六年级语文《爱的教育》第三章、第四章阅读教案

课时教学设计课题《爱的教育》阅读课授课时间：课型：新授课时：第一课时核心素养目标：①文化自信：走进充满爱的世界，感受爱的魅力。②语言运用：学会阅读方法，使用阅读方式来进行其他文本的阅读。③思维能力：教给学生阅读的方法，培养学生阅读的能力④审美创造：在阅读和交流过程中，让学生受到熏陶和启发，进一步感受和理解爱的同时，学会表达爱，同时激发阅读的兴趣。2.学习重点难点：让学生感受爱，理解爱，学会表达爱，同时激发读书的兴趣。教给学生阅读的方法，启迪学生感受爱的魅力，学会关爱。3.教学准备：PPT,阅读工具4.学习活动设计：本节课的教学目标响应语文课程标准的要求，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。环节一：品味书香，畅说感受。教师活动：一、激情导入1、音乐渲染2、师：有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说爱是一把打开心扉的钥匙。你心中，爱到底是什么？3、生自由畅谈心中对爱的理解4、问：是什么让你懂得了爱？（导出《爱的教育》）起分享一下吧！

学生活动：学生思考，畅谈对爱的理解。

活动意图本环节的设计旨在让学生初步体会爱，感受爱，在此基础上，引出对名著《爱的教育》的讲解！环节二：品读《我们的新老师》十月十八日我们的新老师今天，我突然觉得新老师变得可爱起来了！早上，我们走进教室时，老师已经站在讲台上。许多学生经过教室门口的时候，都探进头来和老师打招呼：“早上好！帕克博尼老师！”甚至还有学生跑到教室里面来和他握手。看得出来，他是一位很受爱戴的好老师。开始上课了，老师又瞪着眼把我们一一注视了一遍，然后叫我们默写生词。他走下讲台，在我们中间来回走动。突然，他发现一个同学的脸上长满了小红疙瘩，就让他停止默写，双手托起他的头仔细看了一下，又摸了摸额头，看看他有没有发烧。老师在黑板上写板书时，坐在后面的一个调皮的学生见老师背对着她，就爬到椅子上玩起洋娃娃来。恰好老师这时回过头去，那个学生急忙坐下，低着头等着老师的批评。没想到老师只是和蔼地说：“以后不要这样了。”默写完以后，老师亲切地说：“同学们，从现在开始，我和你们会一起度过一年的时间！你们要努力学习，做个好孩子。我爱你们，也希望你们喜欢我。我不愿意批评你们中的任何一个人，但是，你们得向我表明你们的真心。让我们拿出热情和真诚，共同建造美好的大家庭吧！我不要求你们对我做口头上的承诺，我相信你们已经在心里面答应我了！”老师的一番话深深地感动了大家。这时，放学铃响了。同学们安安静静地收拾好东西，离开了座位。那个爬上椅子的学生走到老师面前，用胆怯的声音说：“老师，请原谅我！”老师亲了一下她的额头，说：“快回去吧！我的好孩子！”环节三方法指导，事半功倍。师：今天我们只是一起选读了两个小故事，在以后的日子，你准备怎样读《爱的教育》这本书呢？定好阅读计划是读好书的基础，好的读书习惯更会取得事半功倍的效果。在平日的读书生活中，你都养成了哪些好的读书习惯呢？先请咱们同学小组内交流一下吧！小组交流，代表发言：生1：读书一定要有目的、有计划地读。生2：给自己定个读书计划，规定一个星期或一个月之内，把书读完。生3：养成持之以恒的良好读书习惯。生4：读课外书一般都采用“默读”的方式。师补充，默读有三个好处：一是：边读边想，有利于把握文章整体内容；二是：速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是：默读不易疲劳。生5：读书时随手拿一支笔，把好词句勾划下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。生6：在读到对话或抒情的段落篇章时，也可以采用朗读的方式，这样眼、口、脑、耳各器官并用，读书的效果会更显著。作业设计板书设计爱的教育我们的新老师教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题《爱的教育》阅读课授课时间：11月14日-11月18日课型：新授课时：第2课时核心素养目标：①文化自信：走进充满爱的世界，感受爱的魅力。②语言运用：学会阅读方法，使用阅读方式来进行其他文本的阅读。