，如关注语法错误、拼写错误等。作业布置：修改和完善自己的辩论稿，准备下节课的班级分享。教师可以提供一些修改建议，如关注论点明确、论据充分等。（五）课时5：阅读与听力（JourneytotheCentreoftheEarth）情境导入：展示地心探险的图片和视频，引导学生讨论地心探险的奇幻故事。教师可以提问：“你们听说过地心探险的故事吗？你们认为地心探险可能存在吗？为什么？”等问题。阅读课文：学生自主阅读《JourneytotheCentreoftheEarth》节选，理解故事情节和人物关系。教师可以提供一些阅读指导，如关注主要人物、情节发展和主题思想等。听力练习：播放与地心探险相关的听力材料，引导学生捕捉信息，理解细节。教师可以提供一些听力指导，如关注关键词、语音语调等。小组讨论：学生分组讨论课文中的奇幻元素和科学原理，分享自己的观点。教师可以提供一些讨论问题，如“你认为地心探险的故事是否具有科学依据？为什么？”等问题。作业布置：撰写一篇短文，介绍地心探险的奇幻故事和科学原理。教师可以提供一些写作指导，如关注主题句、段落结构和语言表达等。（六）课时6：听力深化与文化拓展复习旧知：回顾上节课的内容，检查学生对课文和听力材料的理解程度。教师可以通过提问