探索活动：3的倍数的特征（教案）五年级上册数学北师大版

探索活动：3的倍数的特征（教案）五年级上册数学北师大版探索活动：3的倍数的特征一、课题名称：五年级上册数学北师大版，第三章《数的认识和运算》中的“探索活动：3的倍数的特征”。二、教学目标：1.知识与技能：了解3的倍数的特征，并能运用这一特征进行简单的判断。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的合作意识和探究能力。3.情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点：1.难点：理解3的倍数的特征，并能灵活运用。2.重点：探索3的倍数的特征，并能进行简单的判断。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究，发现规律。2.小组合作学习：让学生在合作中交流思想，共同解决问题。3.操作实践：通过动手操作，加深对知识的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、卡片、实物（如糖果、苹果等）。2.学具：学生自带的数字卡片、笔。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：“同学们，我们已经学习了2的倍数和5的倍数的特征。今天，我们要探索3的倍数的特征。”具体分析：1.引入新知：教师引导学生回顾2的倍数和5的倍数的特征，为新知识的学习做好铺垫。2.实物操作：教师分发糖果或苹果等实物，让学生找出其中的3的倍数，并观察它们的特征。4.操作验证：学生利用数字卡片，分组进行操作验证，进一步巩固3的倍数的特征。教学过程细节：1.教师出示实物，引导学生观察，提问：“你们能找出这些物品中的3的倍数吗？”2.学生分组讨论，教师巡视指导。4.学生利用数字卡片进行操作验证，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动，使学生理解3的倍数的特征，并学会运用这一特征进行简单的判断。教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：讨论环节：1.提问：“你们在操作过程中发现了什么？”提问问答步骤和话术：1.提问：“为什么个位数是0、3、6、9的数都是3的倍数呢？”九、作业设计：

（1）456

（2）789

（3）

答案：（1）456是3的倍数，因为4+5+6=15，15是3的倍数。

（2）789是3的倍数，因为7+8+9=24，24是3的倍数。

（3）不是3的倍数，因为1+2+3+4=10，10不是3的倍数。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实物操作和小组合作，使学生较好地掌握了3的倍数的特征。但在教学中，还需关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。2.拓展延伸：引导学生探究4、6、9的倍数的特征，并尝试运用这些特征解决实际问题。重点和难点解析：实物操作环节也是我重点关注的细节。我发现，通过实际操作，学生能够更加直观地感受到数学知识的魅力，同时也能够加深对知识的理解。在我的课堂上，我会准备一些糖果、苹果等实物，让学生亲自去挑选出其中的3的倍数。这个环节不仅能够让学生在实践中体验数学，还能培养他们的观察能力和动手能力。我会在操作过程中，不断地鼓励学生：“看看你们能从这些物品中找出哪些是3的倍数？试着找出它们的特征。”通过这样的引导，我希望学生能够主动去探索，而不是被动接受。在“操作验证”环节，我会鼓励学生利用数字卡片进行分组操作。这个环节不仅能够让学生巩固所学知识，还能培养他们的合作意识和团队精神。我会这样引导他们：“现在请大家拿出自己的数字卡片，我们来玩一个游戏。每个人都要找出自己的3的倍数，并说明理由。”在这个过程中，我会注意观察每个学生的表现，确保他们都能够参与到游戏中来。在“课后反思及拓展延伸”环节，我会引导学生进行自我反思，同时也会鼓励他们进行拓展学习。我会这样告诉他们：“今天我们学习了3的倍数的特征，你们觉得还有哪些数有类似的特征呢？课后可以尝试自己探索一下。”通过这样的引导，我希望学生能够保持对数学的好奇心，不断提升自己的数学素养。在教学过程中，我始终关注学生的主体地位，注重激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。我相信，通过这些重点细节的关注和精心设计，我的学生们一定能够在数学学习的道路上越走越远。五年级上册数学北师大版，第三章《数的认识和运算》中的“探索活动：3的倍数的特征”一、教学目标：1.让学生理解3的倍数的特征，并能运用这一特征进行简单的判断。2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的合作意识和探究能力。3.激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系。二、教学难点与重点：1.难点：理解3的倍数的特征，并能灵活运用。2.重点：探索3的倍数的特征，并能进行简单的判断。三、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究，发现规律。2.小组合作学习：让学生在合作中交流思想，共同解决问题。3.操作实践：通过动手操作，加深对知识的理解。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、卡片、实物（如糖果、苹果等）。2.学具：学生自带的数字卡片、笔。五、教学过程：课本原文内容：“同学们，我们已经学习了2的倍数和5的倍数的特征。今天，我们要探索3的倍数的特征。”具体分析：1.引入新知：教师引导学生回顾2的倍数和5的倍数的特征，为新知识的学习做好铺垫。2.实物操作：教师分发糖果或苹果等实物，让学生找出其中的3的倍数，并观察它们的特征。4.操作验证：学生利用数字卡片，分组进行操作验证，进一步巩固3的倍数的特征。教学过程细节：1.教师出示实物，提问：“你们能找出这些物品中的3的倍数吗？”2.学生分组讨论，教师巡视指导。4.学生利用数字卡片进行操作验证，教师巡视指导。六、教材分析：本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动，使学生理解3的倍数的特征，并学会运用这一特征进行简单的判断。教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。七、互动交流：讨论环节：1.提问：“你们在操作过程中发现了什么？”提问问答步骤和话术：1.提问：“为什么个位数是0、3、6、9的数都是3的倍数呢？”八、作业设计：