③思维能力：教给学生阅读的方法，培养学生阅读的能力④审美创造：在阅读和交流过程中，让学生受到熏陶和启发，进一步感受和理解爱的同时，学会表达爱，同时激发阅读的兴趣。2.学习重点难点：让学生感受爱，理解爱，学会表达爱，同时激发读书的兴趣。教给学生阅读的方法，启迪学生感受爱的魅力，学会关爱。3.教学准备：PPT,阅读工具4.学习活动设计：本节课的教学目标响应语文课程标准的要求，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。环节一：版本比较，引入新书。教师活动：（1）封面比较。（出示几个版本的《爱的教育》封面）孩子们，看看这些封面，你有什么发现？引导发现：题目相同，作者（有的作者名字翻译不同）、译者、出版社、封面插图不同。看外国的作品，要选择信得过的出版社，信得过的译者。你一般如何选择呢？预设：网上查询，看评论，咨询有经验的人，凭借以往的经验……（2）内页比较。学生活动：不同版本的书籍表达方式不同，一个句子可以有不同的表达格式。我们通过查资料比较，了解同样是第六章表达的不一样。活动意图此环节意在引导学生畅说自己的发现，激发阅读的内在驱动。环节二：感人故事，师生共品。教师活动：师：师生情让我们感动，同学情更令我们为之动容。高尚的心灵爱的教育第四章父亲的话不错，先生的不高兴，果然是病了的缘故。这三天来，先生告假，另外有一位助教师来代课。那是一个没有胡须的像孩子似的先生。今天，学校里发生了一件可耻的事：这位助教师，无论学生怎样说他，他总不动怒，只说；“诸位！清规矩些！”前两日，教室中已扰乱不堪，今天竟弄得无可收拾了。那真是稀有的骚扰。先生的话声全然听不清了，无论怎样晓谕，怎样劝诱，学生都当做耳边风一样。校长先生曾到门口来探看过两次，校长一转背，骚扰就依然如故。代洛西和卡隆在前面回过头来，向大家使眼色叫他们静些，他们哪里肯静。斯带地独自用手托了头凭着桌子沉思，那个钩鼻的旧邮票商人卡洛斐呢，他向大家各索铜元一枚，用墨水瓶为彩品，做着彩票。其余有的笑，有的说，有的用钢笔尖钻着课桌，有的用了吊裤带上的橡皮弹纸团。助教师一个一个地去禁止他们，或是捉住他的手，或是拉了去叫他立壁角。可是仍旧无效。助教师没了法，很和气地和他们说；“你们为什么这样？难道一定要我责罚你们吗？”说了又以拳敲桌，用了愤怒而兼悲哀的声音叫：“静些！静些！”可是他们仍是不听，骚扰如故。勿兰谛向先生投掷纸团，有的吹着口笛，有的彼此以头相抵赌力，完全不知道在做什么了。这时来了一个校工，说：“先生，校长先生有事请你。”先生现出很失望的样子，立起身匆忙就去。于是骚扰愈加厉害了。卡隆忽然站起来，他震动着头，捏紧了拳，怒不可遏地叫说：“停止！你们这些不是人的东西！因为先生好说话一点，你们就轻侮他起来。倘然先生一用脱力，你们就要像狗一样地伏倒在地上哩！卑怯的东西！如果有人再敢嘲弄先生，我要打掉他的牙齿！就是他父母看见，我也不管！”大家不响了。这时卡隆的样子真是庄严：堂堂的立着，眼中几乎要怒出火来，好像是一匹发威的小狮子。他从最坏的人起，一一用眼去盯视，大家都不敢仰起头来。等助教师红了眼进来的时候，差不多肃静得连呼吸的声音都听不出了。助教师见这模样，大出意外，只是呆呆地立住。后来看见卡隆怒气冲冲地站在那里，就猜到了八九分，干是用了对兄弟说话时的那种充满了情爱的声气说：“卡隆！谢谢你！”‘斯带地的图书室斯带地的家在学校的前面。我到他家里去，一见到他的图书室，就羡慕起来了。斯带地不是富人，虽不能多买书，但他能保存书籍，无论是学校的教科书，无论是亲戚送他的，都好好地保存着。只要手里得到钱，都用以买书。他已收集了不少书，摆在华丽的栗木的书架里，外面用绿色的幕布遮着，据说这是父亲给他的。只要将那细线一拉，那绿色的幕布就牵拢在一方，露出三格书来。各种的书，排得很整齐，书脊上闪烁着金字的光。其中有故事、有旅行记、有诗集，还有书本。颜色配合得极好，远处望去很是美丽。譬如说，白的摆在红的旁边，黄的摆在黑的旁边，青的摆在白的旁边。斯带地还时常把这许多书的排列变换式样，以为快乐。他自己作了一个书目，严然是一个图书馆馆长。在家时只管在那书箱旁边，或是拂拭尘埃，或是把书翻身，或是检查钉线。当他用粗大的手指把书翻开，在纸缝中吹气或是做着什么的时候，看了真是有趣。我们的书都不免有损伤，他所有的书却是簇新的。他得了新书，洗拭干净，插入书架里，不时又拿出来看，把