（1）456

（2）789

（3）

答案：（1）456是3的倍数，因为4+5+6=15，15是3的倍数。

（2）789是3的倍数，因为7+8+9=24，24是3的倍数。

（3）不是3的倍数，因为1+2+3+4=10，10不是3的倍数。九、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实物操作和小组合作，使学生较好地掌握了3的倍数的特征。但在教学中，还需关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。2.拓展延伸：引导学生探究4、6、9的倍数的特征，并尝试运用这些特征解决实际问题。重点和难点解析：我需要关注的是如何有效地引导学生回顾和运用已知的2的倍数和5的倍数的特征。这是因为我深知，学生对于新知识的理解往往建立在已有知识的基础上。在我的教学实践中，我会通过提问和小组讨论的方式，让学生自主回顾这些特征，并尝试将其与即将学习的3的倍数的特征进行比较。我会这样设计：“大家还记得我们之前学过的2的倍数和5的倍数的特点吗？它们有哪些共同点？不同点在哪里？”通过这样的引导，我希望学生能够主动思考，为理解3的倍数的特征打下坚实的基础。实物操作环节是我需要重点关注的细节。我知道，通过实际操作，学生能够更加直观地感受到数学知识的实际应用。在我课堂上，我会使用糖果或苹果等学生熟悉的物品，让他们亲自去挑选出其中的3的倍数。我会这样进行：“请大家仔细观察这些物品，看看哪些是3的倍数，并尝试找出它们的共同特征。”在学生操作的过程中，我会鼓励他们积极思考，并适时提供帮助。在教学过程中，我还特别关注操作验证环节。这一环节旨在巩固学生对3的倍数特征的理解。我会让学生利用数字卡片，进行分组操作，通过实际操作来验证他们的发现。我会这样设计：“现在请大家拿出你们的数字卡片，我们来做一个游戏。每个人都要找出自己的3的倍数，并说明理由。”在这个过程中，我会鼓励学生之间互相交流，共同解决问题。在课后反思及拓展延伸环节，我会引导学生进行自我反思，并鼓励他们进行拓展学习。我会这样告诉他们：“今天我们学习了3的倍数的特征，你们觉得还有哪些数有类似的特征呢？课后可以尝试自己探索一下。”通过这样的引导，我希望学生能够保持对数学的好奇心，不断提升自己的数学素养。3.我会适时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，加深理解。4.我会设计一些随堂练习，让学生在操作中巩固所学知识。通过这些措施，我相信学生能够更好地掌握3的倍数的特征，并为后续的数学学习打下坚实的基础。五年级上册数学北师大版，第三章《数的认识和运算》中的“探索活动：3的倍数的特征”一、教学目标：1.让学生理解3的倍数的特征，并能运用这一特征进行简单的判断。2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的合作意识和探究能力。3.激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系。二、教学难点与重点：1.难点：理解3的倍数的特征，并能灵活运用。2.重点：探索3的倍数的特征，并能进行简单的判断。三、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究，发现规律。2.小组合作学习：让学生在合作中交流思想，共同解决问题。3.操作实践：通过动手操作，加深对知识的理解。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、卡片、实物（如糖果、苹果等）。2.学具：学生自带的数字卡片、笔。五、教学过程：课本原文内容：“同学们，我们已经学习了2的倍数和5的倍数的特征。今天，我们要探索3的倍数的特征。”具体分析：1.引入新知：教师引导学生回顾2的倍数和5的倍数的特征，为新知识的学习做好铺垫。2.实物操作：教师分发糖果或苹果等实物，让学生找出其中的3的倍数，并观察它们的特征。4.操作验证：学生利用数字卡片，分组进行操作验证，进一步巩固3的倍数的特征。教学过程细节：1.教师出示实物，提问：“你们能找出这些物品中的3的倍数吗？”2.学生分组讨论，教师巡视指导。4.学生利用数字卡片进行操作验证，教师巡视指导。六、教材分析：本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动，使学生理解3的倍数的特征，并学会运用这一特征进行简单的判断。教材内容贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。七、互动交流：讨论环节：1.提问：“你们在操作过程中发现了什么？”提问问答步骤和话术：1.提问：“为什么个位数是0、3、6、9的数都是3的倍数呢？”八、作业设计：

（1）456

（2）789

（3）

答案：（1）456是3的倍数，因为4+5+6=15，15是3的倍数。

（2）789是3的倍数，因为7+8+9=24，24是3的倍数。

（3）不是3的倍数，因为1+2+3+4=10，10不是3的倍数。九、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实物操作和小组合作，使学生较好地掌握了3的倍数的特征。但在教学中，还需关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。2.拓展延伸：引导学生探究4、6、9的倍数的特征，并尝试运用这些特征解决实际问题。重点和难点解析：我需要重点关注的是如何引导学生回顾和运用已知的2的倍数和5的倍数的特征。这是因为我深知，学生对于新知识的理解往往建立在已有知识的基础上。在我的教学实践中，我会通过提问和小组讨论的方式，让学生自主回顾这些特征，并尝试将其与即将学习的3的倍数的特征进行比较。我会这样进行：“同学们，我们之前学习了2的倍数和5的倍数，谁能来说说它们的特点呢？它们之间有什么联系？”通过这样的引导，我希望学生能够主动思考，为理解3的倍数的特征打下坚实的基础。我需要特别关注的是实物操作环节。通过实际操作，学生能够更加直观地感受到数学知识的实际应用。在我课堂上，我会使用糖果或苹果等学生熟悉的物品，让他们亲自去挑选出其中的3的倍数。我会这样进行：“请大家仔细观察这些物品，看看哪些是3的倍数，并尝试找出它们的共同特征。”在学生操作的过程中，我会鼓励他们积极思考，并适时提供帮助，例如：“谁能够用数学语言来描述你刚刚找到的规律？”这样可以帮助学生从实践中提炼出数学知识。在教学过程中，操作验证环节也是我需要重点关注的细节。这一环节旨在巩固学生对3的倍数特征的理解。我会让学生利用数字卡片，进行分组操作，通过实际操作来验证他们的发现。我会这样设计：“现在请大家拿出你们的数字卡片，我们来做一个游戏。每个人都要找出自己的3的倍数，并说明理由。”在这个过程中，我会鼓励学生之间互相交流，共同解决问题，例如：“如果你的卡片上的数不是3的倍数，你能找出它的原因吗？”这样的提问可以促进学生之间的合作，并帮助他们加深对知识点的理解。在课后反思及拓展延伸环节，我会引导学生进行自我反思，并鼓励他们进行拓展学习。我会这样告诉他们：“今天我们学习了3的倍数的特征，你们觉得还有哪些数有类似的特征呢？课后可以尝试自己探索一下。”通过这样的引导，我希望学生能够保持对数学的好奇心，不断提升自己的数学素养。3.我会适时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，加深理解。4.我会设计一些随堂练习，让学生在操作中巩固所